城鄉(xiāng)接合部幼兒園勞動教育清單開發(fā)和實施策略

郭蕾　王志文

[摘 要] 在城鄉(xiāng)接合部幼兒園勞動教育的實踐過程中，應(yīng)堅持“相向而行”，通過城鄉(xiāng)資源的有力整合，借助勞動清單的開發(fā)和實施，讓幼兒在家庭勞動清單、集體勞動清單、項目勞動清單的有效指引下，參與豐富多樣的勞動教育活動，得到全面的鍛煉，實現(xiàn)全面的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 城鄉(xiāng)接合部；勞動教育清單；相向而行；習(xí)慣養(yǎng)成

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，要因地制宜，開展豐富多樣的勞動教育活動。本文立足城鄉(xiāng)接合部幼兒園特色，通過“相向而行”的方式，構(gòu)建起更富育人效能的勞動教育新范式。

一、城鄉(xiāng)接合部幼兒園勞動教育概況

在城鄉(xiāng)接合部幼兒園勞動教育的實踐過程中，堅持“相向而行”，充分利用城鄉(xiāng)資源優(yōu)勢，形成勞動育兒合力，是打造高質(zhì)量勞動教育新范式、形成差異化勞動教育新形勢的關(guān)鍵所在。一方面，幼兒園通過對鄉(xiāng)村資源的有效利用，開發(fā)豐富多樣的勞動場地，引入各種各樣的勞動教育活動，讓幼兒能夠得到充分的勞動鍛煉。另一方面，幼兒園利用城鎮(zhèn)教育資源優(yōu)勢，進行勞動教育活動的全面升級，在家庭勞動、生產(chǎn)勞動、社會服務(wù)勞動等方面引入更開放、更多元的活動形式。這種“相向而行”的勞動教育方法，讓城鄉(xiāng)接合部幼兒園的勞動教育工作取得了理想的效果。不僅如此，通過整合城鄉(xiāng)優(yōu)勢，推動勞動教育升級的創(chuàng)新思路，也讓幼兒園在后續(xù)的勞動教育升級過程中，具備了更多的選擇，擁有了更多的可能。

二、城鄉(xiāng)接合部幼兒園勞動教育清單開發(fā)原則

在城鄉(xiāng)接合部幼兒園勞動教育開展過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助勞動清單的開發(fā)，指導(dǎo)幼兒參與豐富多樣的勞動教育活動，并通過家園合作對照清單展開勞動教育的方式，持續(xù)帶動幼兒進行勞動鍛煉，不斷助力幼兒實現(xiàn)勞動品質(zhì)的提升。這種勞動教育清單開發(fā)與實施的創(chuàng)新做法，為城鄉(xiāng)接合部幼兒園勞動教育的高質(zhì)量發(fā)展，提供了新的選擇，也是現(xiàn)階段最具潛能的勞動教育新方式。

城鄉(xiāng)接合部幼兒園勞動教育清單開發(fā)應(yīng)遵循以下三個基本原則。

（一）個性化開發(fā)原則

在幼兒園勞動教育清單開發(fā)的過程中，教師應(yīng)尊重幼兒的個性，讓幼兒根據(jù)自己的興趣，選擇適合自己的勞動。幼兒根據(jù)自身的情況進行個性化選擇，才能成為主動的勞動者，才能在興趣的驅(qū)動下，實現(xiàn)勞動品質(zhì)的提升，促成勞動態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

（二）合作化開發(fā)原則

幼兒正處于成長的起步階段，自身能力的客觀限制是影響其參與勞動實踐、阻礙其勞動能力發(fā)展的客觀因素。為了破解這一難題，幼兒園制定勞動教育清單，引導(dǎo)幼兒參與勞動實踐活動，應(yīng)遵循合作化開發(fā)原則。通過團隊成員的有效合作、緊密配合，切實形成勞動合力，解決勞動難題，突破幼兒成長的瓶頸。借助這種合作突破的契機，每一名幼兒都將在勞動教育上跨上更高的臺階，實現(xiàn)更快的發(fā)展。

（三）特色化開發(fā)原則

城鄉(xiāng)接合部幼兒園“相向而行”的勞動教育，本身就具備極為鮮明的地域特色。制定勞動教育清單時，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒參與豐富多樣的勞動教育活動，積極創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化、本土手工藝以及特色美食制作等融入勞動教育清單中，讓幼兒在自己熟悉的特色勞動實踐中得到鍛煉，實現(xiàn)發(fā)展。

三、城鄉(xiāng)接合部幼兒園勞動教育實施策略

所謂“勞動教育清單”，就是標(biāo)明了勞動內(nèi)容、勞動時間、勞動要求、勞動目標(biāo)的任務(wù)清單。幼兒可以根據(jù)勞動教育清單，在家長和教師的幫助下，積極參與豐富多樣的勞動教育活動，在自己喜歡的勞動中得到全面鍛煉，實現(xiàn)和諧發(fā)展。這種勞動教育清單制度的有效實施，能夠讓勞動教育變得清晰、準(zhǔn)確、便捷，更是為幼兒差異化發(fā)展提供了有力支持。為了用好勞動教育清單，助力幼兒勞動品質(zhì)的提升，使之養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，在實施過程中，幼兒園可以嘗試采取以下創(chuàng)新策略。

