民族傳統(tǒng)體育項目進(jìn)校園的調(diào)查研究

【摘要】體育與健康課程重在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并通過加入民族傳統(tǒng)體育項目的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。文章依據(jù)核心素養(yǎng)的價值導(dǎo)向，構(gòu)建起民族傳統(tǒng)體育項目課程框架。項目課程內(nèi)容聚焦三個“核心素養(yǎng)”目標(biāo)，即通過民族傳統(tǒng)體育項目進(jìn)校園的實踐，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，涵養(yǎng)中華體育精神，同時提升體育教師的專業(yè)成長，以及對系列校本課程的挖掘與整理能力，促使體育校本課程系統(tǒng)化。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；民族傳統(tǒng)體育項目；主要問題；實踐研究

【中圖分類號】G633.96【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）18—0030—04

美國圍繞“21世紀(jì)核心素養(yǎng)框架”，提出體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育重心以核心技能為目標(biāo)；英國以核心素養(yǎng)優(yōu)化為培育內(nèi)容，不斷改進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力；中國在不斷總結(jié)體育課程改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，注重對體育學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與培育程序的改進(jìn)[1]。民族傳統(tǒng)體育項目進(jìn)校園注重“民族+體育+項目”，強調(diào)寓教于樂，既注重身體文化，又注重精神文化，相互貫通融合，塑造體育精神、加強品行修養(yǎng)、提升道德水平，為身心全面發(fā)展奠基鑄魂[2]。本研究基于民族傳統(tǒng)體育項目進(jìn)課程、教材、課堂、課間的基礎(chǔ)上，探索學(xué)?？尚行越ㄔO(shè)方案。當(dāng)前，國內(nèi)還沒有把豐富多樣的民族傳統(tǒng)體育項目融入學(xué)校的體育教學(xué)活動中去。本研究旨在把民族傳統(tǒng)體育項目通過學(xué)校的“兩操+一課”“課外+課外”的模式融入體育教學(xué)中，解決部分城區(qū)學(xué)校體育教學(xué)的諸多問題，如因體育活動場地小而無法開展體育社團活動、學(xué)校體育器材匱乏、學(xué)生愛去操場卻不愛上體育課、學(xué)生在校不足一小時的體育鍛煉等。民族傳統(tǒng)體育項目進(jìn)校園，既是民族體育項目生存和發(fā)展的關(guān)鍵路徑，更是深入落實建設(shè)體育強國、重塑學(xué)校體育精神文化、培育中小學(xué)生體育文化素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效舉措。

一、當(dāng)下民族體育項目進(jìn)校園存在的主要問題

首先，學(xué)校教育中普遍存在重視學(xué)科教育、輕視體育教育的導(dǎo)向，同時學(xué)生一小時體育鍛煉質(zhì)量不高、學(xué)生參與運動的興趣不高，部分學(xué)生有超重肥胖、視力不良、脊柱側(cè)彎等嚴(yán)重問題。其次，義務(wù)教育教科書對學(xué)校體育教學(xué)涉及民族體育的項目安排相對較少，但競技類運動項目組織規(guī)模大、技術(shù)難度高、教學(xué)內(nèi)容相對單一枯燥，學(xué)生興趣低，許多項目都有年齡特點要求，導(dǎo)致學(xué)生愛去操場卻不愛上體育課。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》等政策相繼出臺后，保障學(xué)生每天1小時的體育活動時間成為許多學(xué)校面臨的新挑戰(zhàn)，而探索民族傳統(tǒng)體育項目進(jìn)校園，為解決上述問題提供了新路徑。

二、民族體育項目進(jìn)校園的研究目標(biāo)及理論依據(jù)

本文以甘肅省8所學(xué)校的民族傳統(tǒng)體育項目開展?fàn)顩r為研究對象。依據(jù)理論—實踐—理論的技術(shù)路線，采用考察法、問卷法、訪談法、統(tǒng)計法等研究方法，對8所學(xué)校民族傳統(tǒng)體育項目開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)開展過程中取得的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并依據(jù)問題進(jìn)行深入剖析，同時在此基礎(chǔ)上借鑒國內(nèi)先進(jìn)經(jīng)驗，提出可行性實施路徑和策略。

