信息技術(shù)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 "要】 隨著社會的不斷進(jìn)步，我國教育水平也在穩(wěn)步提升，新課程的改革也在持續(xù)進(jìn)行中。這就需要在小學(xué)教育中，在信息技術(shù)的不斷加持下運(yùn)用新型的教育手段來落實(shí)教育工作。在小學(xué)道德與法治的教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育手段過于枯燥乏味，缺乏針對性，無法體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，教師應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識技能，創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建一個和諧自主的課堂環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學(xué)；道德與法治，同步課堂教學(xué)

一、信息技術(shù)應(yīng)用于道德與法治教學(xué)的意義

（一）營造積極的課堂氛圍

在課題中，教師可以直觀地觀察到，學(xué)生對某一些課堂內(nèi)容充滿興趣的時候，就會自主地加入課堂當(dāng)中，并不需要教師過多的干涉，學(xué)習(xí)的效果也會顯著提高。但是如果學(xué)生認(rèn)為課堂內(nèi)容極其無趣，枯燥乏味的時候，教師做再多的引導(dǎo)也是沒有用的，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果也不好。正確運(yùn)用信息技術(shù)，為小學(xué)生展示他們年齡段感興趣的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法有利于營造出一個輕松歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可以利用一些平臺，讓學(xué)生在課下空余的時間也可以學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強(qiáng)小學(xué)生道德與法治意識

由于小學(xué)生的年齡較小，可塑性較強(qiáng)，小學(xué)生的價值觀還并沒有養(yǎng)成，道德和法律意識相對較低，所以在信息技術(shù)的支持下，培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法治意識尤為重要。在傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)生對無趣的課堂感到厭煩，這就造成了有的小學(xué)生能夠大概地了解課本中的內(nèi)容，但是卻不了解課本想要表達(dá)的真正內(nèi)涵，這種情況對養(yǎng)成小學(xué)生良好的道德與法制觀念有極大阻礙。在新課程的教育模式下，可以讓小學(xué)生自主思考問題，教師也可以利用一些信息技術(shù)更快地了解學(xué)生的具體情況，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

（三）提高學(xué)習(xí)效率

為了促進(jìn)“科教興國，人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，當(dāng)下陳舊的教學(xué)理念已經(jīng)不適用于教學(xué)過程，教師需要不斷地學(xué)習(xí)知識技能，對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，并利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)改進(jìn)課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法手段。教師需要在新課程的改革下，建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠更加專注地學(xué)習(xí)，加深對課堂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀，為我國社會主義的建設(shè)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

二、目前小學(xué)道德與法治課堂上存在的問題

（一）教師教學(xué)理念和教育手法較為落后

現(xiàn)在的部分教師依然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)手段來對小學(xué)生進(jìn)行道德與法治課程的教學(xué)，甚至有的教師還會使用純板書和在講臺上面講授道德與法治知識的教學(xué)方法，并沒有在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)中，教師對于信息技術(shù)的理念并沒有進(jìn)行深入的研究，在課堂上的互動形式也大多數(shù)停留在一問一答上，教學(xué)手段過于單一，沒有針對性，讓小學(xué)生的對道德與法治課堂的興趣也逐漸降低，失去了道德與法治這門課程的重要意義。所以應(yīng)當(dāng)不斷推進(jìn)對道德與法治這門課程的改革，教師更要與時俱進(jìn)順應(yīng)時代的變化，在信息技術(shù)的支持下，對道德與法治課程進(jìn)行不斷地改革。

（二）缺少相應(yīng)的教學(xué)工具

隨著我國綜合國力的不斷提升，教育水平也在不斷地提高。但是由于各個地區(qū)的貧富差距，這就導(dǎo)致教育發(fā)展不平衡。在教育水平較高的地區(qū)，信息化的教學(xué)工具基本上都可以實(shí)現(xiàn)，但是對于教育水平比較低的西部地區(qū)，很多地方并不能夠落實(shí)信息化技術(shù)教學(xué)，這就直接影響到道德與法治新課程改革的進(jìn)度。

