陜西理工科院校傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與改革探索

摘要：【目的】提出在培養(yǎng)陜西理工院校傳媒類雙創(chuàng)人才過程中，不同地區(qū)、高校、學(xué)生都存在著相關(guān)的問題，并尋求解決問題的方法?！痉椒ā炕陔p創(chuàng)教育與人才培養(yǎng)融合發(fā)展背景和理工院校傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與實踐，利用發(fā)放問卷與訪談的調(diào)查方法在調(diào)查理工高校傳媒類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析研究雙創(chuàng)人才培養(yǎng)實踐?！窘Y(jié)果】研究出陜西理工院校在培養(yǎng)傳媒類雙創(chuàng)人時在系統(tǒng)性、針對性、有效性上都存在一定的問題，在雙創(chuàng)人才的頂層設(shè)計、學(xué)校資源的分配，以及學(xué)生專業(yè)的實踐基地幾個問題中都遇到了挑戰(zhàn)?！窘Y(jié)論】理工科院校在培養(yǎng)傳媒類雙創(chuàng)人才時要做到與時俱進(jìn)，結(jié)合時代要求和行業(yè)需求進(jìn)行差異化培養(yǎng)，要將人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平落到實地。

關(guān)鍵詞：理工院校；傳媒；雙創(chuàng)人才；人才培養(yǎng)；融合發(fā)展" " " " " " 中圖分類號：G623" " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ

文章編號：1671-0134（2023）03-101-05" " " " "DOI：10.19483/j.cnki.11-4653/n.2023.03.022

本文著錄格式：金鑫，孫文澤，李澤楠 .陜西理工科院校傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與改革探索[J].中國傳媒科技，2023（03）：101-105.

1.傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為拉動國民經(jīng)濟復(fù)蘇和增長的重要支點，在穩(wěn)就業(yè)、惠民生、保經(jīng)濟等方面發(fā)揮著重要的壓艙石作用，大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。高等院校作為“雙創(chuàng)”產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)、投融合發(fā)展的重要平臺，一直以來受到社會各界的廣泛關(guān)注和高度重視。

習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力?！碑?dāng)今世界各國都十分重視創(chuàng)新，黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，堅定不移走出了一條中國特色的自主創(chuàng)新道路。2021 年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，這是國務(wù)院出臺的專門支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策文件。[1]創(chuàng)新發(fā)展離不開人才的支撐，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。高校進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅是落實國家戰(zhàn)略舉措，同時也是在解決學(xué)生的就業(yè)問題，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

經(jīng)濟社會的發(fā)展和大眾文化的傳播都離不開傳媒領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。隨著媒介融合的深入，業(yè)界也對傳媒人才提出了更高的要求。然而現(xiàn)在大量的傳媒工作缺乏創(chuàng)新性，無法使工作做到與時俱進(jìn)，便需要更多的傳媒類創(chuàng)新型人才去面對和解決這些問題。加之傳媒行業(yè)自身具備的意識形態(tài)特性，傳媒行業(yè)的發(fā)展尤其需要關(guān)注其社會文化屬性。習(xí)近平總書記指出：“黨的新聞輿論工作是黨的一項重要工作，是治國理政、定國安邦的大事。”無論是在意識形態(tài)還是在技術(shù)的實踐與應(yīng)用層面都與其他領(lǐng)域存在著相應(yīng)的差別，這就是傳媒領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才區(qū)別于其他領(lǐng)域和行業(yè)所具有的特殊性和重要性。

當(dāng)前，高校在進(jìn)行傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行了諸多有益的探索，但由于行業(yè)發(fā)展日新月異，技術(shù)更迭不斷加快，其培養(yǎng)過程也存在一些不足。

1.1" "不同地區(qū)之間所享有的傳媒資源不平衡

東部地區(qū)的傳媒類資源相對于西部地區(qū)較多，同時在理念上也有差異，這不僅影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，也將導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才不能很好地適應(yīng)行業(yè)需要，無法服務(wù)國家的經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)實踐。

