創(chuàng)客教育讓小學(xué)信息科技課堂錦上添花

【摘 "要】 素質(zhì)教育的發(fā)展與變遷讓培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力成為教學(xué)的重要切入點，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施進(jìn)一步強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，為了將新課標(biāo)的要求落實到位，培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，教師將參照創(chuàng)客社團構(gòu)建情境活動，依托創(chuàng)客教育使信息科技課堂錦上添花，響應(yīng)素質(zhì)教育要求以推進(jìn)課堂教育教學(xué)，提升信息科技課堂教學(xué)成效。本文對小學(xué)生創(chuàng)客社團的情境活動構(gòu)建進(jìn)行探析，闡述了創(chuàng)客社團的教學(xué)價值，以情境活動的投入更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴展學(xué)生發(fā)展空間，提升課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；信息科技；創(chuàng)客社團；情境活動

創(chuàng)客社團的構(gòu)建能夠為小學(xué)信息科技教學(xué)提供源源不斷的助力，讓教師對教學(xué)活動、教學(xué)策略做出新的規(guī)劃，立足“生情”“學(xué)情”以及教學(xué)實際條件去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)全身心地投入信息科技創(chuàng)客教育的指導(dǎo)活動，構(gòu)思并創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客社團的教育情境，讓學(xué)生在情境活動中快樂地學(xué)習(xí)知識，使小學(xué)生從中取得更大的成長進(jìn)步。

一、小學(xué)生創(chuàng)客社團的情境活動價值

信息科技從本質(zhì)意義上來說，就是對時代的改變，能夠?qū)⒇S富的想象變?yōu)楝F(xiàn)實，讓科學(xué)技術(shù)的呈現(xiàn)便利人們的生活與學(xué)習(xí)?；谛W(xué)信息科技學(xué)科指導(dǎo)，教師以創(chuàng)客教育理念組建創(chuàng)客社團，將富有創(chuàng)造力與想象力的學(xué)生組建成一個團隊，使學(xué)生在團隊學(xué)習(xí)中自主進(jìn)行探究與創(chuàng)新，運用信息科技來提高自身綜合能力。社團中的每一個成員都將在一種輕松、自主、合作的氛圍中全身心地投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，積極思考，合作探究，踴躍展示，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。這期間少不了教師的引導(dǎo)和組織，根據(jù)教師對教育工作的主張來創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情境活動，貼合小學(xué)生實際學(xué)習(xí)心理來誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師預(yù)設(shè)真實情境、虛擬情境、問題情境、故事情境等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在不知不覺中提升能力，這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這便是創(chuàng)客社團情境活動的價值所在，也是升華教育效果的有力手段。

創(chuàng)客社團是對信息科技教育教學(xué)過程的充實，將教育內(nèi)容重新整合后賦予其強烈的目的性、活動性、情境性以及操作性，使學(xué)生在自主、合作、探究中協(xié)調(diào)組內(nèi)人員去加強學(xué)習(xí)體驗，在共同參與中享受社團活動的失敗與成功。學(xué)生在自我意識的體現(xiàn)下，積極參與創(chuàng)客社團，將創(chuàng)新與實踐變?yōu)樽陨沓砷L的階梯，也讓學(xué)生在勇于探索的過程中體現(xiàn)創(chuàng)客行動，將其變?yōu)楸灸艿膶W(xué)習(xí)行為。教師通過對創(chuàng)客社團的組織為學(xué)生提供豐富多彩的社團情境活動，鍛煉學(xué)生的思維能力、實踐意識以及合作精神，在手眼腦協(xié)調(diào)發(fā)展中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

情境活動的構(gòu)建價值將會成為創(chuàng)客社團的良好開端，這也是吸引學(xué)生注意力的重要前提條件，將為創(chuàng)客社團活動的實施提供基礎(chǔ)保障，成就學(xué)生的全面發(fā)展。因此小學(xué)生創(chuàng)客社團的情境活動構(gòu)建價值將實現(xiàn)信息科技課程改革，以此為載體開展常態(tài)化的創(chuàng)客教育，營造豐富靈活的創(chuàng)客環(huán)境，建立良好的創(chuàng)客社團體系，匯聚學(xué)生的創(chuàng)意來體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新實踐，促使小學(xué)信息科技教學(xué)生成特色活動，也使學(xué)生的心理素質(zhì)和行為品質(zhì)得到鍛煉與提升，教師的專業(yè)素養(yǎng)也將得以進(jìn)一步發(fā)展。