（三）信息技術(shù)的兩面性

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了人們生活中不可缺少的一部分，它在日常生活中帶給了人們許多的便利。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它也帶給人們許多的消極的因素。隨著科技水平的不斷進(jìn)步，信息化電子設(shè)備已成為家家戶戶的必需品，例如手機(jī)、電腦、平板、游戲機(jī)等可以用來上網(wǎng)的相關(guān)設(shè)備。小學(xué)生在家里也會使用這些設(shè)備上網(wǎng)，對一些內(nèi)容進(jìn)行模仿。雖然國家在不斷地加大對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度，但是仍然有許多非法的不良內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)這個開放的世界來荼毒心智發(fā)育并不成熟、并不能明辨是非的小學(xué)生。如果小學(xué)生學(xué)習(xí)這些不良信息，將會對其造成巨大的傷害，影響學(xué)生的身心健康發(fā)育。教師要讓學(xué)生明白道德與法治課堂真正的意義，樹立正確的價值觀，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程的過程中擁有明辨是非的能力，讓學(xué)生能得到綜合的發(fā)展。

三、信息技術(shù)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建立教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，最常用的方法就是情境教學(xué)法，教師通過建立情境來促使學(xué)生可以更加迅速地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在輕松有趣的情境中，深入對道德與法治相關(guān)知識的理解。在信息技術(shù)的支持下，教師可以利用信息化的手段為給小學(xué)生展示各種各樣的學(xué)習(xí)素材，播放和課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生能夠直觀地感受到道德與法治課堂中的內(nèi)容，更加快速地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，理解課堂內(nèi)容真正的內(nèi)涵。與傳統(tǒng)的情境教學(xué)法相比，在信息技術(shù)加持下的情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在學(xué)習(xí)“安全記心上”這一課程時，教師可以在信息技術(shù)的加持下，直觀地為小學(xué)生展示在日常生活中的潛在威脅，并且讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，提高學(xué)生面對突發(fā)情況的應(yīng)對能力。像地震、臺風(fēng)、火災(zāi)等災(zāi)害很可能造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，也同樣嚴(yán)重危害人們的生命安全。在教學(xué)過程的具體實(shí)施中，教師可以利用多媒體為小學(xué)生直觀地展示這些災(zāi)害發(fā)生的原因，災(zāi)害發(fā)生時恐怖的場景和災(zāi)后嚴(yán)重受損的建筑，給小學(xué)生帶來視覺上的沖擊，讓小學(xué)生在情境中感受到災(zāi)害的恐怖。之后再通過動畫講解、教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)在這些災(zāi)害發(fā)生時的應(yīng)對技能。信息技術(shù)加持下的情境教學(xué)法比傳統(tǒng)的情境教學(xué)法更加能夠引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)小學(xué)生對知識的掌握。

（二）加強(qiáng)課堂互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

根據(jù)相關(guān)的報告顯示，學(xué)生主動地參與到課堂活動時，能夠極大地提高課堂的整體的學(xué)習(xí)效率。所以教師需要加強(qiáng)在課堂上與小學(xué)生進(jìn)行互動，提高小學(xué)生在課堂上的參與度，體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體這一教育理念。在傳統(tǒng)模式下的道德與法治課堂中，主要是以教師講解、學(xué)生聽講為主，教師單方面地向?qū)W生輸出知識，與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)比較少。有些較為傳統(tǒng)的教師認(rèn)為，與學(xué)生頻繁的互動會干擾到正常的教學(xué)，影響課堂環(huán)境，這種片面的教學(xué)理念，也會導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。在與學(xué)生的互動過程中，教師可以第一時間發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對道德與法治知識掌握情況的欠缺，從而可以對小學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的理念，讓小學(xué)生擁有健康的心理。信息技術(shù)的飛速發(fā)展可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生和教師之間的交流更加方便快捷，強(qiáng)化師生之間的關(guān)系，讓教師真正地了解小學(xué)生，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在學(xué)習(xí)“公共生活靠大家”這一課時，教師可以利用多媒體播放有關(guān)公共生活中所出現(xiàn)不文明現(xiàn)象的視頻，在視頻的播放過程中，教師可以讓小學(xué)生指出不文明的行為。在視頻播放結(jié)束后，教師可以利用視頻中所出現(xiàn)的問題，向小學(xué)生進(jìn)行提問，讓小學(xué)生意識到這種行為是不正確的。教師在與小學(xué)生的不斷交流過程中，漸漸地引入課堂的內(nèi)容，使小學(xué)生在與教師的不斷互動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生主動參與課堂的積極性，提高道德與法治課堂學(xué)習(xí)教學(xué)的效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在教育活動中占據(jù)著主要地位，一切教育活動都需要圍繞著學(xué)生展開。在信息技術(shù)支持下的小學(xué)道德與法治的課堂中，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的這一教育形式來對小學(xué)生進(jìn)行教育。在翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式下，小學(xué)生可以利用信息技術(shù)在課余時間進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)，小學(xué)生還可以在相關(guān)的教育平臺上利用教材和微課的內(nèi)容進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能在“發(fā)現(xiàn)問題”的前提下積極主動地“解決問題”，在對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大概的了解之后，再將自己無法理解的問題記錄下來，教師課堂中再去解決小學(xué)生所不能理解的問題，逐漸引出課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓小學(xué)生能夠更好地理解到重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的教育手段強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)生在課余時間對道德與法治課程的自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)可以減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分壓力，幫助小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。