1.2" 不同高校之間對傳媒類“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的認(rèn)識存在差異性

針對專業(yè)性較強的高校來說，可能更看重對傳媒類“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)；但針對專業(yè)性較弱的高校來說，傳媒類專業(yè)本就不受重視，且無法認(rèn)識到傳媒類專業(yè)的特殊性及其人才培養(yǎng)的專業(yè)性，資源分配自然更少。

1.3" "大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性缺乏、行動力不足

部分大學(xué)生對雙創(chuàng)缺乏主動意識，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和獨立思考的自覺性，因此制約了他們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。此外，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽所選擇的項目缺乏核心競爭力，成功率較低，同時又不愿意進(jìn)行深入的研究和討論，進(jìn)一步影響了雙創(chuàng)的效果。

2.陜西理工科院校傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)存在的問題及成因

陜西教育資源豐富，高校眾多。據(jù)陜西省教育廳官網(wǎng)信息顯示，陜西理工科高校共有37所，其中傳媒類院校9所。它們在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過程中，堅持構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐有機銜接，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)課本、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，取得了較好成效。但目前陜西高校對雙創(chuàng)的整體布局仍存在不平衡、不充分的問題，不同高校的資源投入等存在明顯差異。尤其是對陜西雙創(chuàng)工作推進(jìn)情況及高校雙創(chuàng)工作開展情況調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，雖然理工類高校也在不同專業(yè)學(xué)生群體中探索雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，但是現(xiàn)階段部分高校沒能結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行特色化培養(yǎng)，導(dǎo)致雙創(chuàng)人才培養(yǎng)千篇一律；部分高校應(yīng)用探索滯后于社會發(fā)展，與行業(yè)需求脫節(jié)；部分院校在教育理念上，普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是針對特長學(xué)生的個別教育、搞發(fā)明創(chuàng)造就是創(chuàng)業(yè)的誤區(qū)，與雙創(chuàng)教育的目的背道而馳。

為了具體掌握當(dāng)前理工科高校傳媒雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從而分析其存在的問題和原因，本文以雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與實踐為視角，以理工院校傳媒類專業(yè)如何依據(jù)新文科理念和學(xué)科特色開展雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)與實踐為切入點，為傳媒類專業(yè)雙創(chuàng)人才探索培養(yǎng)與實踐路徑。

2.1" "研究方法

筆者在2022年9—11月進(jìn)行了為期3個月的調(diào)研，以陜西省理工院校師生為目標(biāo)群體，發(fā)放了線上電子問卷和線下問卷。線上調(diào)研使用滾雪球抽樣法完成了一部分材料的收集，線下調(diào)研重點面向高校師生進(jìn)行深度訪談，并到學(xué)生之家等場所進(jìn)行訪談交流，收集整理他們對理工院校傳媒類專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與實踐的意見和看法。具體包括師生對雙創(chuàng)教育和雙創(chuàng)活動的認(rèn)識程度、現(xiàn)實需求、實際參與度、回饋效果等諸多方面。

在線調(diào)研共發(fā)放相關(guān)問卷550份，有效填寫人數(shù)為506人次，回收率為92%；并與校內(nèi)5位專業(yè)老師和30位同學(xué)進(jìn)行了線下交流，線下交流環(huán)節(jié)全部完成了既定的訪談任務(wù)。

2.2" "結(jié)果分析

通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的整理和分析，發(fā)現(xiàn)陜西理工院校傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中存在如下問題。

2.2.1" "系統(tǒng)性不足，傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)頂層設(shè)計尚不完善