二、小學(xué)生創(chuàng)客社團的情境活動構(gòu)建策略

（一）引入生活情境，構(gòu)建創(chuàng)客社團

隨著信息社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息科技與人們的實際生活聯(lián)系越來越密切，借助此特點，在構(gòu)建創(chuàng)客社團時，將圍繞生活情境的引入來成立創(chuàng)客社團，既能夠聯(lián)系生活抓住學(xué)生的心理，又可以在生活中拓展社團活動，更好地引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)客中發(fā)揮自我價值，盡情參與社團活動。著名人民教育家陶行知也提出“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”的教育主張，他認(rèn)為“生活決定教育，教育來源于生活”，強調(diào)生活在教育活動中的重要作用。因此，教師要從生活中選取立足點，引入生活情境來打造創(chuàng)客社團，深入過渡信息科技，謀劃高標(biāo)準(zhǔn)的情境創(chuàng)設(shè)與教育體系。例如現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展讓機器人在生活中的沿用已經(jīng)不再稀缺，人們能夠在生活中看到各式各樣、功能各異的機器人，如幫忙掃地的掃地機器人、幫忙送快遞的物流機器人、幫忙傳菜的服務(wù)機器人甚至與人們對話的聊天機器人等，這些基本的操作已驗證了機器人的發(fā)展與運用的廣泛。

機器人與人們的生活相融合，這是大勢所趨，是時代發(fā)展的必然結(jié)果。生活的方方面面、社會的各行各業(yè)都將會見到機器人的身影。機器人對大多數(shù)人來說并不陌生，但對小學(xué)生來說卻充滿了神秘感，能夠充分調(diào)動學(xué)生的好奇心。結(jié)合學(xué)生對機器人的濃厚學(xué)習(xí)興趣，教師聯(lián)合生活情境引入常見的機器人種類，以創(chuàng)客社團的組建為學(xué)生提升學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生自愿加入創(chuàng)客社團，盡情感受機器人所帶來的生活便利。在生活情境的構(gòu)建下，機器人表演活動逐個展現(xiàn)在學(xué)生面前，那些看似死板的機器人有時動作比人類還要靈活。為了體現(xiàn)創(chuàng)客教育效果，教師還可從影視劇中放大機器人的發(fā)展空間，在極大程度上滿足學(xué)生對機器人的一切幻想，使機器人創(chuàng)客社團的構(gòu)建能夠更好地實現(xiàn)。

創(chuàng)客教育的實施效果與創(chuàng)客社團的構(gòu)建有直接聯(lián)系，當(dāng)教師從學(xué)生熟知的生活中挖掘素材時，一定要先研究學(xué)生的認(rèn)知心理，只有選取貼合學(xué)生認(rèn)知心理的生活素材，才能夠讓學(xué)生對創(chuàng)客社團減少些許迷茫，增加參與學(xué)習(xí)的熱情與動力，放大創(chuàng)客社團的構(gòu)建價值。此外，創(chuàng)客社團的成立也自然會在生活情境下得到積極創(chuàng)設(shè)，達(dá)到預(yù)期的構(gòu)建目標(biāo)。為了讓學(xué)生的參與感增強，教師還可讓學(xué)生對自己所了解的機器人進(jìn)行介紹或展示，不論是現(xiàn)實生活中存在的，還是從影視作品中了解的都可以，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生對機器人創(chuàng)客社團的參與興趣更加濃厚。