（一）研究目標(biāo)

實驗學(xué)校根據(jù)地域特色、各水平段和班級特點，積極創(chuàng)建自己的“三級課程”體系，對各班開設(shè)的民族體育項目進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化、創(chuàng)新，并對實施效果進(jìn)行監(jiān)測和數(shù)據(jù)分析、評價及反饋，進(jìn)而設(shè)計更加符合各水平段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，厘清水平段之間關(guān)聯(lián)性和銜接性，保障開展民族傳統(tǒng)體育項目的安全性、可操作性、趣味性、健身性以及時代性，確保民族傳統(tǒng)體育項目開展的質(zhì)效。

（二）研究的理論依據(jù)

1.發(fā)展教學(xué)論。體育學(xué)科核心素養(yǎng)提出的重要背景是許多小學(xué)生都沒有養(yǎng)成長期堅持鍛煉的習(xí)慣，體育活動局限于體育課。為了解決上述問題，我們將民族傳統(tǒng)體育項目引進(jìn)校園有重要作用和價值。教師在開展教學(xué)訓(xùn)練時，更應(yīng)注重學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生改變當(dāng)前的觀念和想法，在民族體育項目意識中傳承發(fā)揚民族體育文化。

2.有效教學(xué)理論。有效教學(xué)是為了提高體育教師教育教學(xué)、日常社團訓(xùn)練的工作效益，也是落實體育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵方式方法。隨著學(xué)校全面落實立德樹人根本任務(wù)和實施新課標(biāo)，體育教育教學(xué)需要追求更高質(zhì)效。對此，體育教師開展民族傳統(tǒng)體育項目，可讓學(xué)生在民族傳統(tǒng)體育項目活動中感受民族文化的精髓，涵養(yǎng)學(xué)生陽光、知行合一、剛健有為的中華體育精神[3]。

三、民族體育項目進(jìn)校園的研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的，通過查閱現(xiàn)有文獻(xiàn)資料，為選題和研究提供理論依據(jù)，指導(dǎo)項目有序推進(jìn)，并在中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站以“民族傳統(tǒng)、體育項目、實踐”進(jìn)行檢索，同時以關(guān)注教育部體衛(wèi)藝司官網(wǎng)、國家體育總局官網(wǎng)的方式等，為本研究提供理論依據(jù)。

（二）問卷調(diào)查法

本研究采用的重要方法是問卷調(diào)查法，在設(shè)計問卷前，充分考慮與本研究關(guān)聯(lián)的文獻(xiàn)、資料，通過歸納總結(jié)，再進(jìn)行針對性分析。在依據(jù)研究目標(biāo)、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計問卷，參與開展民族傳統(tǒng)體育項目的學(xué)校為調(diào)查對象。針對學(xué)校開展的項目種類、現(xiàn)狀等方面的內(nèi)容，最終設(shè)計出《學(xué)校民間體育項目開展現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，為開展研究提供基礎(chǔ)性資料。

（三）訪談法

走訪了定西市5個縣8所學(xué)校的體育教師、學(xué)生和家長，就民間體育項目開展?fàn)顩r、需求等相關(guān)問題進(jìn)行了咨詢和探討。

（四）數(shù)理統(tǒng)計法

通過對數(shù)據(jù)和信息的整理和分類，運用SPSS23.0檢驗問卷的信度，運用Excel2007對搜集的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，為本研究的內(nèi)容提供事實依據(jù)。

四、民族體育項目進(jìn)校園的調(diào)查結(jié)果分析

（一）民間體育項目開設(shè)現(xiàn)狀及調(diào)查分析

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有33.27%的學(xué)校開設(shè)民間體育項目教學(xué)項目，78.06%的學(xué)生不知道民間體育項目，56.83%的學(xué)校教師對民間體育項目不熟悉。被接受調(diào)查的學(xué)校中，88.12%的家長對民族傳統(tǒng)體育項目在學(xué)校的開展認(rèn)為可有可無，大多數(shù)學(xué)校每周開展民族傳統(tǒng)體育項目課程不足1次，91.47%學(xué)校校長認(rèn)為民族傳統(tǒng)體育項目很好，但是開設(shè)起來有一定困難。通過深入了解發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校和教師因為受傳統(tǒng)觀念、缺少相應(yīng)體育教材內(nèi)容等因素的影響不重視民間體育項目的開設(shè)。