在針對陜西理工類高校傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與實踐目前需要解決和改善的問題中，有52.3%的師生認(rèn)為“雙創(chuàng)教育體系缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)方案”，這說明理工院校作為傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的母體，對雙創(chuàng)教育的頂層設(shè)計存在不足，缺乏專業(yè)人才培養(yǎng)方案。傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與實踐的教學(xué)體系目前還不完善。例如，為了提高傳媒類學(xué)生的雙創(chuàng)能力，大部分理工院校都在人才培養(yǎng)方案中添加了傳媒類專業(yè)實習(xí)計劃，旨在為大學(xué)生提供內(nèi)容更多、范圍更廣的實踐機會。雙創(chuàng)教育應(yīng)該落實到課堂教學(xué)、課程體系建設(shè)、實驗教學(xué)等各個環(huán)節(jié)中[2]，但是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式仍然占據(jù)主流，現(xiàn)有培養(yǎng)與實踐體系并不適用于傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，各個雙創(chuàng)思維、能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)之間彼此斷聯(lián)，沒有“一張藍(lán)圖繪到底”，不能滿足學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

在回答“您了解學(xué)校開展的傳媒類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和實踐的相關(guān)舉措”時，有67.5%的師生選擇了“不了解”，數(shù)據(jù)客觀地反映了院校雙創(chuàng)教育普及率低，雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與實踐缺乏有效銜接。另外，陜西省理工院校傳媒類各專業(yè)的實踐項目缺少有效聯(lián)系，造成了傳媒類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目看似名目繁多，但往往項目之間沒有合理的循序漸進(jìn)安排，更缺少長遠(yuǎn)的計劃和頂層設(shè)計方案。

經(jīng)過調(diào)研訪談分析出，師生一方面認(rèn)為雙創(chuàng)教育只是解決當(dāng)今就業(yè)困難的辦法，認(rèn)為雙創(chuàng)教育并不適用于大多數(shù)學(xué)生；另一方面認(rèn)為雙創(chuàng)教育造就的是“自己當(dāng)老板”的學(xué)生。符合創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生是極少數(shù)的，而能夠最終走向創(chuàng)業(yè)成功的更是寥寥無幾，不是學(xué)生成長成才的最佳選擇。沒有系統(tǒng)地培養(yǎng)傳媒類大學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力，更沒有將課程知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合，雙創(chuàng)整體環(huán)境氛圍不佳。

2.2.2" "針對性較弱，學(xué)生缺少專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實習(xí)基地

由于陜西理工科院校對雙創(chuàng)的系統(tǒng)性教學(xué)存在一定的問題，從而導(dǎo)致了學(xué)校對于雙創(chuàng)教學(xué)的針對性較弱，雙創(chuàng)課程的差異較大，設(shè)置傳媒類專業(yè)雙創(chuàng)課程的院校更是少之又少。陜西理工科院校對傳媒類專業(yè)的雙創(chuàng)學(xué)習(xí)并沒有制定專業(yè)發(fā)展差異化的策略，與此同時也沒有細(xì)致地研究出一套適用于學(xué)生的雙創(chuàng)課程體系。高校沒有完全認(rèn)識到雙創(chuàng)課程內(nèi)容同質(zhì)化的弊端，也沒有拿出差異化解決方案，雙創(chuàng)課程的教學(xué)方法、設(shè)計等方面沒有針對性。實踐教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)。[3]經(jīng)調(diào)研訪談分析出，傳媒類師生認(rèn)為雙創(chuàng)教育要把產(chǎn)學(xué)研融合一體貫穿于學(xué)科搭建和課程設(shè)置上，將傳統(tǒng)的專業(yè)課程與雙創(chuàng)教育課程放在同等重要的位置上，突出傳媒類課程特色，培養(yǎng)學(xué)生與時俱進(jìn)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

