職業(yè)院校服裝設(shè)計專業(yè)精準服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展研究

趙琳，張艦

（鄭州理工職業(yè)學院 藝術(shù)傳媒學院，河南 鄭州 451150）

0 引言

在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理機制、保障機制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動職普融通，增強職業(yè)教育適應(yīng)性，加強構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。服裝專業(yè)作為傳統(tǒng)行業(yè)定要首當其沖，服裝高校人才培養(yǎng)要積極開創(chuàng)新路徑，探索校企合作新模式，采用混合式教學模式，完善師資隊伍建設(shè)，加強思想政治繼續(xù)教育，推進繼續(xù)教育信息化、制度化、流程化管理，提升民族意識和責任意識。

1 河南職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 辦學目標不明確，發(fā)展思路受限

民辦高職院校的辦學目標不明確，很大程度上受到行政主導(dǎo)因素和傳統(tǒng)高職院校辦學體制因素的影響。高職院校的辦學條件、培養(yǎng)人才模式、就業(yè)情況不能滿足市場經(jīng)濟體制的需求，主要是職業(yè)教育理念、辦學目標、發(fā)展方向欠缺服務(wù)河南區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的思維和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的遠見。高等職業(yè)教育理念不能偏離區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標定位要準確，要注重專業(yè)實踐技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)，真正結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求。

1.2 專業(yè)設(shè)置不科學，銜接產(chǎn)業(yè)不到位

高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置沒有與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求相匹配。很多高職院校定位不太準確，專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，沒有專業(yè)特色，不適應(yīng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求。在精準服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展上沒有明確設(shè)置專業(yè)，在課程體系上缺乏課程對接崗位能力的構(gòu)建，與地方產(chǎn)業(yè)脫節(jié)嚴重，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生沒有核心競爭力，滿足不了服務(wù)地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求。

1.3 缺乏服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的動力

目前，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師大多是“學術(shù)型”和“工藝型”人才培養(yǎng)類型的研究生，缺乏在生產(chǎn)一線的實際工作經(jīng)驗，沒有強硬的實踐技能在授課過程中就無法將理論教學與生產(chǎn)實踐有效融合。高職院校既有高學歷又有實際企業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”教師數(shù)量少，難以滿足高職院校對于雙師型教師的實際需求。

2 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對策及實施方案

以服務(wù)鄭州服裝產(chǎn)業(yè)為指導(dǎo)思想，擴大前期教學改革研究與實踐成果，發(fā)揮本專業(yè)教學團隊實力較強、教學基礎(chǔ)設(shè)施條件好等優(yōu)勢，培養(yǎng)更多以技術(shù)開發(fā)，技術(shù)應(yīng)用為主的專門人才，以打造特色專業(yè)和品牌專業(yè)為目標，以建設(shè)特色課程群為重點，加快更新教育和教學觀念，優(yōu)化教學資源配置，進一步深化教育教學方法改革，加強實踐教學環(huán)節(jié)，全面推動專業(yè)的綜合改革[1]。

2.1 重新定位服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標

2.1.1 人才培養(yǎng)目標定位與培養(yǎng)模式創(chuàng)新

人才培養(yǎng)目標定位為，培養(yǎng)掌握初步的設(shè)計知識與基礎(chǔ)理論，較高的設(shè)計人文職業(yè)素質(zhì)，較強的專業(yè)知識、工程項目實施能力，和一定的藝術(shù)研究、設(shè)計創(chuàng)新能力，并且有較強的職業(yè)適應(yīng)能力“下得去、留得住、用得上”的實用型專業(yè)設(shè)計人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟及時尚行業(yè)。

2.1.2 校企深度合作，共建產(chǎn)業(yè)學院

為改變高職院校人才培養(yǎng)目標滯后于崗位需求，導(dǎo)致學生不能勝任崗位要求，創(chuàng)新能力不強等現(xiàn)象。鄭州理工職業(yè)學院藝術(shù)傳媒學院在“職業(yè)教育引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”理念下，學校、企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，把企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)室建在校內(nèi)，將人才培養(yǎng)定位在企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的前端，用產(chǎn)品研發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，探索構(gòu)建了紡織服裝專業(yè)對接企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)的高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以“校企行”深度合作為基礎(chǔ)、以市場為導(dǎo)向，開展靈活的校企合作人才培養(yǎng)新模式積極探索產(chǎn)學合作的教育創(chuàng)新模式，企業(yè)同時介入學院的人才培養(yǎng)目標定位等具體教育環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求規(guī)格的無縫對接，堅持并擴大學生到企業(yè)頂崗實習規(guī)模，做到人才培養(yǎng)“源于企業(yè)，用于企業(yè)”[2]。

2.2 教學內(nèi)容改革與課程體系建設(shè)

