農(nóng)村幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的有效性和可行性研究

朱新燕　陳晨

-推進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展-? ? ? ? ? 策劃? ? 本刊編輯部? ? 主持人? ? 滿(mǎn)令怡

黨的二十大報(bào)告指出，要堅(jiān)持教育的優(yōu)先發(fā)展，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)。教育是支撐國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的重要基石，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展不僅僅是全面提升國(guó)民綜合素養(yǎng)、培育優(yōu)秀人才的重要保障，更是推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的重要支撐。學(xué)前教育是教育體系中最基礎(chǔ)、最起始的環(huán)節(jié)，辦好學(xué)前教育，實(shí)現(xiàn)“幼有所育”，是黨和政府為老百姓辦實(shí)事的重大民生工程。學(xué)前教育要為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的多元能力，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

[摘 要] 幼兒年齡比較小，他們對(duì)固定環(huán)境下的活動(dòng)很難提起興趣。為此，幼兒教師要從多方面出發(fā)，設(shè)計(jì)開(kāi)展多樣的教育活動(dòng)。而區(qū)域活動(dòng)剛好符合這一點(diǎn)，能夠滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需要。所以，幼兒教師要合理規(guī)劃區(qū)域，開(kāi)展形式多樣的區(qū)域活動(dòng)，吸引幼兒參與，滿(mǎn)足不同幼兒的需求，真正提升幼兒園的教育質(zhì)量。本文就農(nóng)村幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的有效性和可行性展開(kāi)研究，希望為幼兒教師提供參考。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；有效性；幼兒

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園是其成長(zhǎng)和發(fā)展的重要場(chǎng)所，他們會(huì)通過(guò)不同的活動(dòng)開(kāi)闊視野、豐富認(rèn)知，所以區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒教育有著較強(qiáng)的推動(dòng)作用。這也使得幼兒園格外重視此類(lèi)活動(dòng)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面做出創(chuàng)新，切實(shí)提高了幼兒的參與熱情，給幼兒提供了展示自我的機(jī)會(huì)。但是，仍然有些幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在誤區(qū)，如區(qū)域材料投放不科學(xué)等，削弱了幼兒教育的效果?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，遵循幼兒愛(ài)玩的天性，寓教育于游戲之中，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。所以，農(nóng)村幼兒園需要提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)具有趣味性和生活性的區(qū)域活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考和協(xié)作互助，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，使他們的各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)。

一、開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）幼兒游戲自主性不強(qiáng)

區(qū)域活動(dòng)具有較強(qiáng)的自主性，可以滿(mǎn)足幼兒的個(gè)體發(fā)展需要。但從當(dāng)前幼兒區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主性并不是很強(qiáng)。一方面是由于活動(dòng)設(shè)置脫離了幼兒的生活實(shí)際，很多教師過(guò)分追求形式，棄“土”求“洋”，設(shè)計(jì)了很多具有濃厚都市味的區(qū)域活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村資源開(kāi)發(fā)利用不足，使區(qū)域活動(dòng)缺乏鄉(xiāng)土氣息，與幼兒的生活環(huán)境不相符，造成幼兒難以融入；另一方面則是由于教師過(guò)度保護(hù)，有些教師出于生命安全考慮，在區(qū)域活動(dòng)中會(huì)對(duì)幼兒干預(yù)過(guò)多，存在“代勞”的情況，無(wú)形之中抑制了幼兒天性的釋放，打擊了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

（二）材料投放缺乏合理性

區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)豐富的游戲材料，游戲材料投放是否合理直接影響著區(qū)域活動(dòng)的有效性。由于農(nóng)村幼兒園師資力量有限，區(qū)域活動(dòng)中的很多游戲材料都是反復(fù)使用的，有些材料已經(jīng)破爛陳舊，而且很多材料都是生活中的廢舊物品或半成品，性能、顏色等都滿(mǎn)足不了幼兒的發(fā)展需求。另外，很多教師教學(xué)理念較為狹隘，只注重現(xiàn)成游戲材料的投放，卻忽視了對(duì)身邊鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與利用，也忽視了對(duì)游戲材料的創(chuàng)造性利用，從客觀上也影響了游戲材料的豐富性。面對(duì)單調(diào)、陳舊的游戲材料，幼兒很難提起玩的興趣。

（三）存在“放羊式”區(qū)域活動(dòng)

