新課標(biāo)下初中英語教學(xué)的有效策略探究

【摘 "要】 2022年義務(wù)教育階段英語新課標(biāo)的頒布引起了英語教育界的廣泛關(guān)注，其教育教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)緊跟時(shí)代發(fā)展，明確提出了現(xiàn)階段國家培養(yǎng)人才的方向，將引領(lǐng)初中英語教育進(jìn)入新紀(jì)元。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例分享新課標(biāo)在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，希望能在與眾多同行進(jìn)行思想的交流和碰撞的過程中，獲得新的感悟。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；初中英語；英語教學(xué)

2022年4月，教育部頒發(fā)了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），由此也掀起了新一輪的教學(xué)改革，英語的學(xué)科地位依舊穩(wěn)固，作為一名初中英語教師，要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，了解新課標(biāo)的變化，把握新課標(biāo)的育人要求，在教學(xué)實(shí)踐中深刻踐行新課標(biāo)的理念，使初中英語教學(xué)更上一層樓，真正達(dá)到有效。

一、營造活躍學(xué)習(xí)氣氛，激活初中生思維

教師的教學(xué)方法不僅會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和課堂效率，還會(huì)直接影響課堂氣氛。在活躍輕松的氛圍下，初中生的思維也會(huì)被激活，快速接受和記憶英語新知識，能更加愉快地學(xué)習(xí)，快速提高英語水平。在選擇教學(xué)方法的過程中，教師可以結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)初中生參與到情境中應(yīng)用新知識，使其在實(shí)踐中加深對新知識的掌握。也可以將課文延伸到實(shí)際生活中，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓初中生結(jié)合自身生活應(yīng)用新詞匯、短語等，也會(huì)有效激活初中生思維，讓教學(xué)效率明顯提高。

比如“ Good morning！ ”一課，要讓初中生掌握交際用語：“Good afternoon！ Good evening！How are you？ I'm fine/OK，thanks.”及A和E的發(fā)音規(guī)律。教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生來到學(xué)校后互相問候的情景，對短語加以講解。應(yīng)用英語與初中生互相問候，帶動(dòng)初中生積極應(yīng)用交際用語，在互相交流過程中，找出彼此的不足之處深入探討。不僅能營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，激活初中生思維，還能提高學(xué)生口語能力及英語水平。

二、基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，實(shí)現(xiàn)英語結(jié)構(gòu)化教學(xué)

基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，我們要始終以“學(xué)生為中心”，緊扣主題，在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中條理地引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)思考，不斷升華，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷，堅(jiān)持踐行“學(xué)思結(jié)合”的理念。

比如在教學(xué)“We're trying to save the earth！”一課時(shí)，我們可以以世界地球日舉辦的活動(dòng)為教學(xué)大情境：學(xué)校在4月22日——世界地球日舉行一系列的活動(dòng)，學(xué)生正在參加動(dòng)物論壇Animal Forum，進(jìn)而引出本節(jié)復(fù)習(xí)課主題 “Animals”，并激活已知知識。

圍繞“Know Animals”，以Knowledge Contest 的活動(dòng)為依托，設(shè)計(jì)兩個(gè)tasks，帶領(lǐng)學(xué)生從appearances，personalities，food，hobbies，nationality，abilities，living habits，importance等方面對教材相關(guān)主題內(nèi)容進(jìn)行整合和知識建構(gòu)。首先，在學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行回顧，初步形成關(guān)于“Know Animals” 的結(jié)構(gòu)化知識。最后，通過Discussing and Sharing的活動(dòng)，設(shè)置常見的卻被學(xué)生忽視的生活情境，讓學(xué)生以小組討論的方式，并以組對話、演講等形式多樣的成果來展現(xiàn)自己在遇到以下這些情境時(shí)的做法。在整個(gè)教學(xué)過程中，層層遞進(jìn)，步步深入，通過話題整合，以mind-map的形式幫助學(xué)生逐步提取、建構(gòu)、應(yīng)用“Live in harmony with animals”大觀念下的與“Animals”主題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識。

三、創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學(xué)生體會(huì)英語學(xué)習(xí)的意義