2.2.1 教學內(nèi)容改革方向

在河南服裝行業(yè)實地考察和線上調(diào)研基礎(chǔ)上，進行服裝與服飾設(shè)計專業(yè)實踐教學課程體系的整體研究與構(gòu)建。在課程教學中，一方面把將企業(yè)項目引入課堂教學，并運用項目化教學方法，通過校企合作模式完成實際工程項目的任務(wù)設(shè)定，使學生在完成企業(yè)工程項目任務(wù)的同時，也能夠把理論知識與實際操作技能相結(jié)合。深化產(chǎn)教融合，與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)學院，真正實現(xiàn)校企深度合作、工學相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。另一方面把國內(nèi)各大設(shè)計競賽納入教學中，“以賽促教、以賽促練、以賽促學”，通過鍛煉學生的專業(yè)知識、團體創(chuàng)新奉獻精神及其能力，進而提高了整體綜合素養(yǎng)。鍛煉學生實踐能力，加強學生適應(yīng)社會的職業(yè)能力[3]。

2.2.2 強化課程體系建設(shè)

如今，移動互聯(lián)網(wǎng)“直播+”時代已經(jīng)到來，這可以促進服裝行業(yè)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)直播已形成了一個全新的互動交易方式，實時性非常高，客戶通過直播的方式能夠更加直接了解到商品的特性與功效，主播也可以直接進行問題答疑。“直播+服裝”已然成為中國服裝行業(yè)發(fā)展的最新潮流，鄭州服裝行業(yè)可以乘勢而上，加速進行場景體驗、以直播形式帶貨、網(wǎng)上銷售等新零售業(yè)態(tài)，以促進線上與線下的深度融合。

2.3 教學方式方法改革實施方案

2.3.1 采用“1+1+1”培養(yǎng)模式

“1+1+1”培養(yǎng)方式，首先是學生在校內(nèi)掌握一年的理論知識基礎(chǔ)，對專業(yè)知識強化學習，夯實學科理論知識基礎(chǔ)；第二年由企業(yè)參與到校內(nèi)培訓教學，在校內(nèi)聯(lián)合培養(yǎng)學生，根據(jù)學生的具體掌握狀況，為他們實施針對性分流。企業(yè)定期委派相應(yīng)的人員在校內(nèi)給學生輔導(dǎo)和授課，進行學員小組的實踐，讓他們逐漸了解到自身與企業(yè)需求的人才之間差異并為自身一個合理定位，此期重點是培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識；第三年著重在強工程，學生在企業(yè)開展三個多月的實習，參加服裝實際項目研究，提高學生能夠完成服裝實際項目的能力，以此累積更多服裝實踐的經(jīng)歷，根據(jù)企業(yè)需求培訓出企業(yè)實際需要的學生。

2.3.2 推進“項目教學法”教學法的應(yīng)用項目教學法，主要是指通過實踐一項完整的項目從而實現(xiàn)教育目標的新型教學模式，目的是在課程基礎(chǔ)上將理論知識與實際問題有機融合，進而訓練學生探究問題和解決實際問題的能力。同時針對專業(yè)培養(yǎng)目標，根據(jù)項目的難易程度以及學生的專業(yè)知識水平，選取與專業(yè)、職業(yè)發(fā)展方向有關(guān)的項目案例；通過篩選與分類，對項目內(nèi)容進行了分解化，以明確項目中具體的組織協(xié)作原則和目標實現(xiàn)方法、完成效率，以及對課程學習的評判準則。企業(yè)實際項目、專業(yè)技能大賽、教育科研項目、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練等都可以成為項目的來源[4]。

2.4 推進“女裝設(shè)計研發(fā)中心”建設(shè)

聯(lián)合鄭州原創(chuàng)設(shè)計聯(lián)盟有限公司、香港簡愛服飾有限公司、河南服裝行業(yè)協(xié)會合作，探索“校企聯(lián)合”之路，教育和培養(yǎng)出更能適合社會發(fā)展和企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才。擬成立“河南女裝設(shè)計研發(fā)中心”借助服裝行業(yè)資源整合發(fā)展前景，搭建起一個為學院與行業(yè)、企業(yè)全方位合作服務(wù)的專業(yè)性機構(gòu)。在研發(fā)中心的運行中選擇合適的企業(yè)成立“服裝產(chǎn)業(yè)學院”，實現(xiàn)真正的校企合作、工學結(jié)合。

2.5 促進技術(shù)技能型人才培養(yǎng)

學生整體職業(yè)能力的培養(yǎng)要求教師必須懂得工作崗位對技術(shù)及知識能力的要求，而熟練地掌握企業(yè)不斷發(fā)展的技術(shù)革新和服裝潮流，就必須定期到企業(yè)鍛煉，了解市場所需，因此每位老師都制定了到企業(yè)鍛煉的計劃并在企業(yè)鍛煉的過程中完善自己的教學能力。專業(yè)教師在到企業(yè)和其他高校訪學的同時也提高了自己的專業(yè)能力和技術(shù)職稱，提升了教師的“雙師”素質(zhì)。

