網(wǎng)絡(luò)時(shí)代紅色文化資源融入高校思政教學(xué)的路徑

【摘要】思政課是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。既把紅色文化資源融入思政課教學(xué)，又善于運(yùn)用新媒體新技術(shù)使思政課活起來(lái)，是筆者對(duì)于思政課教學(xué)創(chuàng)新的課程觀和方法論。在網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境下，筆者探究甘肅紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑：改革教學(xué)組織形式和考核評(píng)價(jià)方式；將本土紅色文化資源案例融入課堂教學(xué)；通過(guò)課程設(shè)計(jì)融入實(shí)踐環(huán)節(jié)；創(chuàng)作相關(guān)視頻作品，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；思政課；紅色文化；教學(xué)資源

【中圖分類號(hào)】G410【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1006—0463（2023）18—0015—04

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是高校培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，思政課教師必須思考如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂、紅色資源與思政課的融合，為高校思政教育教學(xué)注入重要力量。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“要用心用情用力保護(hù)好、管理好、運(yùn)用好紅色資源”，“設(shè)計(jì)符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)的教育活動(dòng)，建設(shè)富有特色的革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、青少年思想道德教育基地，引導(dǎo)他們從小在心里樹(shù)立紅色理想”[1]。這為我們進(jìn)一步辦好思政課、講好思政課提供了根本遵循，也為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“紅色文化+思政課”改革創(chuàng)新提供了重要的方向指引。

基于長(zhǎng)期從事思政課教學(xué)的工作實(shí)際，筆者運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、觀察法、對(duì)比分析法等研究方法，從制度創(chuàng)新、課堂教學(xué)、成果運(yùn)用這三個(gè)維度，分析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思政課教學(xué)的困境，探究紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)的路徑，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)思政課教學(xué)創(chuàng)新的課程觀和方法論，為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“紅色文化+思政課”的實(shí)踐提供“西北民大”經(jīng)驗(yàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思政課教學(xué)的困境

思政課教學(xué)體現(xiàn)的是教師鑄魂育人的工作，要想將思想政治理論內(nèi)化為學(xué)生的思想觀念、價(jià)值理念和行為規(guī)范，需要教師認(rèn)真分析教育對(duì)象的特征，做到因材施教。離開(kāi)特定的社會(huì)物質(zhì)條件和社會(huì)關(guān)系狀況抽象地分析教育對(duì)象，就容易停留在表面現(xiàn)象上，很難真正把握教育對(duì)象的本質(zhì)特征[2]。因網(wǎng)絡(luò)新媒體興起，人人都有“麥克風(fēng)”，可以便捷實(shí)現(xiàn)信息傳播。與面對(duì)面談話相比，大學(xué)生更傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交媒體獲取信息、表達(dá)觀點(diǎn)、交流互動(dòng)。不可忽視的是，在人工智能算法支持下，信息爆炸與信息繭房并存。一方面，手機(jī)“侵占”學(xué)生的休息甚至課堂時(shí)間；另一方面，網(wǎng)絡(luò)新媒體的觀念塑造和價(jià)值引領(lǐng)功能被放大。就學(xué)生評(píng)教結(jié)果反饋情況而言，如果教師施教理念落后、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新、教學(xué)方法單一，這樣的思政課教學(xué)便會(huì)脫離時(shí)代和生活實(shí)踐，容易進(jìn)一步使學(xué)生的畏難情緒放大，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、獲取較好的學(xué)習(xí)效果。

基于思政課面臨的困境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思政課教學(xué)生態(tài)尤其重要。這要求高校教師必須不斷豐富教學(xué)手段，以更加鮮活、更加新穎、更加形象、更加交互的方式，推進(jìn)思政課教學(xué)改革；積極運(yùn)用新媒體新技術(shù)，使思政課活起來(lái)。而將紅色文化資源融入思政課，既可以豐富思政課教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，又可以提升思政教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性[3]，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)要求和打造思政“金課”的重要途徑[4]。

習(xí)近平總書(shū)記考察中國(guó)人民大學(xué)時(shí)指出，要加強(qiáng)校史資料的挖掘、整理和研究，講好中國(guó)共產(chǎn)黨的故事，講好黨創(chuàng)辦人民大學(xué)的故事，激勵(lì)廣大師生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，賡續(xù)紅色血脈[5]。西北民族大學(xué)肇始于延安“民族學(xué)院”，具有光榮的革命傳統(tǒng)和鮮明的紅色血脈。而學(xué)校所在的甘肅是一片紅色土地，留下了許多紅色文化資源和精神“富礦”，為思政課教學(xué)提供了寶貴的教育資源和素材。深入挖掘整理本土紅色教育資源，用“身邊人、身邊事”充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，是上好思政課、激發(fā)青年學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和報(bào)國(guó)之志的有效途徑[6]。

二、本土紅色文化資源融入思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑

筆者按照“大思政課”理念，積極推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂、實(shí)踐新課堂、網(wǎng)絡(luò)微課堂等結(jié)合[7]，初步形成“課堂+實(shí)踐+傳播”的“三位一體”教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，創(chuàng)新教學(xué)方式，將本土紅色文化資源融入教育教學(xué)內(nèi)容，提升思政教學(xué)的針對(duì)性，教學(xué)效果較好。

