技工院校計算機教學中的一體化教學探討

【摘 "要】 在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)高速發(fā)展背景下，社會逐漸進入現(xiàn)代化與智能化時代，國家對計算機專業(yè)人才的需求量也顯著提升。技工院校作為向社會輸送人才的主要場所，應當創(chuàng)新自身的教學理念，優(yōu)化計算機教學模式。根據(jù)以往技工院校教學現(xiàn)狀分析，教師將重心都放在了理論教學上，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了優(yōu)化這一現(xiàn)象，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才，技工院校需要落實一體化教學模式，建立起理論與實踐之間的緊密聯(lián)系，促使學生動手能力得到良好的鍛煉，同時將理論知識外化在行動上，使學生具有良好的就業(yè)前景，這對技工院校事業(yè)的發(fā)展也有著一定積極影響。

【關(guān)鍵詞】 技工院校；計算機教學；一體化教學

現(xiàn)代社會，技工院校傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)的計算機專業(yè)學生已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求。為了提升學生的就業(yè)率，促進社會高速發(fā)展，技工院校需要結(jié)合實際需求，落實一體化教學模式，使學生靈活運用所學理論知識，建立起與實踐活動之間的緊密聯(lián)系。而教師需要發(fā)揮出自身的引導作用，使學生積極參與到學習中，能自主進行技能操作，實現(xiàn)綜合全面發(fā)展，提升將來就業(yè)的競爭力及自身實力。一體化教學模式符合技工院校的人才培養(yǎng)目標，形成了完善的計算機教學體系，保證學生能夠在做中學，在學中做，將來成為社會所需求的高素質(zhì)技能型人才。

一、一體化教學相關(guān)概述

根據(jù)以往技工院校計算機教學現(xiàn)狀分析，教師基本采取理論與實操分開授課的教學形式：先在教室中進行理論知識的講解，隨后到機房進行實操訓練。這樣的教學模式直接導致理論與實操在時間與空間方面斷層，影響了計算機教學的質(zhì)量，學生的操作能力比較低下，無法達到崗位的實際要求。除此之外，當前市場就業(yè)競爭比較激烈，計算機教學需要從傳統(tǒng)注重理論教育的理念中脫離出來，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，保證學生就業(yè)能力顯著提升。因此技工院校教師要深刻認識到了一體化教學在計算機教學中應用的重要性。

一體化教學主要就是師生雙方一起在一體化的教室內(nèi)邊教、邊做、邊學，建立起了理論與實踐之間的緊密聯(lián)系，教師通過模擬了企業(yè)工作環(huán)境進行項目化教學，使學生的技能水平顯著提升，實現(xiàn)最終的教學目標與任務。通過一體化教學，促使教育發(fā)生翻天覆地的變化：教學從以往的知識灌輸變成了知識的處理與內(nèi)化；教師從單一灌輸型變成行為導向型；學生從被動接受變成主動實踐，實現(xiàn)創(chuàng)新學習，促使學生綜合全面發(fā)展，提升了技工學院教學質(zhì)量與效率。

二、一體化教學在技工院校計算機教學中應用的重要意義

（一）彰顯了實踐教學價值

技工院校在計算機教學過程中運用一體化教學模式，應當秉承實用性較強以及服務專業(yè)化的基本原則，明確教學內(nèi)容以及規(guī)定，控制好教學進度。通過這一模式，直接優(yōu)化了以往理論與實踐之間互相獨立的現(xiàn)象，促使教育內(nèi)容互相補充、互相融合，整個教學也呈現(xiàn)出直觀性的特點，保證學生將來可以成為社會需求的高素質(zhì)人才。

（二）實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合

通過場所一體化與教師一體化等措施，使教師講課與實踐以及學生學習與實踐融合到一起，實現(xiàn)在做中學，在學中做，提升了教學的科學性與有效性，保證師生共同成長與發(fā)展。教師通過計算機理論與實踐教學內(nèi)容融合的方式，使學校內(nèi)的學生通過眼觀、手動等多種方式，發(fā)揮出自身的主觀能動性，加深對理論知識的印象，驗證理論知識的準確性，將對應的知識內(nèi)化成操作的技巧。

（三）將實踐操作技巧視為教學目標

教師在實際開展教學過程中，最主要的教學目標就是使學生取得良好的學習成果。實踐作為驗證學習成果的重要手段，得到了教師的廣泛應用。教學做一體化直接將學生學習到的知識代入到了實踐中，提升了對學生實踐方面的重視程度，同時，學生也能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到實踐中，實現(xiàn)綜合全面發(fā)展。