在考核評價方面，陜西理工科院校一方面評價方式單一，另一方面成果仍是作業(yè)形式，未能有效轉(zhuǎn)化。有近30%的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)生雙創(chuàng)成果難以落地”，說明院校未積極利用資源幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，如利用創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬教學(xué)資源搭建創(chuàng)意討論會議室、影視創(chuàng)作中心和口語傳播中心等。人才教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)屬性，從針對性和實效性出發(fā)，打破之前專業(yè)課程和雙創(chuàng)課程“兩層皮”的局面。[4]陜西部分理工科院校存在盲目學(xué)習(xí)借鑒其他院校的培養(yǎng)方案的現(xiàn)象，并且沒有找到適合自己學(xué)生特點發(fā)展的新路子。理工院校可以依據(jù)自己的培養(yǎng)能力和條件，培養(yǎng)滿足地方文化產(chǎn)業(yè)特點和傳媒行業(yè)人才的需求。陜西理工科院校對傳媒專業(yè)的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)缺少與社會的鏈接，沒有依靠學(xué)校自身的資源為學(xué)生創(chuàng)造更好地與校外企業(yè)合作的機會，導(dǎo)致學(xué)生只做到了理論的認(rèn)知，并未做好實踐。學(xué)校里創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)也直接關(guān)系到雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高校如何做好高質(zhì)量的雙創(chuàng)教育，需要針對性強、專業(yè)化程度高的實習(xí)基地作為保障，這樣才能更好地保障學(xué)生理論和實踐同時發(fā)展。

2.2.3" "有效性不強，雙創(chuàng)教育教學(xué)資源與師資不足

陜西理工科院校對傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的針對性不強，與此同時，以云計算、AI為代表的智能技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入日常生活，但傳媒類的雙創(chuàng)課堂教學(xué)內(nèi)容仍然滯后，無法適應(yīng)目前行業(yè)變化。由于理工科大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)比較明確，他們的學(xué)習(xí)焦點通常都放在了掌握精深的專業(yè)知識方面。[5]而課后練習(xí)、課外實踐的實施也不盡如人意，沒有順應(yīng)時代的腳步。在“您所在學(xué)校聯(lián)系對接的實習(xí)基地讓你能學(xué)習(xí)到雙創(chuàng)知識和個人雙創(chuàng)能力有效提高的程度如何”中，有41.8%的同學(xué)認(rèn)為“程度低”，還有18.5%的同學(xué)認(rèn)為“程度非常低”或“完全無法滿足”。課外實習(xí)基地對學(xué)生雙創(chuàng)能力提升起著不可或缺的作用，但調(diào)研數(shù)據(jù)說明院校在雙創(chuàng)實習(xí)基地對接建設(shè)方面，存在著設(shè)計考慮不合理和對傳媒類大學(xué)生實際發(fā)展情況掌握不夠的情況。學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的沒有實現(xiàn)，與實習(xí)基地建設(shè)的初衷相背離。

在“您認(rèn)為本校對于傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中還存在哪些問題”中，以“傳統(tǒng)課堂缺乏鍛煉機會”“導(dǎo)師缺乏真實創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”“雙創(chuàng)基礎(chǔ)知識與自己專業(yè)貼合度不高”排在前三。教師觀念和能力的不夠以及與業(yè)界合作的不足是兩大“短板”，理念跟進(jìn)、定位清晰和機制支撐、制度保證是促進(jìn)發(fā)展的兩大關(guān)鍵。[6]雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)，離不開一支高素質(zhì)的教師團隊，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在“你所在專業(yè)的雙創(chuàng)教師身份”中，“校內(nèi)任課教師”和“輔導(dǎo)員”占據(jù)主流，回答是“專職雙創(chuàng)教師”和“校友企業(yè)家”的比較少。經(jīng)過統(tǒng)計，我國大學(xué)生中有創(chuàng)業(yè)意向的人達(dá)到80%左右，但是在這80%的大學(xué)生中實際行動起來的卻不足1%。[7]大部分大學(xué)生缺少行業(yè)實踐歷練，在學(xué)校開展雙創(chuàng)課程的教師雖然經(jīng)過專業(yè)的雙創(chuàng)教育培訓(xùn)，卻缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際操作經(jīng)驗。院校對企業(yè)雙創(chuàng)導(dǎo)師重視程度不夠，導(dǎo)師發(fā)揮空間不足，企業(yè)雙創(chuàng)導(dǎo)師在傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中的作用難以得到有效施展。在“雙創(chuàng)導(dǎo)師對您的實踐幫助作用怎么樣”調(diào)查中，僅有14.6%的受訪人認(rèn)為“非常有用”。因此，高校如何打造一支專業(yè)化程度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍對于傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)至關(guān)重要，傳媒類學(xué)科的專業(yè)屬性要求傳媒類雙創(chuàng)導(dǎo)師須具有較高的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)和豐富的實踐經(jīng)驗，在具備專業(yè)媒介理論素養(yǎng)的同時需兼?zhèn)湄S富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，要搭建起由專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為核心的傳媒類雙創(chuàng)人才師資資源池。