（二）調(diào)查分析

被調(diào)查學(xué)校選擇民族傳統(tǒng)體育項目活動按比例由高到低依次是武術(shù)、改編游戲、爬山、垂釣、舞龍、太極拳、爬山、中國式摔跤、射箭、氣功，所占的比例依次是43.56%、30.17%、29.44%、19.81%、18.34%、13.54%、10.02%、6.15%、3.97%、3.10%。其中，武術(shù)類項目鍛煉時所需場地面積小，無需規(guī)定器械要求，比如長拳類運動項目攻防技擊強、對抗性特點明顯，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的攻防意識，更讓學(xué)生在對抗中懂得規(guī)則，學(xué)會合作，還可以發(fā)揚中華體育精神。改編的游戲類項目學(xué)生參與興趣高，小組間對抗激烈，學(xué)生非常喜歡，具有很強的團隊合作精神。爬山項目對運動技術(shù)要求較低，但在學(xué)校開展比較困難。氣功類項目學(xué)生不太喜歡，學(xué)習(xí)時不僅需要大量時間，而且需要良好的體能基礎(chǔ)，在中小學(xué)開展有一定的困難。

（三）不同水平段學(xué)生的情況調(diào)查分析

被調(diào)查的學(xué)生中有68.79%選擇武術(shù)。其次為改編游戲、爬山、垂釣舞龍，占比分別為27.11%、25.23%和20.08%。初中和小學(xué)高年級學(xué)生中有51.45%選擇爬山、垂釣項目。小學(xué)生階段的學(xué)生，語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)習(xí)時間較多，學(xué)習(xí)壓力也隨之增大，選擇自己喜歡的體育項目成為課外生活中的重要構(gòu)成部分。總體來看，小學(xué)階段學(xué)生參與民族傳統(tǒng)體育項目的種類和時間都高于初中階段學(xué)生，尤其是小學(xué)中高年級學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育項目有較強的參與愿望。

五、民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園的優(yōu)勢及階段性成效

（一）可作為學(xué)校育人理念和培養(yǎng)目標(biāo)的實施載體

根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，加強民族傳統(tǒng)體育創(chuàng)新，使其能夠適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校體育教育發(fā)展，能夠充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育項目的內(nèi)在價值以及作用[5]，同時為和諧校園體育生態(tài)文化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。我們將核心素養(yǎng)下民族傳統(tǒng)體育項目系列內(nèi)容作為實踐學(xué)校育人理念和達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的實施載體，不斷優(yōu)化創(chuàng)新，包括學(xué)校各年級段目標(biāo)的設(shè)定、教材內(nèi)容的選擇和評價，以及系列校本教程的建構(gòu)等。

（二）優(yōu)勢

第一，民族傳統(tǒng)體育項目接地氣，容易組織，教師有抓手，可以突破；地域特色明顯，不僅可以有效解決“一校一品”的構(gòu)建難題，還可以童蒙養(yǎng)正、繼承發(fā)揚中華優(yōu)秀文化；第二，激越灑脫地參與民族體育項目，學(xué)生興趣高，運動技術(shù)要求相對低，更容易被學(xué)生接收；第三，場地器材要求低，學(xué)生參與度高，運動強度大、密度高，可以有效增強學(xué)生體質(zhì)，達(dá)到強身健體的目的；之四，規(guī)則、團隊性強，以學(xué)生人格培養(yǎng)為首，可以達(dá)到“以體養(yǎng)志”“以體育人”的育人目的。