（二）多元服務(wù)指導(dǎo)，搭建創(chuàng)客空間

多元服務(wù)指導(dǎo)即教師為學(xué)生提供“聽、看、說、做、展”等多方面的服務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)平臺，即教師提供知識講授、優(yōu)選的音視頻、實物演示；學(xué)生積極思考發(fā)言，表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法；教師給學(xué)生提供實踐機會，鍛煉學(xué)生的動手操作能力；教師給學(xué)生提供展示的舞臺，讓學(xué)生體驗成功的喜悅等。創(chuàng)客社團的構(gòu)建與實施需要在特定的體系活動下有所建設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生多元服務(wù)指導(dǎo)，貼合信息科技教學(xué)情況以及學(xué)生的實際情況打造教育環(huán)境，促使創(chuàng)客教育的實施得到圓滿呈現(xiàn)，也讓創(chuàng)客社團的構(gòu)建組織更加精彩豐富。在教師的精心策劃下，創(chuàng)客社團處處體現(xiàn)多元服務(wù)指導(dǎo)來搭建創(chuàng)客空間，圍繞學(xué)校實際情況為學(xué)生的良好發(fā)展提供堅實保障。例如教師已經(jīng)在創(chuàng)客教育平臺的幫助下，以信息科技課程改革來搭建載體，那么在多形式常態(tài)化的教育環(huán)境組織中，教師還需建立創(chuàng)客社團平臺，為學(xué)生提供一個固定的活動場所和交流場所，這樣才能讓創(chuàng)客文化更加豐富，才能使小學(xué)信息科技教學(xué)聚集學(xué)生的創(chuàng)意，使創(chuàng)客社團成為承載夢想的實驗平臺。因此教師可以在學(xué)校的空閑教室中布置社團場地，最好緊鄰信息科技教室，這樣能夠更好地為學(xué)生提供便利。搭建創(chuàng)客平臺是創(chuàng)客教育活動的第一要領(lǐng)，學(xué)生有自由發(fā)展的空間后便可盡情地享受社團活動，這也是保證創(chuàng)客社團專業(yè)化發(fā)展的重要手段。此外，教師以多元服務(wù)指導(dǎo)的方式為學(xué)生提供探索機遇，同樣在機器人內(nèi)容的組織學(xué)習(xí)中，學(xué)生需根據(jù)自主探索來認(rèn)識簡單的機器人，并且加強認(rèn)識機器人的發(fā)展史以及工作原理，這樣才能夠使教育活動的組織更順暢，幫助學(xué)生對機器人內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻印象。例如最簡單的碰壁回頭機器人、跳舞機器人，還有走黑線的機器人，這些都在小學(xué)生能力范圍內(nèi)。而學(xué)生也會從對機器人的發(fā)展史探索中感受其特征，進(jìn)而對組裝機器人的社團任務(wù)有更濃厚的興趣。當(dāng)然，在多元服務(wù)指導(dǎo)中，教師還要從機器人的工作原理方面來降低學(xué)生對機器人知識的理解難度，先設(shè)計硬件、組裝硬件，再從編寫程序、植入程序中開啟實驗，最后經(jīng)過各種調(diào)整來實現(xiàn)預(yù)期的實驗組織。在創(chuàng)客空間的實現(xiàn)下，多元服務(wù)指導(dǎo)將會指引學(xué)生前進(jìn)的方向，體現(xiàn)創(chuàng)客社團的構(gòu)建價值。