培養(yǎng)手段缺乏創(chuàng)新的背后是雙創(chuàng)教育理念的滯后，一是目前高校傳媒類專業(yè)課程設(shè)置以基礎(chǔ)文化知識傳授和案例教學(xué)方法為主；二是傳媒類專業(yè)雙創(chuàng)實踐教學(xué)主要是以短期實習(xí)為主，留給學(xué)生將所思所學(xué)應(yīng)用于實踐的機會不足；三是傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)在實踐中仍受限于教師課程規(guī)劃及人才培養(yǎng)方案要求，缺少以雙創(chuàng)人才培養(yǎng)為特點的核心理念。上述雙創(chuàng)教育理念及傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以有效培養(yǎng)傳媒類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自主實踐能力。

3.陜西理工科院校傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)改革路徑

傳媒類雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)必須與經(jīng)濟社會發(fā)展方向同頻共振，把握目前行業(yè)和社會需求，最大程度地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐在人才培養(yǎng)中的作用，促進(jìn)傳媒類雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)與實踐。陜西理工科院校也要立足區(qū)位優(yōu)勢，發(fā)揮專業(yè)特點，差異化進(jìn)行傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)改革。

3.1" "加強“內(nèi)生驅(qū)動”：加強傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃和頂層設(shè)計

陜西理工科院校缺乏對傳媒類雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)方案，頂層設(shè)計存在不足，傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與實踐的教學(xué)體系目前也并不完善，很多理工院校無法把雙創(chuàng)理念貫穿于教育改革背景下的理工院校發(fā)展規(guī)劃，沒有把自身的行業(yè)特色與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)有效結(jié)合。長此以往，理工院校對于專業(yè)類別雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)將缺乏內(nèi)生驅(qū)動力量，缺乏可持續(xù)發(fā)展的改革動力。目前，越來越多的理工高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育細(xì)化，正在與國際接軌，雙創(chuàng)理念的不斷加深和普及，也會讓越來越多理工院校構(gòu)建以雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與實踐為核心的人才培養(yǎng)模式，成為理工院校針對自身特長培養(yǎng)人才的重要抓手。簡而言之就是要加強陜西理工科院校的內(nèi)生驅(qū)動。所謂加強內(nèi)生驅(qū)動，對陜西理工科院校來說就是在滿足培養(yǎng)傳媒類雙創(chuàng)人才需要的基礎(chǔ)上激發(fā)出學(xué)校內(nèi)部自身的潛力，更大限度地幫助傳媒類雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)和實踐。依托學(xué)校的校內(nèi)實踐實訓(xùn)平臺，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化的基石。[8]

