院校教師專業(yè)課課程思政能力提升方法研究

田洪雨 李加慶

【摘要】在新時代背景下，黨和國家對人才培養(yǎng)的政治底色提出新的更高要求，這就需要院校教師的思想政治水平不斷邁上新臺階。深入分析制約教師專業(yè)課課程思政能力建設(shè)發(fā)展的因素，提出課程思政能力提升的方法，對激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)熱情，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，筑牢學(xué)生培育忠誠底色，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供堅實(shí)可靠的人才支撐都具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)課∣課程思政∣能力提升方法

在新時代背景下，黨和國家大力提高院校人才培養(yǎng)思想政治教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)要求。總的政策方針明確后，各高等院校聞令而動，課程思政教育教學(xué)改革開展的如火如荼。但是還存在著部分教學(xué)人員對于課程思政教育的核心思想和根本目標(biāo)認(rèn)識高度不足、理解深度不夠的問題，教師自身政治素養(yǎng)及開展課程思政教育的能力與現(xiàn)實(shí)要求還具有較大差距的現(xiàn)象。因此，院校教師要深刻領(lǐng)會黨和國家的思想精神，深入分析課程思政教育的目標(biāo)方向，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題[1]。確保教師始終同黨和國家保持高度一致，做好為黨育人、為國育才的歷史重任；確保學(xué)生始終堅持正確政治方向，堅定理想信念毫不動搖；確保高校教育領(lǐng)域絕對可靠，始終是堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強(qiáng)陣地。

一、專業(yè)課課程思政開展的重要意義

課程思政建設(shè)是現(xiàn)階段院校大力弘揚(yáng)習(xí)近平總書記關(guān)于黨和國家教育事業(yè)重要論述的重要形式，也是深入貫徹教育部關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和全面落實(shí)高等院校課程思政教育教學(xué)工作會議精神的集中體現(xiàn)[2]。課程思政是在新時代背景下對教育教學(xué)提出的思想政治方面的基礎(chǔ)性、方向性、綜合性明確要求，是以馬克思主義基本理論、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為根本思想，以黨和國家的最新精神政策為開展方向，以院校課程知識教學(xué)為基本載體，以教師課堂教學(xué)過程為基本傳播方式，以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為特色內(nèi)容，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為主要內(nèi)容的思想政治教育。這一育人理念就要求課程思政教育要貫穿學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動的全過程，要求教師在授課過程中將“思政課程”和“課程思政”全面深入的融合起來，形成全員育人、全程育人、全域育人的良好模式，實(shí)現(xiàn)堅持政治育人主陣地的最佳狀態(tài)，確保達(dá)到黨和國家對學(xué)生培養(yǎng)的政治性要求。

專業(yè)課課程思政顧名思義就是在做好專業(yè)課課程教學(xué)的同時兼顧課程思政教育的基本要求，與思想政治課程具有一定差別。主要特點(diǎn)在于既要確保學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握專業(yè)課的知識與技能，又要將思政教育完美的融合進(jìn)課程教學(xué)的基本內(nèi)容，對教師的綜合能力提出較高要求。院校是黨和國家人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，育人理念的本質(zhì)是立德樹人，將新時代中國特色社會思想核心價值融入院校專業(yè)課程教學(xué)知識體系內(nèi)容中，有助于幫助學(xué)生把正理想信念，把準(zhǔn)價值觀念，把牢認(rèn)知理念，增強(qiáng)新時代青年學(xué)生的榮譽(yù)感、擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任意識，提高學(xué)生的精神境界和文化素養(yǎng)，筑牢廣大青年學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不斷奮斗的決心意志。

二、專業(yè)課課程思政能力建設(shè)的制約因素

將課程思政元素巧妙合理的融入專業(yè)課程教學(xué)中對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高課堂學(xué)習(xí)效率、加深專業(yè)知識理解程度、提升整體學(xué)習(xí)質(zhì)量都十分有益。但是，當(dāng)前課程思政進(jìn)專業(yè)課課堂主要還存在以下幾個方面的制約因素。