符合學(xué)生認(rèn)知的英語情境可以促使學(xué)生主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中來，在情境的推動(dòng)下理解知識、提升能力。因此，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師要注重英語情境的構(gòu)建，最好與學(xué)生的生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的意義。情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，如播放歌曲、視頻，設(shè)置問題等。教師必須結(jié)合英語內(nèi)容創(chuàng)設(shè)。例如在“What did you do last weekend？”的教學(xué)中，教師可采取語言的方式詢問學(xué)生上周末所做的事情，將學(xué)生的思緒拉回到真實(shí)的生活情境中來，讓學(xué)生在回憶中進(jìn)行表達(dá)，獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。如有的學(xué)生說：I did house work with my mother last weekend；有的說：We went to the beach last weekend。在以真實(shí)生活為背景的對話訓(xùn)練中，幫助學(xué)生鞏固課堂知識，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化意識

新課標(biāo)指出，作為英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一，文化意識的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國情懷和人類命運(yùn)共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。新課標(biāo)中提出一級、二級、三級的文化意識學(xué)段目標(biāo)，分別包括“具有國家認(rèn)同感，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感到驕傲”“體現(xiàn)愛國主義情懷和文化自信”“初步具備用所學(xué)英語進(jìn)行跨文化溝通與交流的能力，建立國家認(rèn)同感和文化自信”。

在英語閱讀教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化。例如教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極廣泛地開展課后閱讀；還可以布置一些閱讀任務(wù)，如寫讀后感、語篇故事大意等，繼續(xù)深化對語篇的認(rèn)知。

在英語口語交際教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化。例如教師可以將優(yōu)秀經(jīng)典傳統(tǒng)文化的故事轉(zhuǎn)換為可供學(xué)生英語口語交際實(shí)踐的資源，以英語課本劇的形式，多創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化細(xì)節(jié)的要求。教師還可以利用每天的daily report環(huán)節(jié)，合理地安排一些內(nèi)容，如中國傳統(tǒng)的諺語、成語或是特色小吃，旅游景點(diǎn)的介紹或是古詩名篇的誦讀。

在英語課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的國際理解和跨文化溝通能力，使學(xué)生能夠用英語講好中國故事、傳播好中國聲音，既符合新課標(biāo)要求的課程目標(biāo)，又是提升我國國際傳播能力的重要途徑。

五、立足初中生學(xué)情，綜合應(yīng)用教學(xué)方法

初中階段的英語會(huì)有較大的教學(xué)量，要提高教學(xué)效率若只是單一應(yīng)用一種教學(xué)方法，并不能使初中生良好理解和記憶，還會(huì)加重課堂教學(xué)的緊張氣氛，不利于激發(fā)其主動(dòng)質(zhì)疑能力、內(nèi)在潛力。此外，初中生的英語基礎(chǔ)、聽說讀寫等能力各不相同，部分初中生并不能良好消化英語知識，部分初中生還會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，影響其學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，也會(huì)直接影響教學(xué)效率。鑒于此，教師可以立足初中生學(xué)情，在應(yīng)用分層教學(xué)法的同時(shí)，應(yīng)用趣味的游戲、比賽等教學(xué)方法。這樣既能夠達(dá)到提高教學(xué)成效的目的，還能夠激勵(lì)初中生主動(dòng)質(zhì)疑，提升質(zhì)疑能力。

比如，“What's this in English”一課，需要讓初中生掌握：“a cup，a pen，a key，a jacket”等短語，并掌握新句型流利朗讀課文?；诔踔猩⒄Z水平、基礎(chǔ)等都各不相同，教師可以先根據(jù)其具體學(xué)情將初中生分成高和一般兩個(gè)層次，在教學(xué)時(shí)可以借助教室中的水杯、初中生的學(xué)習(xí)用品等引入單詞、短語等的教學(xué)，再指導(dǎo)初中生朗讀課文，并根據(jù)層次劃分情況分別提出不同難度問題。對于基礎(chǔ)詞匯、短語的英語知識，教師可以引用實(shí)物對一般層的初中生加以提問，讓其在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上正確理解詞義。對于高層次的初中生，教師可以讓其在朗讀課文后翻譯全文。最后，教師再引入趣味的英語問答游戲，讓初中生四到五人一組，并合理搭配每個(gè)小組中初中生的層次，激勵(lì)兩個(gè)層次的初中生主動(dòng)求索。不僅能夠提高教學(xué)效率的目的，還能夠提升初中生英語水平。