陜西理工科院校對傳媒類雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)的內(nèi)生驅(qū)動力量除了上述內(nèi)容也來自多方面，包括學(xué)校負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生等相關(guān)者對雙創(chuàng)理念的理解和把握，這種理解和把握在發(fā)展的過程中就會潛移默化地轉(zhuǎn)化為理工院校人才培養(yǎng)理念和特色雙創(chuàng)人才方案的重要組成部分。也就是說，在教育改革和雙創(chuàng)推動之下，陜西理工科院校對傳媒類雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)，除了要理解雙創(chuàng)政策本身的驅(qū)動，還應(yīng)該關(guān)注教師、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮了什么樣的作用。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的定位和目標(biāo)，從專業(yè)建設(shè)角度出發(fā)構(gòu)建“五位一體”教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和各方面的綜合能力，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合、應(yīng)用型與創(chuàng)業(yè)型的結(jié)合、專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)合。[9]理工院校因為自身鮮明的行業(yè)特色，轉(zhuǎn)型發(fā)展必須在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上開展，雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的中心是多學(xué)科教育和實踐組合形成的培養(yǎng)閉環(huán)，雙創(chuàng)理念所帶來的內(nèi)生驅(qū)動力量在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。因此，只有雙創(chuàng)理念的深度貫徹，在陜西理工科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中充分明確價值取向，才能發(fā)揮人才培養(yǎng)作用，才會搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

內(nèi)生驅(qū)動，內(nèi)生的力量是學(xué)校特色、理念、師資隊伍等，驅(qū)動的是學(xué)校定位、培養(yǎng)方案、課程體系，怎么驅(qū)動，頂層設(shè)計，定期召開研討會，更新現(xiàn)有的內(nèi)容，系統(tǒng)規(guī)劃，將雙創(chuàng)納入學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)的全過程，強化主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，定期向師生和社會匯報。

3.2" "理工“科技助力”：科技賦能傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的專業(yè)特色

陜西理工科院校傳媒教育還存在著較為明顯的缺陷，例如：學(xué)校對于雙創(chuàng)教學(xué)的針對性較弱；不同學(xué)校之間雙創(chuàng)課程的設(shè)置差異大。傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與實踐的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)機制與行業(yè)發(fā)展和文化產(chǎn)業(yè)需求不適應(yīng)。需要陜西理工科院校培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢下發(fā)展變化的畢業(yè)生，通過科技力量驅(qū)動傳媒類雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)。

從創(chuàng)新教育來講，創(chuàng)新的本質(zhì)意義將改變，創(chuàng)造和更新也包含在內(nèi)，當(dāng)前學(xué)術(shù)研究對創(chuàng)新教育有著狹義和廣義兩種解釋，狹義層面上創(chuàng)新教育是一種教育活動，該種教育活動建立在創(chuàng)新思維，以及創(chuàng)新人格和相應(yīng)的創(chuàng)新意識、精神、能力之上。[10]創(chuàng)新是人文社會學(xué)科的發(fā)展方向，也是社會文化、行業(yè)實踐對人文社會學(xué)科的必然要求。[11]在高校雙創(chuàng)實踐工作中，了解媒體借助媒體融合技術(shù)并應(yīng)用在具體實踐中已成為常態(tài)，學(xué)生可運用AI融合、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)參與到雙創(chuàng)項目中?？萍贾殡p創(chuàng)教育發(fā)展提供新材料、新平臺，也在教育改革下為創(chuàng)新提供新方法、新思路，為雙創(chuàng)發(fā)展注入了科技的驅(qū)動力量?？萍寂c藝術(shù)的融合也是文化價值、藝術(shù)特色形成發(fā)揮的過程。理工院校發(fā)揮自身科技領(lǐng)域的研究特長，不斷拓寬傳媒人才培養(yǎng)道路，讓傳媒類大學(xué)生在藝術(shù)與科技、邏輯與靈感、創(chuàng)新與傳統(tǒng)之間掌握創(chuàng)新精神的魅力。