（三）階段性成效

1.民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園的整體實施效果。民族傳統(tǒng)體育項目不僅是教學(xué)內(nèi)容，也是民族文化。我們在8所學(xué)校3年的實踐活動監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)，有80%的班級練習(xí)密度超過了75%，強度最大達(dá)到182次/分鐘，有效解決了部分學(xué)校體育活動面積小而導(dǎo)致的體育鍛煉不達(dá)標(biāo)問題。通過民族體育項目挖掘著力點，在教師的主導(dǎo)下，由師生合作創(chuàng)編，從學(xué)生中來，從實踐中來，再到學(xué)生中去，融入興趣社團和“三課兩操一活動”等每天一小時的體育活動中，促進(jìn)學(xué)生、教師、家長共同成長。實驗校體育教師興趣高，學(xué)生通過自己制作器材，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維得到進(jìn)一步激發(fā)，廣大師生體會到了中國文化的博大精深[4]。

2.跳繩項目在實驗校中的實施效果。部分實驗校在開展跳繩項目以來，充分發(fā)掘“繩文化”，以“繩”為“媒”，凝心聚力、提振士氣：一是打造優(yōu)質(zhì)校園文化。校園文化是一所學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)?；盍Φ脑慈W(xué)校經(jīng)過精心提煉、慎重考慮，最后將“悅動和樂·繩文化”確定為學(xué)校校園文化特色主題，“繩”之形，柔韌綿長，彰顯了學(xué)?！奥?lián)系”“合作”“創(chuàng)新”的不懈追求；“繩”之核，表達(dá)著“聯(lián)系”“合作”“創(chuàng)新”的深層內(nèi)涵；“繩”之韻，體現(xiàn)了“法度”“精彩”“多彩”的核心價值。學(xué)校將以“自信·責(zé)任·合作·創(chuàng)新·精彩”的精神文化編織成環(huán)境育人、情智育人、課程育人的三個育人網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生一生幸福奠基。二是提振學(xué)生精神面貌。學(xué)生是學(xué)校存在的根本，學(xué)校發(fā)展最終要落實到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，發(fā)展成果應(yīng)當(dāng)惠及最廣泛學(xué)生。部分學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，長時間沒有情緒的輸出通道，造成性格比較內(nèi)向、不愿意交流。通過“跳繩”這項體育運動的開展，極大地激發(fā)了學(xué)生的自信心、提振了他們的精氣神。通過訓(xùn)練，好多學(xué)生成績提升較快，而學(xué)校的培養(yǎng)興趣、陶冶情操，構(gòu)建人格、發(fā)展個性，優(yōu)化品質(zhì)、錘煉意志的育人理想終于得以落地。三是助力學(xué)校建構(gòu)校本課程體系。實驗學(xué)校根據(jù)國家頒布《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及地方頒布《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本地民族傳統(tǒng)體育項目特點遴選適合學(xué)生的民族傳統(tǒng)體育項目，助推了體育教師對系列校本課程的挖掘與整理，促進(jìn)了學(xué)校體育教師專業(yè)成長和體育校本課程的落實。

六、研究結(jié)果與建議

綜上所述，在中小學(xué)階段開展武術(shù)、創(chuàng)編體育游戲項目、跳繩、中國式摔跤、舞龍等項目，效果好，對學(xué)生的靈敏素質(zhì)、爆發(fā)力素質(zhì)、協(xié)調(diào)性素質(zhì)、上下肢力量、情緒調(diào)控能力都有明顯提升，既培育了學(xué)生體育鍛煉的意識，又讓學(xué)生充分了解和認(rèn)識中華傳統(tǒng)體育項目承載的文化底蘊和所蘊含的民族文化精神、科學(xué)精神、團隊合作精神，有助于塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖耍ㄗh各中小學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒實驗校的經(jīng)驗做法，牢固樹立“教會”“勤練”“常賽”課程理念，每學(xué)期舉辦師生民族傳統(tǒng)體育項目運動會，不斷完善民族傳統(tǒng)體育課程體系，深挖民族傳統(tǒng)體育文化內(nèi)涵、思政元素，幫助培養(yǎng)“人格健全、意志堅強、愛黨愛國”全面發(fā)展的社會主義接班人，使民族傳統(tǒng)體育的育人功能得以體現(xiàn)，實現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育入校，穩(wěn)步前行。

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編輯：王金梅