3 項目取得成效

3.1 完善服裝服飾設(shè)計人才培養(yǎng)方案

高等職業(yè)教育的辦學目標是為企業(yè)輸送一線服務(wù)人員、生產(chǎn)技術(shù)人員和組織管理人員，提高高職生的文化素養(yǎng)，使其掌握特定的專業(yè)技能，積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟。而不是跟隨本科高校的步伐，要突出高職院校的辦學特色，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。本文以鄭州理工職業(yè)學院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)為例，此專業(yè)發(fā)展緊跟社會經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展需求，尤其在專業(yè)方向設(shè)置、人才培養(yǎng)方案調(diào)整等方面緊跟河南經(jīng)濟社會建設(shè)發(fā)展脈搏，對接中小企業(yè)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品研發(fā)支持[5]。

3.2 提高人才輸出質(zhì)量

高職院校以培養(yǎng)學生適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)為目標，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，發(fā)揮政府、學校、企業(yè)三方結(jié)合的優(yōu)勢，開展校企合作，指導(dǎo)學生實踐，借助高校和企業(yè)兩個課堂培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才，提高學生就業(yè)率。

探索以“河南女裝設(shè)計研發(fā)中心”（以下簡稱“中心”）為平臺的“工作室制”管理機制?！爸行摹毕略O(shè)立2 個服裝產(chǎn)品研發(fā)工作室，每個工作室對接鄭州一個企業(yè)，每個工作室的負責人由對接企業(yè)專家擔任，校內(nèi)教師任副職。通過企業(yè)委托的橫向課題作為真實項目的教學內(nèi)容進行學習與實踐。探索構(gòu)建基于鄭州女裝產(chǎn)業(yè)需求的現(xiàn)代學徒制項目化課程體系，課程標準的開發(fā)與課堂教學方案，打造河南女裝品牌專業(yè)[6]。

3.3 提升高職院校技術(shù)服務(wù)水平

高職院校不僅要提高辦學質(zhì)量，也要注重科研能力建設(shè)，高職院校在創(chuàng)新研究上要面向周邊區(qū)域，服務(wù)地方經(jīng)濟，重視技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，時刻跟進前沿技術(shù)的發(fā)展。高職院校在和企業(yè)合作過程中會對實質(zhì)性的項目研究和技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)注較多，課程設(shè)置上也更具靈活性，因此高職院校擁有的這些辦學優(yōu)勢，在應(yīng)對社會實際需求的即時變化時能快速應(yīng)對，在產(chǎn)教融合方面有巨大的發(fā)展?jié)摿?。另外推進合理的科研管理體制和配套運行機制的建立，以充分調(diào)動教職工科研工作積極性，促進產(chǎn)學研結(jié)合，實現(xiàn)科研資源優(yōu)化配置。實現(xiàn)科技創(chuàng)新水平的提高，促進相應(yīng)行業(yè)乃至整個區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展[7-8]。

4 有待進一步研究的問題

在研究過程中出現(xiàn)了幾個在短期內(nèi)難以解決的問題，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，以及服裝設(shè)計職業(yè)崗位的變化，尤其是數(shù)字化時代新興媒體的蓬勃發(fā)展，以及服裝設(shè)計職業(yè)崗位和傳統(tǒng)職業(yè)崗位之間的差異，對高職教育教學模式的改革，也提出了全新的挑戰(zhàn)。近兩年受疫情影響及新媒體的崛起服裝行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，職業(yè)院校教學內(nèi)容也需要不斷地更新，因此，無論多么完善的教育模式也必須不斷完善、改革，以適應(yīng)社會對人才的需求。

筆者查閱了大量的相關(guān)資料，從對鄭州服裝業(yè)發(fā)展的初步了解到最終的深入了解，使我深刻理解了撰寫本文的價值和意義。由于時間與精力的不足，以及研究水平有限，本文難免會出現(xiàn)不足，期待各位老師和專家不吝賜教，也希望鄭州服裝業(yè)能夠更好地發(fā)展。

5 結(jié)語

服裝產(chǎn)業(yè)作為河南六大戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)之一，服裝行業(yè)正從生產(chǎn)型向產(chǎn)品研發(fā)、營銷策劃轉(zhuǎn)變，紡織企業(yè)的員工的技術(shù)水平，技術(shù)技能人才的培養(yǎng)培訓己成當務(wù)之急。建設(shè)河南產(chǎn)業(yè)學院與當?shù)丶徔椘髽I(yè)共建生產(chǎn)性實訓中心、聯(lián)合開展職工技能培訓，慰能鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，讓河南學子成為本地紡織產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)企業(yè)技術(shù)骨干，讓河南省成為安居樂業(yè)的美麗家園。助力河南省成為全國高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)。