三、計算機一體化教學特點分析

（一）教師實踐與理論一體化

在一體化教學模式下，應當構(gòu)建雙師型教師隊伍。因此技工院校應當做好師資培訓工作，保證計算機教師在具有堅實專業(yè)基礎的基礎上，積累一定實踐經(jīng)驗，能夠滿足當前學校教育改革與創(chuàng)新的基本需求。為了實現(xiàn)這一目標，技工院校應當為學校內(nèi)部計算機教師提供外出學習的機會，使教師利用寒暑假進入到軟件企業(yè)進行體驗與學習，參與到軟件開發(fā)工作中，在企業(yè)專業(yè)人士的指導下，補充當前自身的不足，提升專業(yè)技能。除此之外，還需要定期參加專題講座與教育互動，實現(xiàn)理論知識教育，并且借鑒其他職業(yè)院校與外部企業(yè)的先進技術(shù)，開拓教師的事業(yè)，樹立起教師終身學習意識，把握好社會提供的各類培訓機遇，使專業(yè)教師可以積極參與到網(wǎng)絡管理員、辦公室軟件操作員培養(yǎng)中，實現(xiàn)對先進技術(shù)的靈活運用，為專業(yè)一體化雙師型師資隊伍的建設奠定堅實基礎。

（二）教材實踐與理論一體化

技工院校為了在計算機教學中落實一體化教學，最關(guān)鍵的一點就是調(diào)整好教學內(nèi)容，能夠構(gòu)建出以一體化為核心內(nèi)容的教育課程，在此過程中可以將實際操作技能作為重要基礎，教育理論應當圍繞著實際操作技能進行，在教學中鞏固與穩(wěn)固知識系統(tǒng)，建立起兩者之間的緊密聯(lián)系，促使學生綜合全面發(fā)展，成為社會需要的人才。與此同時，技工院校也需要認識到在進行教材編寫的過程中，教學的內(nèi)容應當結(jié)合目前企業(yè)工作崗位需求，從實踐工作角度出發(fā)，創(chuàng)新教育課程。一名軟件建設工程師需要經(jīng)過工程項目實踐、現(xiàn)場訓練以及項目維修等多個方面開展工作，因此在編寫教材的過程中，需要結(jié)合實際情況訓練學習者的軟件系統(tǒng)安裝、調(diào)試以及維修能力，其中包括了硬件與網(wǎng)絡架設搭建技術(shù)。

（三）教室與實訓機房一體化

計算機整個操作過程具有一定連貫性，所以技工學院在教學的過程中，將理論知識與技術(shù)分離開進行教學將會給學生帶來不利影響，在未來工作中會比較容易出現(xiàn)遺漏，從而出現(xiàn)漣漪效應，導致學生操作無法順利完成。其主要原因在于學生并沒有建立起理論思維與技術(shù)之間的聯(lián)系。要想解決這一問題，可在多媒體或者實訓室內(nèi)進行教學，還可在機房內(nèi)配備對多媒體教學設備，從而實現(xiàn)兩者之間的融合指導。除此之外，教師也需要全面監(jiān)督與管理學員的計算機，保證學生的操作技能得到良好的鍛煉。在課堂上，教師可以做到理論與實際的穿插運用，使學生學習興趣與熱情被充分激發(fā)出來，進而取得良好的教學成果。

四、技工院校計算機教學中一體化教學的策略分析

為了使技工院校在計算機一體化教學中取得良好的成果，教師應圍繞著企業(yè)要求以及學生情況全面優(yōu)化設計，幫助學生更好地掌握計算機軟件操作步驟與方法。

（一）結(jié)合學生實際情況，實現(xiàn)針對性教育

在現(xiàn)代化時代背景下，人們生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，當前學生都是00后，其學習情況與之前相比有著明顯的差距，學生的成長環(huán)境比較特殊，伴隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展與普及，所以對電腦網(wǎng)絡的應用有著較大的學習興趣與熱情。除此之外，大部分學生都是獨生子女，對家長有著較強的依賴性，缺少獨立思考及動手實踐的能力，城市與農(nóng)村學生在計算機基礎方面存在著明顯的差距，導致學生之間的學習水平與基礎參差不齊。因此在一體化教學背景下，教師需要全面了解與調(diào)查新生的計算機基礎能力。隨后根據(jù)最終的結(jié)果制定不同層次的計算機課程。盡管一些學校計算機機房或者一體化教室比較少，也可以通過學生輪崗上機的方式，或者將一體化課程放在晚自修的時間來進行，保證學生得到良好的鍛煉。而教師應當將學習水平相同的學生分為一個小組，這對實現(xiàn)一體化教育，對教學針對性與有效性的提升有著一定積極影響。