（一）授課教師政治意識不強(qiáng)

這方面的問題主要體現(xiàn)在部分教師思想政治意識淡薄，仍然存在重專業(yè)技術(shù)、輕德育教育的現(xiàn)象。有的教師甚至認(rèn)為思政教育主要是政治教師的事，專業(yè)課教師的任務(wù)就是講好專業(yè)技術(shù)知識，練好裝備操作技能。沒有牢牢掌握學(xué)生思想教育主陣地的想法和意識，對思政教育潛移默化的教育作用認(rèn)識不到位，對學(xué)生培養(yǎng)的核心目標(biāo)認(rèn)識不清，忽視了學(xué)生精神層面的需求，沒有將自己準(zhǔn)確擺在學(xué)生追求真理漫漫征途中引路人的位置。這就嚴(yán)重偏離了黨和國家關(guān)于各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的政策方針；嚴(yán)重偏離了在學(xué)生培養(yǎng)道路上要確保思想政治教育堂堂有、時時提、人人講的基本方向和根本要求[3]。

（二）授課教師綜合能力不夠

這方面的問題主要體現(xiàn)在部分專業(yè)課教師雖然在本專業(yè)領(lǐng)域的知識儲備比較豐富、技術(shù)技能水平較高，但是在政治、軍事、文化、經(jīng)濟(jì)、前沿科技動態(tài)等方面的信息儲備量比較局限，綜合素質(zhì)相對比較薄弱，而且對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想理論理解不深不透，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究浮于表面。這就會導(dǎo)致思政教育落實(shí)不扎實(shí)、引導(dǎo)育人開展不全面、思政元素涉及不廣泛、事件案例講解不入心等問題，使立德樹人這一根本目標(biāo)大打折扣，與課程思政的目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。反之，部分專業(yè)課教師雖然政治意識較強(qiáng)，能夠積極學(xué)習(xí)黨和國家的基礎(chǔ)理論和最新精神，但是在專業(yè)領(lǐng)域的知識儲備和技術(shù)水平相對較弱，技術(shù)技能基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較弱，對新理論、新技術(shù)、新裝備、新技能了解比較局限，不能緊跟當(dāng)前日新月異的科技發(fā)展形勢。這就會導(dǎo)致專業(yè)課思政教育開展基礎(chǔ)不牢、專業(yè)底子不厚、方法措施不多、與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合不緊密等諸多問題，使課程思政教育顯得過于刻意，使課程教學(xué)難以起到清晰明了、直達(dá)本質(zhì)、潤物無聲的效果。

（三）授課教師思政理解不透

這方面的問題主要體現(xiàn)在部分教師對課程思政的理解還存在一些誤區(qū)，對思政目標(biāo)、思政內(nèi)容、思政時間、思政地點(diǎn)、思政人員、思政方法等諸多元素還有錯誤認(rèn)知。在思政時間和地點(diǎn)方面，部分教師認(rèn)為開展課程思政的時間和地點(diǎn)只是在規(guī)定授課時間的課堂之上，對指導(dǎo)自學(xué)、課外練習(xí)、科研活動等教學(xué)活動中的思政教育不夠重視，甚至根本沒有開展，錯失了良好的思政教育機(jī)會，浪費(fèi)了優(yōu)質(zhì)的思政教育條件。在思政人員方面，部分教師狹隘的認(rèn)為思政教育的對象就是學(xué)生，沒有清楚的意識到教師本身就是應(yīng)該接受課程思政教育的對象，只有教師自身政治素養(yǎng)過硬，給學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣，課程思政教育才能效果顯著、事半功倍。在思政方法方面，部分教師認(rèn)為課程思政教育就是教師將思政教育內(nèi)容講給學(xué)生聽，或者采用大喊口號的方式，或者采用照搬政策文件的方式，完全沒有考慮學(xué)生的接受程度和切身感受，也沒有充分體現(xiàn)專業(yè)課程的特點(diǎn)，將專業(yè)知識與思政教育有機(jī)融合，只是單純的為了完成課程思政的任務(wù)而進(jìn)行思政，沒有體現(xiàn)出教師言傳身教、榜樣示范的作用，缺乏思想政治教育活的靈魂。