（一）制定家庭勞動清單，展現(xiàn)個性風(fēng)采

家庭勞動清單，就是指與家庭勞動相關(guān)的任務(wù)清單。幼兒可以在日常生活中，完成力所能及的清掃勞動、整理勞動、膳食勞動等。通過這些家庭勞動的有效完成，幼兒可以進一步增強勞動能力，并在日積月累的過程中，端正勞動態(tài)度，切實樹立積極樂觀的勞動觀念，養(yǎng)成熱愛勞動的良好習(xí)慣。

在制定家庭勞動清單和引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的家庭勞動習(xí)慣的實踐過程中，幼兒園和家庭需要通過以下三個步驟的有序展開，形成持續(xù)而有力的勞動教育合力。

1.興趣驅(qū)動選擇。幼兒園和家庭需要尊重幼兒的興趣，讓幼兒在興趣的驅(qū)動下，選擇自己喜歡的勞動形式、勞動任務(wù)。教師可以在勞動教育課上，通過多媒體課件，配合動漫作品，結(jié)合教師和家長的親身示范，讓幼兒了解清掃和衛(wèi)生、整理和收納等常見的家庭勞動。這樣的展示活動，能讓幼兒對不同勞動產(chǎn)生真實而準(zhǔn)確的認識，并能夠有效調(diào)動幼兒的勞動興趣。此時，教師和家長可以鼓勵幼兒根據(jù)自己的感覺，結(jié)合自己的興趣，選擇自己喜歡的勞動，并將其作為日常勞動的主要形式。

2.家園制定清單。在幼兒選擇了自己喜歡的家庭勞動形式之后，幼兒園和家庭就可以根據(jù)幼兒的作息，安排在家勞動和在園勞動，并形成“在家勞動清單”和“在園勞動清單”。其中“在家勞動清單”是以幼兒感興趣的家庭勞動為主，讓幼兒成為某一項家庭勞動的負責(zé)人，長期堅持完成家庭勞動；“在園勞動清單”則是根據(jù)幼兒選擇，結(jié)合幼兒園的責(zé)任分工，安排幼兒參與相同或相似的勞動活動，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。通過家園共同制定家庭勞動教育清單的方式，每一名幼兒都能夠按照清單完成自己喜歡的家庭勞動。

3.堅持長期勞動。在幼兒參加家庭勞動、完成勞動清單任務(wù)的實踐過程中，必須保持家園一致性。一方面，家園之間要同步推進，既要讓幼兒在園參與勞動，也要讓幼兒在家參與勞動，確保幼兒掌握勞動技巧，提高勞動能力。另一方面，也要鼓勵幼兒長期堅持家庭勞動，無論是刮風(fēng)下雨，還是假期休息，幼兒都應(yīng)堅持不懈參加家庭勞動。

（二）制定集體勞動清單，形成成長合力

在幼兒成長的過程中，需要借助集體的力量來突破個體的極限，從而跨上更高的臺階。制定集體勞動清單就是讓幼兒回歸團隊，通過合作的方式，參加集體勞動，完成集體任務(wù)，從而獲得更多的成長經(jīng)驗。在制定集體勞動清單、助力幼兒持續(xù)成長的實踐過程中，可以采取以下幾種創(chuàng)新做法。

1.劃定集體責(zé)任區(qū)。教師應(yīng)根據(jù)班級日常勞動需求劃定集體責(zé)任區(qū)，讓3～5名幼兒組成一個勞動小組，每個小組負責(zé)不同的區(qū)域和不同的勞動任務(wù)。在一日生活之余，各個小組需要嚴格按照班級勞動要求，有序完成責(zé)任區(qū)的勞動任務(wù)。無論是負責(zé)衛(wèi)生清掃，還是管理物品，各小組都需要負起責(zé)任，通過小組合作的方式進行集體勞動。

2.制定集體勞動表。集體勞動表是在劃定責(zé)任區(qū)、明確小組分工之后生成的集體勞動清單表，這張表格詳細標(biāo)明了每個小組的責(zé)任區(qū)、勞動內(nèi)容、勞動任務(wù)、勞動要求和勞動目標(biāo)。在一日活動中，教師會安排專人或親自對照集體勞動清單表，敦促勞動小組按時完成勞動任務(wù)，并對各個小組勞動任務(wù)完成情況進行評分。當(dāng)小組遭遇勞動挑戰(zhàn)或出現(xiàn)難以解決的勞動困境時，教師會幫助幼兒解決問題。

3.設(shè)置集體勞動光榮榜。集體勞動光榮榜是為了表彰勞動小組勞動成績的光榮榜。各個小組完成勞動任務(wù)之后，會獲得勞動積分，積分達到一定數(shù)量后，就可以登上勞動光榮榜，并得到勞動小紅花、勞動責(zé)任獎、勞動物品獎。各個小組充滿干勁，積極完成勞動任務(wù)，努力爭取獲得積分，贏得榮譽。