六、組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

新課改下，教師要提高課堂教學(xué)效率，要注重更新傳統(tǒng)教學(xué)方法，在突出初中生主體地位的同時(shí)培養(yǎng)其綜合能力，并以引導(dǎo)為主實(shí)施教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)模式是教師布置探索、閱讀等任務(wù)后讓初中生通過合作探討的方式深入學(xué)習(xí)英語。不僅能夠有效培養(yǎng)其自學(xué)、朗讀、口語等能力，還能夠讓其學(xué)習(xí)效率明顯提高。教師可以在課前將英語詞匯、短語、課文的朗讀錄音及相關(guān)圖文制作成微課，為初中生合作學(xué)習(xí)提供方便條件，會(huì)讓課堂教學(xué)效率大幅上升。

比如“What color is it？”一課，不僅要讓初中生準(zhǔn)確認(rèn)讀和翻譯“red”“green”等顏色單詞，還要讓其能夠運(yùn)用“What colour is...？”詢問物體的顏色等知識，提高其英語交流能力。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法時(shí)，教師可以先將初中生分成四人一組，再將微課分享到每個(gè)小組，讓其在結(jié)合微課自主學(xué)習(xí)顏色單詞、語法知識后，應(yīng)用這些新知識進(jìn)行英語交流，讓其在合作自學(xué)的基礎(chǔ)上，深入到實(shí)踐應(yīng)用中。最后，教師再開展系統(tǒng)教學(xué)，不僅能夠明顯提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)初中生綜合能力。

七、巧設(shè)課堂問題，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)信心

在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，會(huì)經(jīng)歷關(guān)注、彌散、轉(zhuǎn)移、激起、深化這五個(gè)情感階段，通過五個(gè)階段的經(jīng)歷可以讓學(xué)生全身心地融入英語學(xué)習(xí)中來。但并非任何模式都會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷這五個(gè)階段，也就是說要想讓學(xué)生全身心地投入到英語課堂中來，必須選對模式，同時(shí)給予學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以鼓勵(lì)，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生自我價(jià)值的提升，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)對自我發(fā)展的作用。而這種價(jià)值感是通過外部因素來實(shí)現(xiàn)的。

其一，巧設(shè)問題。教師需要先引導(dǎo)學(xué)生回答，在學(xué)生回答之后，教師給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，可以讓他們獲得學(xué)習(xí)的價(jià)值。其二，注重課堂提問的策略。即問聚合性問題（Convergent，Closed-ended）——少而精；問有層次性問題（Differentiating questions）——適與準(zhǔn)；問有深度的問題（Questioning for depth）——思與創(chuàng)；問有寬度的問題（Questioning for breadth）——泛與廣（跨智能）；留等待時(shí)間（Using wait time）——問與答；選擇不同的學(xué)生（Selecting students）——點(diǎn)與面；給出有效的反饋（Giving effective feedback）——析與評。

八、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，形成完整評價(jià)系統(tǒng)

在新課標(biāo)下，英語課堂教學(xué)評價(jià)將具有一定的導(dǎo)向性，可以更好地提升英語課堂教學(xué)。各種形式的教育評論，其反映的導(dǎo)向性也會(huì)多種多樣。

在傳統(tǒng)的評價(jià)體系中，學(xué)生僅僅關(guān)注成績并不能注重對評價(jià)過程的正確把握，而這樣也會(huì)造成不好的現(xiàn)象，讓學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理。而重視新型評價(jià)系統(tǒng)的建立，能夠良好地平衡各個(gè)階段學(xué)生的心態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，積極地投入知識探索當(dāng)中，而不是一味看重最后的成果。教師在新課標(biāo)改革理念的影響下形成完整的評價(jià)系統(tǒng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，所學(xué)到的不僅是學(xué)科的基礎(chǔ)知識，更多的是能夠養(yǎng)成比較完善的性格，為以后的學(xué)業(yè)打下基礎(chǔ)。這就是說，教師關(guān)注的是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的投入程度，而并非最后的成果，這樣就會(huì)促使那些學(xué)習(xí)成績欠佳、較為自卑的學(xué)生奮力拼搏，積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。最后，通過新型的評價(jià)系統(tǒng)對班級的活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行全方位的評價(jià)，能夠有效建立良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，使他們認(rèn)識到整個(gè)學(xué)校是非?？鞓返亩鴽]有壓抑的。

總之，在新課改下，初中英語教師開展課堂教學(xué)首先要為初中生營造活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，豐富課堂教學(xué)過程。其次，教師要依據(jù)初中生的英語水平、基礎(chǔ)等因素，將分層教學(xué)法、游戲教學(xué)法等靈活整合到教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生積極展開自主探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓其綜合能力全面發(fā)展，使課堂教學(xué)效率明顯提高，提升教學(xué)水平。

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