（四）院校思政制度建設(shè)不全

這方面的問題主要體現(xiàn)在目前院校課程思政教育基本上是授課教師根據(jù)黨和國家的基本理論及最新傳達(dá)的指示精神，結(jié)合個人對于思政教育的理解在組織開展，并沒有明確的指導(dǎo)性文件規(guī)范這一教育教學(xué)活動。因此，對于課程思政要做什么、怎么做、做多少都沒有明確的指標(biāo)；對于哪些課程需要開展課程思政教育，哪些課程不需要開展課程思政教育也沒有明確的說明；對于課程思政需要教育的時間長短及具體應(yīng)該在課堂授課的哪些時候、哪個環(huán)節(jié)開展思政也沒有規(guī)范；對于課程思政在每次課程中需要開展的次數(shù)及具體安排也沒有相關(guān)規(guī)定。然而，課程思政教育占用了一定的課堂教學(xué)時間，需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)實(shí)際情況合理的進(jìn)行設(shè)計安排，思政時間多了則占用課堂授課時間，影響課程教學(xué)質(zhì)量，思政時間少了則達(dá)不到理想的思政效果。這就使部分教師在開展課程思政教育的時候存在很多疑問，不利于課程教學(xué)過程中思政教育的開展。

三、課程思政能力提升方法建議

課程思政的目標(biāo)是牢固樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，將立德樹人精神理念貫穿學(xué)生培養(yǎng)的各方面全過程，確保學(xué)生的政治素養(yǎng)和專業(yè)技能雙過硬。針對這一目標(biāo)，認(rèn)真研究提升院校專業(yè)課教師課程思政能力的方法措施，主要有以下幾方面建議。

（一）完善課程思政制度建設(shè)

一是制定思政教育指導(dǎo)規(guī)范。將課程思政教育制度化、規(guī)范化是確保課程思政教育順利開展的基本保證。把思政教育的主體思路、涵蓋內(nèi)容、實(shí)施方法等編入教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)計劃等教學(xué)文件，在充分分析學(xué)情的前提下明確每門課程的教育時長、思政實(shí)例，突出專業(yè)課程協(xié)同育人的良好效應(yīng)。二是建立思政督導(dǎo)考核機(jī)制。良好的督導(dǎo)管理是工作得以高質(zhì)量完成的重要保障，優(yōu)秀的考核評價機(jī)制是任務(wù)能夠有序組織實(shí)施的基本前提。由經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授對年輕教師手把手的督導(dǎo)管理，既能確保年輕教師認(rèn)真做好思政教育，又能實(shí)現(xiàn)思政教育經(jīng)驗(yàn)的順利傳承。另一方面，考核評價獎罰機(jī)制對于激發(fā)教師的積極性也具有很好的作用，可以避免部分教師不想干、不愿干、不擔(dān)當(dāng)、不作為的現(xiàn)象。三是明確共同思政教育責(zé)任。學(xué)校黨委要制定綱領(lǐng)，明確各級機(jī)關(guān)、業(yè)務(wù)處室、教學(xué)系部、任課教師均為課程思政教育的責(zé)任單元，將責(zé)任壓實(shí)到思政教育的每一環(huán)節(jié)，形成良好的反饋機(jī)制[4]。各級領(lǐng)導(dǎo)要積極擔(dān)當(dāng)、主動作為，帶頭進(jìn)課堂指導(dǎo)幫帶，做好教師課程思政教育的實(shí)踐者和帶頭人。同時，要注意主動傾聽學(xué)生的心聲，及時了解教育教學(xué)一線情況，不斷改進(jìn)工作方式，提高教育教學(xué)水平。