農(nóng)村幼兒園在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中存在著兩種極端，一種是教師對(duì)幼兒過(guò)度保護(hù)，另一種則是采取“放羊式”的做法，對(duì)幼兒完全放手，讓幼兒隨心所欲地玩，使區(qū)域活動(dòng)呈現(xiàn)出了一種自流的狀態(tài)，當(dāng)幼兒陷入困境時(shí)，很難做到及時(shí)給予幼兒?jiǎn)l(fā)與指導(dǎo)，當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，也很難對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育。這種“放羊式”的活動(dòng)形式能給予幼兒足夠的自由，但也會(huì)導(dǎo)致他們脫離教育活動(dòng)，不利于幼兒的全面發(fā)展。而且，幼兒的思維能力有限，在自主活動(dòng)的過(guò)程中總是習(xí)慣玩簡(jiǎn)單的桌面操作游戲，很少?gòu)氖陆?gòu)游戲、角色游戲等較為復(fù)雜的活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒得不到全面的發(fā)展鍛煉。

二、農(nóng)村幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的有效性和可行性研究

（一）合理劃分活動(dòng)區(qū)域，提供環(huán)境支持

1.區(qū)域動(dòng)靜分開(kāi)，合理布局。在新的時(shí)代背景下，區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育的重要形式，不但為幼兒提供了自主發(fā)展的空間，使幼兒可以自由體驗(yàn)與探索，還可以對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化的教育。在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，環(huán)境是重要的教育資源，區(qū)域布局的合理性決定了活動(dòng)的價(jià)值。通過(guò)對(duì)不同案例的總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)，劃分為三大區(qū)域更符合幼兒實(shí)際情況：學(xué)習(xí)型區(qū)域、社會(huì)型區(qū)域和運(yùn)動(dòng)型區(qū)域。學(xué)習(xí)型區(qū)域中的閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)等活動(dòng)量較少，需要安靜的環(huán)境，而社會(huì)型區(qū)域中的建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、音樂(lè)區(qū)等則屬于較為熱鬧的“動(dòng)區(qū)”。為了避免不同活動(dòng)間相互干擾，教師要做到動(dòng)靜分開(kāi)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行適宜的搭配，為幼兒創(chuàng)造更為舒適的活動(dòng)環(huán)境。教師可以從幼兒的角度出發(fā)，利用書(shū)柜、專(zhuān)用的隔離板等作為動(dòng)靜區(qū)域之間的“隔墻”，在上面涂上不同的顏色，還可以用一些簡(jiǎn)單的文字和圖畫(huà)進(jìn)行裝飾，突出區(qū)域活動(dòng)特色。

2.合理布置環(huán)境，適宜搭配。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境對(duì)幼兒具有一定的指示作用，它可以喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒朝著預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)前進(jìn)。完成區(qū)域的布局后，教師還要根據(jù)不同區(qū)域的不同活動(dòng)，合理地布置區(qū)域環(huán)境，通過(guò)色彩、掛件、墻繪等的適宜搭配，打造具有活動(dòng)特色的空間環(huán)境，給幼兒以美的熏陶和感染，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性和主動(dòng)性。教師可以根據(jù)區(qū)域活動(dòng)主題創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、形式多樣的主題墻面，如在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)蔬菜水果”的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以在墻上張貼各種蔬菜、水果的圖片，在開(kāi)展“購(gòu)物”活動(dòng)時(shí)，在墻面上繪制超市場(chǎng)景等，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的活動(dòng)情境，促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)是感性的，熟悉的環(huán)境可以消除幼兒心中的畏懼，使幼兒在活動(dòng)中更加主動(dòng)和放松。教師在布置環(huán)境時(shí)要從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境，也可以讓幼兒將自己喜歡的小物件帶入活動(dòng)區(qū)域，拉近家園距離，使幼兒產(chǎn)生熟悉感和親切感。