（三）銜接信息媒體，構(gòu)造創(chuàng)客活動

創(chuàng)客社團活動需要教師認(rèn)真設(shè)計和組織，好的創(chuàng)客活動應(yīng)該是優(yōu)化的、高效的，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲事半功倍的效果。教師可以銜接信息媒體來激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)客活動的興趣，更好地體現(xiàn)創(chuàng)客教育的價值，構(gòu)造富有挑戰(zhàn)性的活動體系。在情境活動的輸入中，教師面向創(chuàng)客社團構(gòu)思教育活動，促使學(xué)生對機器人相關(guān)知識的學(xué)習(xí)運用有更充分的把握。例如在情境活動中構(gòu)思機器人的組裝分別需要用到哪些硬件，學(xué)生通過信息媒體去搜集相關(guān)知識資料，從信息科技教學(xué)中過渡學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在積攢學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)效益，以此保障創(chuàng)客活動的構(gòu)建更為充分。學(xué)生在教師的輔助下根據(jù)信息媒體資源來收集準(zhǔn)備相應(yīng)材料，如電機、控制器、車輪、下載線、傳感器、齒輪等等，這些都是基礎(chǔ)性的硬件設(shè)備。將創(chuàng)客社團的學(xué)生劃分成小組，每個小組都會獲得一組零件套裝，由教師組裝機器人，起到示范作用，再細(xì)致講解組裝的過程步驟，介紹給學(xué)生，再由各小組挑戰(zhàn)組裝活動，在組裝過程中培養(yǎng)小組合作精神，在動手實踐中增強對創(chuàng)客活動的學(xué)習(xí)興趣。透過情境的投射來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。伴隨著實踐觀察以及信息媒體的投入，保證每個小組都能夠完成機器人的組裝挑戰(zhàn)。為了照顧到全體學(xué)生，教師對控制器的固定、桿與桿之間的連接、萬向輪的固定甚至齒輪的組合做出分階段探索，學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)中組裝屬于自己的機器人。機器人要想動起來，關(guān)鍵在于程序的調(diào)試，復(fù)雜的程序?qū)W生目前無法掌握，所以教師先以下載程序、調(diào)試程度為主，以學(xué)定教激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生對機器人的運動產(chǎn)生良好認(rèn)知。甚至教師在創(chuàng)客社團中搭建以賽促練的情境活動，逐個體現(xiàn)學(xué)生的個人能力，讓創(chuàng)客教育得到均衡發(fā)展，也讓學(xué)生對創(chuàng)客社團、對機器人學(xué)習(xí)留下深刻的印象。

（四）綜合點評激勵，革新創(chuàng)客評價

不論是創(chuàng)客教育的落實還是創(chuàng)客社團的構(gòu)建，這都是以學(xué)生為中心所搭建的學(xué)習(xí)模式，將在情境活動下體現(xiàn)信息科技教學(xué)的優(yōu)勢，使教育工作得以革新。例如教師在創(chuàng)客評價下綜合點評激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行探究，并根據(jù)學(xué)生的參與體驗提出表揚，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，提升個人能力。圍繞學(xué)生的觀察、思考能力、團隊意識、信息素養(yǎng)等特征做出評價激勵，教師在實際調(diào)查觀察中對照教學(xué)計劃和創(chuàng)客社團的實踐效果進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，放大學(xué)生優(yōu)勢，使創(chuàng)客社團的構(gòu)建價值得以提高。點評不止由教師一手操辦，更要從學(xué)生自身入手，由學(xué)生在自我點評、合作互評的基礎(chǔ)上對創(chuàng)客教育的成效做出評判，學(xué)生對創(chuàng)客社團情境活動的看法以及自身的成長進(jìn)步都會成為教學(xué)的一大特色，也能夠在這樣的評價體系下推動創(chuàng)客教育的發(fā)展，讓信息科技指導(dǎo)與創(chuàng)客社團活動穿插進(jìn)行。點評核心以激勵為主，點評形式由教師、學(xué)生、小組共同組成，點評內(nèi)容也會在全方位下得以構(gòu)建，在情境活動帶動創(chuàng)客教育的前提下使學(xué)生對信息科技的了解更為透徹，也使創(chuàng)客社團的教育體系更加健全。在綜合點評激勵下，創(chuàng)客評價的重構(gòu)將會成為助力創(chuàng)客教育的最大支撐，也會成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效動力。

三、結(jié)語

綜上所述，無論是信息科技下創(chuàng)客教育的落實還是創(chuàng)客社團中情境活動的構(gòu)建，都需要教師具備專業(yè)素養(yǎng)與能力，在高效指導(dǎo)下強化教育手段，提高教育力度與質(zhì)量。從教師專業(yè)性的教育指導(dǎo)下，創(chuàng)客社團的成立更符合小學(xué)生的實際需求，伴隨著學(xué)生興趣的萌發(fā)，教師用心鉆研信息科技，促使創(chuàng)客社團的構(gòu)建更加高效具體，一切以學(xué)生發(fā)展為基準(zhǔn)推動教育教學(xué)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的落實。

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