（二）實現(xiàn)對信息技術(shù)的靈活運用，提升教學效果

技工院校計算機教師在教學過程中，需要從傳統(tǒng)的先理論后實踐的教學模式中脫離出來，創(chuàng)新教學手段，實現(xiàn)一體化教學。因此，教師需要帶領(lǐng)學生進入到機房內(nèi)，保證學生在直觀的視覺與實踐操作下，收獲不一樣的學習體驗，逐漸提升學習興趣與熱情，同時降低學生的學習難度，使抽象理論知識更加生動地呈現(xiàn)出來。因為技工院校的生源基本是普通高中或者初中或者其他行業(yè)，所以學生在實際生活中對計算機相關(guān)的知識點缺少深入的理解與認識，并不熟悉軟件操作流程，而在這一背景下，教師直接開展理論教學，對學生而言有一定的學習難度，不但浪費了大量課堂教學時間，所取得的效果還并不理想。為解決這一問題，教師可以在機房內(nèi)進行理論知識的教學，將信息技術(shù)作為輔助教學的手段，為學生展示對應的課件，將所學知識點生動且形象地演示出來，保證能夠有效調(diào)動學生的好奇心理，在這一基礎上，教師針對理論知識進行分模塊的、細致化地講解，使學生能夠更好地理解與接受，提升一體化教學質(zhì)量與效率。

（三）提升實踐教學重視程度，促使學生綜合發(fā)展

在實際教學的過程中，教師應當根據(jù)課程模塊循序漸進開展教學，在學生對課件有一個初步的感官認知后，掌握其中理論知識時，為學生提供實踐鍛煉的機會。學生在經(jīng)過一段時間的鍛煉后，能夠正確連接計算基礎設備，熟練運用計算機進行文字、圖表、圖像以及數(shù)據(jù)等信息處理工作。除此之外，學生還需要掌握計算機軟硬件，可以獨立進行計算機的安裝、調(diào)試與維護工作，對計算機外圍設備進行基本的維護。在這一基礎上開展后續(xù)相關(guān)內(nèi)容以及知識點的學習，能夠有效建立起理論知識與實訓操作之間的聯(lián)系，促使學生的知識與動手能力顯著提升。教師在開展教育的過程中，要嚴格按照課程教學模式進行，學生的動手實踐能力也需要按照對應的模式去進行。教師通過深入觀察與分析找出學生存在的不足之處并進行科學的點評，保證能夠在邊教學邊指導的教學模式下，促使學生的學習水平顯著提升，收獲不一樣的成果。在完成每個模塊的教學內(nèi)容后，教師還需要對學生進行公平且客觀的評價，最后匯總到一起，保證可以實現(xiàn)學生既掌握理論知識，實踐動手能力又顯著提升的教學目標。

（四）校企深度合作，實現(xiàn)對學生的全方位指導

在學生掌握了計算機相關(guān)技能與知識后，教師應當將各項技能整合到一起，實現(xiàn)對學生綜合操作能力的培養(yǎng)與鍛煉。在此過程中，教師應當根據(jù)不同實訓技能特點與要求進行針對性的訓練，促使學生積極參與到其中，鞏固所學的理論知識，全面整合與理解所學知識。在實訓的過程中，學生的操作技能顯著提升，要學會總結(jié)對應的實踐技巧。為了保證學生具有良好的就業(yè)前景，技工學院還應當建立起與企業(yè)之間的合作，不斷為企業(yè)輸送更多的計算機人才，為學生提供進入企業(yè)內(nèi)部參加實習的機會，了解相關(guān)崗位對人才的基本要求，進而明確最終的發(fā)展目標，在潛移默化中樹立科學正確的職業(yè)素養(yǎng)，促使學生的綜合能力顯著提升。通過校企深度合作，全面優(yōu)化教學資源配置，促使校企雙方實現(xiàn)資源共享。比如學?？梢匝埰髽I(yè)參與到計算機一體化教材創(chuàng)編工作中，綜合企業(yè)的意見，調(diào)整相關(guān)的教學內(nèi)容以及教學目標，或者為技工學院的教師提供到企業(yè)學習的機會，積累一定的實踐以及工作經(jīng)驗，在教學中實現(xiàn)對學生的全方位科學指導與教育，保證能夠培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

五、結(jié)束語

根據(jù)上述文章敘述，技工院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的主要場所，當前已經(jīng)得到了人們的廣泛重視。計算機是新時代熱門行業(yè)，社會上相關(guān)人才比較短缺，因此技工院校需要做好教育工作，從傳統(tǒng)理論與實踐分離的模式中脫離出來，實現(xiàn)一體化教學，構(gòu)建完善的計算機教學體系，促使學生綜合全面發(fā)展。在此過程中應當做好教師隊伍、教學內(nèi)容以及教學空間的建設工作，采取先進的教學手段，為學生構(gòu)建高質(zhì)量計算機課堂，使學生在做中學，將來成為社會需求的高素質(zhì)技能型人才。

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