（三）制定項目勞動清單，傳承本土特色

在城鄉(xiāng)接合部幼兒園勞動教育清單制度實施的過程中，制定項目清單，將具有本土特色的勞動項目納入當(dāng)前的教育教學(xué)實踐中，是有效助力幼兒勞動品質(zhì)發(fā)展、轉(zhuǎn)變勞動態(tài)度的一個重要環(huán)節(jié)。將幼兒熟悉的本土特色元素融入勞動項目之中，無疑會提高幼兒的勞動積極性，同時也有助于本土的特色文化的傳承和發(fā)展。

1.本土農(nóng)耕特色項目，包括特色蔬菜種植、特色農(nóng)作物種植、特色經(jīng)濟作物種植三大類。教師根據(jù)本土特色，選擇特有的蔬菜、農(nóng)作物和經(jīng)濟作物進行耕種，讓不同班級選擇不同的特色。在這些本土特有的作物種植過程中，會用到各種各樣的農(nóng)具，還會涉及各種農(nóng)業(yè)技巧，能夠讓幼兒在參與農(nóng)耕勞動的過程中，熟悉和傳承本土農(nóng)耕文化。

比如，在南瓜的種植過程中，幼兒學(xué)會了通過人工授粉的方式，給南瓜花授粉；在收割韭菜的過程中，幼兒學(xué)會了使用傳統(tǒng)的小鐮刀工具；在進行玉米的種植時，幼兒熟悉了玉米成長的整個過程，了解了玉米在本地社會生活中的重要價值……這些源于本土的特色農(nóng)耕勞動，成了富有教育意義的育人勞動，既提高了幼兒的勞動能力，也促進了幼兒價值觀念的正向發(fā)展。

在傳承本土特色農(nóng)耕文化、助力幼兒勞動品質(zhì)發(fā)展的實踐過程中，美食制作活動也是非常關(guān)鍵的一項勞動。幼兒園結(jié)合家庭勞動的成果，組織開展具有本土特色的美食展覽活動，邀請家長、教師、志愿者和幼兒共聚一堂，利用收獲的蔬菜、果子等進行本土特色美食的制作、展覽和分享。幼兒園還可將這些幼兒勞動所得送給孤寡老人、五保戶、殘疾人等弱勢群體，讓幼兒在自己的勞動成果分享中收獲別樣的體驗，實現(xiàn)價值觀念的進一步發(fā)展。

2.本土手工藝特色項目，包括剪紙工藝、制陶工藝、制磚工藝、編織工藝。這些傳統(tǒng)的手工藝在本土流傳十分廣泛，幼兒需要在教師的帶領(lǐng)下成立工作坊，制定手工藝勞動清單，在教師的帶領(lǐng)下和家長的幫助下，完成一個又一個手工藝作品的制作和展出。

在剪紙工作坊中，幼兒可以跟著老師學(xué)剪紙，并用剪紙裝飾班級環(huán)境、裝飾幼兒園外部環(huán)境、裝飾家庭環(huán)境，讓傳統(tǒng)剪紙文化得到傳承和發(fā)展；在手工編織工作坊中，幼兒可以跟著老師學(xué)習(xí)運用各種植物，編織不同的生活用品。雖然這樣的勞動難度相對較高，幼兒僅能夠完成一些簡單物品的編織，但其中所蘊含的本土手工藝特色，卻深深地吸引了幼兒，成為其成長過程中不可或缺的勞動經(jīng)驗。從實踐反饋的情況來看，具有本土特色的手工藝勞動項目，受到了大家的廣泛認可，在實踐過程中發(fā)揮了極為突出的育人作用。

四、結(jié)語

基于家庭勞動清單、集體勞動清單、項目勞動清單的有效制定，借助豐富多樣的家庭勞動、集體勞動和特色勞動，幼兒的勞動態(tài)度將得到轉(zhuǎn)變，從而養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，進而在日積月累過程中，實現(xiàn)勞動品質(zhì)的提升。在這一循序漸進、螺旋上升的過程中，城鄉(xiāng)接合部幼兒園基于“相向而行”的大前提，整合城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)育兒資源，調(diào)動家、園、社三方合力，持續(xù)為幼兒的健康成長、和諧發(fā)展提供強有力的支持，使勞動教育達到更為理想的效果。

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[基金項目]2022年度江西省規(guī)劃辦課題“城鄉(xiāng)接合部幼兒園‘相向而行勞動教育清單開發(fā)和實施策略研究”的階段性研究成果（項目編號：22ZXYB047）。

[作者簡介]郭蕾（1988—? ? ），女，江西南昌人，南昌高新區(qū)第六幼兒園，高級教師，研究方向為幼兒教育；王志文（1990—? ? ），男，江西南昌人，南昌高新區(qū)昌東一中，一級教師，研究方向為美術(shù)教育。