例如在學(xué)習(xí)“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”這一課時，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓小學(xué)生在課余時間，通過上網(wǎng)查詢資料、詢問父母等方式主動去搜集資料，讓學(xué)生在搜集資料的過程中了解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣。在課堂上，教師可以讓小學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，在課堂上展示出自己的學(xué)習(xí)成果，并且教師需要注意小學(xué)生在搜集信息的過程中所遇到的問題，比如對傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣不了解，概念模糊等。在翻轉(zhuǎn)課堂這一教育模式下，教師需要給小學(xué)生充分的表現(xiàn)和思考的空間，教師不要過多地干涉小學(xué)生的行為，對于小學(xué)生搜集資料后的成果要給予及時的鼓勵和肯定，在信息技術(shù)的加持下，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（四）優(yōu)化教學(xué)評價，幫助學(xué)生樹立自信心

在新課程改革的背景下，教師要完善對小學(xué)生的評價體系，要做到評價主體多元化，評價方式多樣化。新時代的教師不能夠僅關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師還需要在更加綜合全面的視角下對學(xué)生進(jìn)行評價。教師要關(guān)注每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的多方位不同表現(xiàn)。由于每一位學(xué)生從小的生活環(huán)境、生活背景、家庭情況、個人能力不同，這就導(dǎo)致小學(xué)生之間存在著差異性，因此每一位小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也大不相同。教師在教育過程中需要時刻關(guān)注每一位小學(xué)生的變化。信息技術(shù)不斷發(fā)展，教師在小學(xué)生的評價上也不能僅僅停留在期末成績單上。教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的問題，要第一時間與家長進(jìn)行溝通，對小學(xué)生進(jìn)行正確地教育和引導(dǎo)，幫助小學(xué)生解決相關(guān)的問題。并且，教師在對小學(xué)生進(jìn)行評價時需要注意語言的使用，在評價的過程中要注意導(dǎo)向作用，盡量用鼓舞和溫暖的語言來鼓勵小學(xué)生，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

（五）改變傳統(tǒng)課堂的限制

傳統(tǒng)的教育模式下，道德與法治這一課程只是簡單的課堂內(nèi)容，但是道德與法治的教學(xué)不應(yīng)僅停留在課堂之中，更應(yīng)在生活中發(fā)揮它的重要作用。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解到，道德與法治的課堂內(nèi)容不僅限于課堂中的知識，還要能在生活中加以運(yùn)用，要讓學(xué)生在不同的場合增強(qiáng)道德與法治的意識，打破傳統(tǒng)課堂教育模式對時間和空間的限制。教師可以利用信息技術(shù)在課堂中模擬日常生活中的情況，通過生動形象的案例讓學(xué)生更加快速地學(xué)習(xí)道德與法治的相關(guān)知識，增強(qiáng)其道德與法治的意識。

四、結(jié)束語

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)生道德與法治課程的教學(xué)中，能夠很大程度上提高小學(xué)生的思想道德水平，充分地提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，樹立小學(xué)生正確的人生觀、價值觀，推動小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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