3.拓展區(qū)域空間，延伸教育。和城市幼兒園相比，農(nóng)村幼兒園有著絕對(duì)的地理優(yōu)勢(shì)，他們的活動(dòng)空間更大、更廣。所以，教師不能只注重室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)，還要積極開(kāi)發(fā)和利用園內(nèi)外的各種資源，設(shè)計(jì)豐富多彩的戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)，拓展區(qū)域空間，延伸教育范圍，讓幼兒按照自己的方式去探索，去學(xué)習(xí)，去發(fā)展。教師可以根據(jù)幼兒園的特殊地形，在園內(nèi)開(kāi)設(shè)“農(nóng)家小院”、飼養(yǎng)區(qū)、種植區(qū)、玩沙區(qū)、戲水區(qū)、編織區(qū)等，使區(qū)域活動(dòng)更加貼近幼兒生活，為幼兒提供一個(gè)開(kāi)放、安全的戶(hù)外活動(dòng)空間，讓幼兒近距離地接觸自然，接受鄉(xiāng)土文化的熏陶。自然、社會(huì)是活的教材，也是重要的教育資源。教師可以將這些資源納入戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園進(jìn)行觀察、探索和實(shí)踐活動(dòng)，讓區(qū)域活動(dòng)回歸生活，回歸自然，提高環(huán)境的親切度，引導(dǎo)幼兒在感受自然、觀察生活時(shí)豐富知識(shí)儲(chǔ)備，并讓他們學(xué)會(huì)自由、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）科學(xué)投放活動(dòng)材料，提供材料支持

1.材料與活動(dòng)主題相結(jié)合。材料是幼兒教育活動(dòng)中不可缺少的內(nèi)容，不同的材料對(duì)幼兒的影響也不同。因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容是極為豐富的，不同的活動(dòng)主題需要不同的材料來(lái)支持。所以，教師要圍繞活動(dòng)主題投放豐富的活動(dòng)材料，同時(shí)也要意識(shí)到材料投放并不是越多越好，而是要把握材料投放的“度”。投放時(shí)要充分考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)之間的關(guān)系，有針對(duì)性、有目的性地科學(xué)投放，有的放矢地投放，并且要投放得恰到好處，讓游戲材料的價(jià)值發(fā)揮到最大。幼兒以感性認(rèn)識(shí)為主，教師在投放活動(dòng)材料時(shí)，要注意材料的質(zhì)地、形式，多投放一些易感、易操作、安全系數(shù)高的材料，使幼兒用自己的雙手、眼睛、耳朵等感官就能充分感知、體驗(yàn)和探究，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)地形成自己的經(jīng)驗(yàn)。教師還可以結(jié)合活動(dòng)主題投放一些半成品材料，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，按照自己的想法將這些半成品改造成為區(qū)域活動(dòng)所需要的材料，使活動(dòng)材料更富有童趣，調(diào)動(dòng)幼兒與材料互動(dòng)的積極性。

2.提供多樣的活動(dòng)材料。區(qū)域活動(dòng)是幼兒的主體性活動(dòng)，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)要以幼兒為主，充分了解他們的愛(ài)好、習(xí)慣等。在同一區(qū)域內(nèi)要設(shè)計(jì)不一樣的活動(dòng)內(nèi)容，讓不同的幼兒找到適合自己的活動(dòng)，循序漸進(jìn)地提升幼兒的智力水平與身體機(jī)能。除了一些常用的現(xiàn)成的活動(dòng)材料，教師還要充分挖掘和利用身邊的鄉(xiāng)土資源，就地取材，將泥巴、秸稈、菜葉等常見(jiàn)的事物作為活動(dòng)素材，應(yīng)用到區(qū)域活動(dòng)中，通過(guò)篩選、提煉、改造，使其成為區(qū)域活動(dòng)的材料，增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的鄉(xiāng)土氣息。農(nóng)村中生活生產(chǎn)物資豐富，教師要做有心人，因地制宜，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)材料的收集，在保證衛(wèi)生和安全的前提下，將生活中的廢舊物品作為材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，變廢為寶，使它們成為多變、好玩的教育玩具，帶給幼兒無(wú)窮的樂(lè)趣。此外，教師還要發(fā)揮自己的聰明才智，對(duì)一些陳舊的活動(dòng)材料進(jìn)行改裝、重組，使其成為新的游戲材料，提高活動(dòng)材料的利用率，推動(dòng)幼兒區(qū)域活動(dòng)向縱深發(fā)展。