（二）強(qiáng)化教師綜合素養(yǎng)磨礪

扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識是專業(yè)課教師的立身之本，熟悉各項(xiàng)裝備設(shè)施的工作原理，掌握各類工具器械的操作技能是每位專業(yè)課教師的基本要求。同時，作為中華民族人類靈魂的工程師，院校教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹馬列主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，深入研究領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，切實(shí)用理論武裝頭腦，將最新理論成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，自覺提高運(yùn)用馬克思主義活的靈魂分析解決問題的能力。政治過硬、思想可靠、能力突出、基礎(chǔ)扎實(shí)的專業(yè)課教師是院校搞好教育的根本保障，是院校教育教學(xué)的寶貴財富資源。要積極鼓勵教師加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和專業(yè)提升，不斷磨礪教師的思想政治素養(yǎng)，大力夯實(shí)教師專業(yè)技術(shù)能力，打造一支政治過硬的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為院校專業(yè)課思政教育打下堅實(shí)基礎(chǔ)。在確保教師自身德藝雙馨的前提下，提升教師開展思政的能力也十分重要。積極為教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，努力提高教師開展思政教育的能力，將最新的精神政策融會貫通，使其更容易被學(xué)生吸收理解，確保培養(yǎng)出來的人絕對忠誠、絕對純潔、絕對可靠，能夠永遠(yuǎn)感黨恩、聽黨話、跟黨走，關(guān)鍵時刻拉的上去、頂?shù)钠饋怼?/p>

（三）創(chuàng)新思政教育教學(xué)模式

優(yōu)秀的專業(yè)課課程思政就是要把思政教育搞透搞活，把事實(shí)案例講深講細(xì)，使專業(yè)知識與課程思政做到有機(jī)融合，避免生搬硬套[5]。深入挖掘?qū)I(yè)課課程思政元素，靈活探索專業(yè)課課程思政模式，對于提高專業(yè)課課程思政的開展質(zhì)量至關(guān)重要。專業(yè)課教師要下大力氣挖掘課程教學(xué)知識點(diǎn)與思政元素的聯(lián)系，將思政元素融合進(jìn)學(xué)生崗位工作實(shí)際中，使其真切感受到思政教育在現(xiàn)實(shí)工作中的作用。靈活探索思政教育模式，結(jié)合學(xué)情分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理運(yùn)用直接思政法、案例思政法、任務(wù)思政法等思政教育方法，讓思政教育真正入腦入心。同時要充分利用信息化教學(xué)平臺和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺的優(yōu)勢，嚴(yán)格遵循課堂教學(xué)規(guī)律，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、慕課自學(xué)等模式，經(jīng)常性組織實(shí)裝訓(xùn)練、教學(xué)比武、以賽促練等活動，檢驗(yàn)課程思政教育教學(xué)效果，確保思政教育切實(shí)有效，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程協(xié)同育人的重要職能。

四、結(jié)語

課程思政的基礎(chǔ)是課程、重點(diǎn)在思政、關(guān)鍵是教師、重心在系部、成效看學(xué)生。院校要將課程思政教育放在關(guān)鍵位置緊抓不放，深化專業(yè)課課程思政教育教學(xué)改革，積極探索課程思政教育新理念、新制度、新模式、新方法，不斷取長補(bǔ)短、發(fā)揮優(yōu)勢、培育特色。院校要大力推動專業(yè)課課程思政教育高質(zhì)量發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，筑牢學(xué)生培育忠誠底色，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供堅實(shí)可靠的人才資源支撐。

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【課題項(xiàng)目：本文系武警海警學(xué)院2022年院級科研項(xiàng)目成果。】

（作者簡介：田洪雨，碩士，講師，主要從事船舶裝備研究）（作者單位：武警海警學(xué)院）