（一）優(yōu)化課堂：紅色資源融入教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方式

1.紅色文化資源融入思政相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。教師在講授“馬克思主義在中國(guó)的傳播”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以引入張一悟、胡廷珍、宣俠父等甘肅早期中國(guó)共產(chǎn)黨人的故事；在講解“新民主主義革命道路”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以引入創(chuàng)建南梁革命根據(jù)地、成立陜甘邊區(qū)革命委員會(huì)等內(nèi)容；在講授“改革開(kāi)放”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以引入習(xí)仲勛在南梁“搞活經(jīng)濟(jì)”的故事；在講授“統(tǒng)一戰(zhàn)線”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以講首任校長(zhǎng)汪鋒如何促成并參與和平解決“西安事變”。在教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，將本土紅色文化資源融入思政課教學(xué)，既能有效補(bǔ)充和豐富教學(xué)內(nèi)容，又能有效吸引學(xué)生、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.在教學(xué)組織方式上適當(dāng)改進(jìn)。一是改“單兵作戰(zhàn)”為“團(tuán)戰(zhàn)”。以往，在實(shí)踐教學(xué)考核環(huán)節(jié)，教師才將“大班”劃分“小組”，指定各組負(fù)責(zé)人牽頭完成實(shí)踐作業(yè)?，F(xiàn)在，從導(dǎo)論部分開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)，自行推選組長(zhǎng)，協(xié)同學(xué)習(xí)，組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)。二是從“圍觀”到“參與”。利用多媒體教學(xué)設(shè)備的“議程設(shè)置”功能，發(fā)布課前預(yù)習(xí)、課堂討論及實(shí)踐作業(yè)各環(huán)節(jié)的選題指導(dǎo)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)結(jié)合要求申報(bào)選題，挖掘整理相關(guān)紅色文化資源，以幻燈片、短視頻、調(diào)研報(bào)告等形式呈現(xiàn)，課堂上現(xiàn)場(chǎng)“比武”，勝出者可獲得實(shí)地考察、人物訪談、紀(jì)錄片攝制等“福利”。三是讓“社恐”變“社牛”。教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體交互優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體共享資源、答疑解惑、交流互動(dòng)，而且可以將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場(chǎng)景遷移到課堂。教師還可以把點(diǎn)名改為掃碼簽到，以“抽獎(jiǎng)”方式隨機(jī)提問(wèn)和抽查出勤；適時(shí)啟用“彈幕”功能，學(xué)生可以通過(guò)彈幕參與答題、討論、提問(wèn)、評(píng)價(jià)。這樣既方便高效，又有一定趣味性，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更加積極。

3.在考核評(píng)價(jià)方式上有所調(diào)整。一是在內(nèi)容構(gòu)成上有增有減。減少出勤、筆記等“被動(dòng)輸入”環(huán)節(jié)，增加回答問(wèn)題和以幻燈片、短視頻形式分享紅色故事的環(huán)節(jié)。二是在考核方式上體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)同。組長(zhǎng)督促成員按時(shí)上課，與團(tuán)隊(duì)成員參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，并參與團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)。在分享展示環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)組成“評(píng)審團(tuán)”，與老師一起評(píng)價(jià)“團(tuán)隊(duì)分”。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)貢獻(xiàn)率給團(tuán)隊(duì)成員打分，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況納入學(xué)生平時(shí)考核。

（二）實(shí)踐：理論實(shí)踐與課堂內(nèi)外有效銜接

在擬定實(shí)踐課教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師可以指定創(chuàng)作主題和作品形式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)文化作品；可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生前往紅色資源豐富的博物館、舊址，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)，將紅色文化資源融入思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步深化實(shí)踐課的內(nèi)容和形式，將課堂從教室遷移到實(shí)踐場(chǎng)所[8]。如帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地探訪“西北民大舊址”“汪鋒故居”“張一悟紀(jì)念館”等，引導(dǎo)學(xué)生感悟紅色文化，共同見(jiàn)證和記錄相關(guān)故事，將所見(jiàn)所聞制作成短視頻作品，在班級(jí)多媒體平臺(tái)發(fā)布。據(jù)反饋，這種“行走的思政課”更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，視聽(tīng)感染力、情感沖擊力遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，將講授與體驗(yàn)、邏輯與情感等緊密結(jié)合，能夠使學(xué)生更加深刻地了解革命先輩的感人事跡，自覺(jué)筑牢思想防線。