3.活動(dòng)材料要安全和更新。幼兒對(duì)危險(xiǎn)的判斷能力相對(duì)較弱，如果教師提供的區(qū)域活動(dòng)材料存在一定的危險(xiǎn)性，那么會(huì)使幼兒受傷，出現(xiàn)安全事故。所以，幼兒教師在選擇活動(dòng)材料的時(shí)候必須認(rèn)真研究和分析，對(duì)一些尖、小、利、銳的物品要堅(jiān)決避免，要確?；顒?dòng)的安全性，提高幼兒的自我保護(hù)能力。第一，要嚴(yán)把材料質(zhì)量關(guān)。所選材料要符合國(guó)家規(guī)定，并且在正規(guī)渠道購(gòu)買(mǎi)，還要做好定期檢查和消毒工作，保證材料無(wú)毒無(wú)害。第二，材料要符合幼兒年齡特點(diǎn)，不能選用超出幼兒能力的材料，否則將會(huì)事倍功半。而且，教師要適當(dāng)降低活動(dòng)材料的操作難度，提前對(duì)材料進(jìn)行加工和改造。第三，教師要做好示范。拿到活動(dòng)材料后，應(yīng)為幼兒介紹使用方法，幫助幼兒獲得技能，既能夠保護(hù)自己，也能夠不傷害同伴。第四，材料要定期更新。將一些陳舊、破損的材料及時(shí)淘汰，選擇新穎、獨(dú)特的活動(dòng)材料。還可以借鑒其他幼兒園選擇的活動(dòng)材料，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣能夠開(kāi)闊幼兒的眼界，增長(zhǎng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

（三）教師給予幫助，提供技術(shù)支持

1.加強(qiáng)活動(dòng)之前的引導(dǎo)。為了幫助幼兒快速融入?yún)^(qū)域活動(dòng)，教師要在活動(dòng)開(kāi)始之前做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒了解活動(dòng)規(guī)則，明確活動(dòng)主題，知道什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，在活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能。首先，教師要通過(guò)溝通的方式了解幼兒的喜好，以此為基礎(chǔ)選擇區(qū)域活動(dòng)。要尊重兒童的權(quán)利，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)，善于接納幼兒的真實(shí)想法，使每一次區(qū)域活動(dòng)都別開(kāi)生面。其次，教師要通過(guò)多種渠道宣傳活動(dòng)主題，調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心和參與熱情，使幼兒身心舒暢地參與活動(dòng)。教師的語(yǔ)言要通俗易懂、富有童趣，還要善用鼓勵(lì)和肯定的方式，調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲。再次，教師要給幼兒講清楚活動(dòng)的注意事項(xiàng)，避免幼兒在活動(dòng)中受傷。最后，教師要讓幼兒互相交流，比如自由組隊(duì)、互相鼓勵(lì)等，讓每一個(gè)幼兒都明確自己的職責(zé)，在活動(dòng)時(shí)更好地展示自己的才能。

2.活動(dòng)開(kāi)展中適時(shí)介入。在區(qū)域活動(dòng)中，教師要把握時(shí)機(jī)，加入幼兒之中，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)和合作，使活動(dòng)過(guò)程更有趣。但是，教師不要完全代辦，要讓幼兒有充足的實(shí)踐空間，這樣才符合新時(shí)代的教育要求，使活動(dòng)不斷深入。比如，看到幼兒停滯不前時(shí)，教師要及時(shí)介入，讓幼兒快速完成活動(dòng)內(nèi)容，從中找到成長(zhǎng)的真諦；看到幼兒之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師也要立即介入，讓幼兒知道團(tuán)結(jié)才能獲勝，使他們保持純真的友誼。為了增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)效果，幼兒教師還可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩l(fā)式的問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題參與活動(dòng)，鍛煉幼兒的發(fā)散性思維，最終幼兒既完成了活動(dòng)，又解答了問(wèn)題，有較大的收獲。

三、結(jié)語(yǔ)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，具有一定的教育優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念，探究合適的區(qū)域活動(dòng)形式，開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中盡情玩耍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；還要做好規(guī)劃和反饋，根據(jù)幼兒需要及時(shí)調(diào)整區(qū)域活動(dòng)，保護(hù)幼兒的天性，讓幼兒的綜合能力得到充分鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1]王開(kāi)華.幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2023（5）：85-87.

[2]鞏俐.幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的實(shí)踐與研究[J].當(dāng)代家庭教育，2023（3）：76-79.

[基金項(xiàng)目]2021年度甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“關(guān)于農(nóng)村幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的有效性和可行性的研究”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2021]GHB1494）。

[作者簡(jiǎn)介]朱新燕（1986—? ? ），女，甘肅古浪人，古浪縣幼兒園，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橛變航逃?；陳晨?985—? ? ），女，甘肅古浪人，古浪縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橛變航逃?/p>