（三）傳播：創(chuàng)作視頻作品在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布

遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循對(duì)學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和突出學(xué)生主體地位的基本方式[9]。全媒體時(shí)代，短視頻深受青年大學(xué)生喜愛(ài)，信息傳播效果較好。經(jīng)過(guò)理論課堂和實(shí)踐課反復(fù)“錘煉”，學(xué)生們的短視頻創(chuàng)作能力明顯提升，他們精心制作的視頻作品既可作為結(jié)課作品，又可以作為教學(xué)案例、教輔材料，教師可還從中擇優(yōu)分享，進(jìn)一步提升學(xué)生的獲得感。比如學(xué)生參與攝制的《忠誠(chéng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士——西北民族大學(xué)首任校長(zhǎng)汪鋒》《統(tǒng)一戰(zhàn)線的典范——杰出的兵運(yùn)、情報(bào)和統(tǒng)戰(zhàn)工作者蒙定軍》等短片，在學(xué)校新媒體矩陣同步上線。其中《統(tǒng)一戰(zhàn)線的典范——杰出的兵運(yùn)、情報(bào)和統(tǒng)戰(zhàn)工作者蒙定軍》入選新華社黨史故事百校講述欄目，在新華網(wǎng)、中大在線等平臺(tái)廣泛傳播。2022年，春季學(xué)期實(shí)踐作業(yè)《我心中的思政課》《奮進(jìn)新征程》等作品在甘肅省“青春獻(xiàn)禮二十大強(qiáng)國(guó)有我新征程”短視頻大賽中獲獎(jiǎng)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)情調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)以上教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以讓學(xué)生真正成為課堂主體，學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到激發(fā)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員既緊密合作，又互相督促，凝聚成學(xué)習(xí)共同體，有效激活了思政課教學(xué)。

三、教學(xué)反思及需要關(guān)注的“三個(gè)堅(jiān)持”

紅色資源融入思政課的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新證明了紅色資源融入思政課教學(xué)，能有效強(qiáng)化學(xué)生的獲得感。具體到實(shí)踐路徑，需要深入挖掘校史及學(xué)校所在地所蘊(yùn)含的紅色文化資源，通過(guò)課程融入、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳播等方式，在組織形式、教學(xué)過(guò)程、考核評(píng)價(jià)等方面形成閉環(huán)，將紅色文化資源巧妙地融入思政課理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文化作品創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，成為教育人、激勵(lì)人、塑造人的鮮活教材。據(jù)此教育引導(dǎo)青年學(xué)子更加自覺(jué)地堅(jiān)定理想信念，以革命先輩優(yōu)良傳統(tǒng)為精神之錨，校正價(jià)值追求，賡續(xù)紅色基因，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、宣傳、思政工作共同提升，具有一定的示范和推廣價(jià)值。

堅(jiān)持必修選修與線上線下同步融入。首先，把準(zhǔn)全媒體時(shí)代傳播特征和受眾喜好，通過(guò)運(yùn)用短視頻、直播等青年學(xué)生喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)受教育者變?yōu)榻逃虒W(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)。其次，學(xué)生在線下提交實(shí)踐作品后，教師可擇優(yōu)在學(xué)校新媒體矩陣發(fā)布相關(guān)作品，從而在網(wǎng)絡(luò)空間形成二次傳播，講好民大故事、甘肅紅色故事，傳播效果較好的作品可推薦參加全省、全國(guó)思政類微電影、微視頻比賽。

堅(jiān)持實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)同等重要。在思政課教學(xué)中，往往理論課學(xué)時(shí)占比較大，實(shí)踐課學(xué)時(shí)相對(duì)較少。對(duì)此，在分析屬地和學(xué)校紅色文化資源的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)找準(zhǔn)紅色文化資源與課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)內(nèi)容納入實(shí)踐作業(yè)選題范圍。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以去紅色紀(jì)念館進(jìn)行“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)，用自己的語(yǔ)言講述、分享，以短視頻的方式呈現(xiàn)，把道理講深、講透、講活，如此才能做到真學(xué)、真懂、真用。

堅(jiān)持用“身邊人、身邊事”同頻共振。根據(jù)傳播規(guī)律和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，處于同一個(gè)空間場(chǎng)景，如母校、故鄉(xiāng)、當(dāng)前所在城市等，更容易引起關(guān)注和共情。將家鄉(xiāng)、本校相關(guān)的紅色人物和故事等紅色文化資源作為教學(xué)案例，更具有說(shuō)服力和感染力。為此，教師需要做足功課，深入挖掘整理、用好用活當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校紅色資源，更多地用“身邊人、身邊事”浸潤(rùn)心田?？梢哉f(shuō)，這是高校深入開(kāi)展紅色基因傳承行動(dòng)、持續(xù)推進(jìn)新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新、講好“大思政課”的有效路徑[10]。

總之，通過(guò)充分挖掘?qū)W校及地方蘊(yùn)含的紅色文化資源，將其融入思政課教學(xué)，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)，能夠更好地發(fā)揮思政課的主陣地作用，幫助學(xué)生近距離感受紅色文化，更直觀地認(rèn)識(shí)和理解“馬克思主義深刻改變了中國(guó)，中國(guó)也極大豐富了馬克思主義”，更好地賡續(xù)紅色血脈。

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（本文系2021年甘肅省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“非遺民歌與紅色基因融合思政課程教學(xué)理論與實(shí)踐研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021YB003；2021年西北民族大學(xué)教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“馬克思主義新聞?dòng)^指導(dǎo)下的新時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)施與探索”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021YJYBJG-41）

編輯：彭雪亮