全媒體傳媒人才應(yīng)當(dāng)具有能夠在傳播媒介涵蓋領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力；能夠有效開展團隊合作的能力；能熟悉新聞傳播領(lǐng)域的新變化，新發(fā)展，能用獨立思考與創(chuàng)新探索精神從事創(chuàng)新活動。[12]理工院校也應(yīng)該創(chuàng)新舉措，在科學(xué)研究、學(xué)科設(shè)計和人才培養(yǎng)、實踐鍛煉等領(lǐng)域運用理工院校的科技力量。借助科研平臺共同推進(jìn)有關(guān)人才培養(yǎng)項目的研究和實施，推進(jìn)傳媒實驗室建設(shè)，共同打造文化科技人才的培養(yǎng)。在學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中明確規(guī)劃要通過新技術(shù)為工具服務(wù)于雙創(chuàng)人才培養(yǎng)。建設(shè)先進(jìn)的智慧教室，參照國際先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和案例，讓傳統(tǒng)傳媒教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)和實踐通過科技驅(qū)動得到全新體驗。理工院校以科技驅(qū)動發(fā)展教育，涵蓋傳媒教育、傳媒行業(yè)實踐，在傳媒育人體系、育人生態(tài)、師資隊伍建設(shè)等方面建立科技優(yōu)勢，形成量化可視的人才培養(yǎng)圖表，推進(jìn)傳媒教育創(chuàng)新發(fā)展，推進(jìn)傳媒行業(yè)進(jìn)步。

3.3" "發(fā)揮“工匠精神”：提升傳媒類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力

陜西理工科院校對傳媒類大學(xué)生培養(yǎng)手段滯后，學(xué)生在校所學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)媒體知識和實踐技巧在互聯(lián)網(wǎng)時代雖然沒有完全落后，但傳媒行業(yè)的制作水平、技巧手段和傳播形式已然發(fā)生了巨大變化。智媒時代導(dǎo)致人、信息與社會的關(guān)系已經(jīng)悄然發(fā)生了巨變，人類的生活、思想和行為方式也在被引導(dǎo)或改變，萬物皆媒，虛擬場景可以讓人類的真實世界得到拓展，借助媒介人類的所有能力都可以無限放大，技術(shù)賦能、媒體融合的時代將極大地豐富應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)方式，帶來人才培養(yǎng)方向的更多可能。

現(xiàn)在的傳媒類專業(yè)和師生對工匠精神存在認(rèn)識偏差，認(rèn)為傳媒技術(shù)人才不是目前自身的學(xué)習(xí)方向，大學(xué)教育應(yīng)該以學(xué)習(xí)知識和提升綜合能力為主，而不是讓學(xué)生成為只會操作沒有掌握技術(shù)的工匠。所謂工匠，學(xué)校、教師、學(xué)生都可以成為工匠，學(xué)校積極培養(yǎng)學(xué)生的目的是要讓學(xué)生學(xué)有所獲、有所得、有所成，不只要學(xué)生學(xué)會知識，還要讓學(xué)生在實踐的過程中理解知識，更好地體會知識的運用。在理工院校培養(yǎng)傳媒類雙創(chuàng)人才的過程中，很重要的一點是，如何在教學(xué)過程中將學(xué)生的作業(yè)變?yōu)樽髌?，然后將作品投放到更多的比賽里，在比賽中作品成為項目并且進(jìn)行項目孵化，然后走出比賽進(jìn)入工廠轉(zhuǎn)化投產(chǎn)，最終形成學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的局面，這樣的教育方向和結(jié)果才是學(xué)校、教師、學(xué)生都想看到的。所以理工院校培養(yǎng)傳媒類雙創(chuàng)人才應(yīng)該更加注重技術(shù)層面的培養(yǎng)，突出學(xué)校的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)、運用技術(shù)的意識，讓創(chuàng)新精神和工匠精神共同滋養(yǎng)大學(xué)生的雙創(chuàng)能力，實踐能力在大學(xué)得到充分培育，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

信息無處無時不在，傳媒類人才培養(yǎng)與實踐計劃、學(xué)科未來規(guī)劃，仍舊滿足不了為傳媒和藝術(shù)服務(wù)的需要。目前動態(tài)設(shè)計、建模動畫、影視特效等新技術(shù)已成為傳媒行業(yè)常見技能。大學(xué)生所面臨的傳媒環(huán)境變化迅速，理工院校借助專業(yè)特色應(yīng)培養(yǎng)擁有數(shù)據(jù)邏輯思維，掌握數(shù)據(jù)分析能力的應(yīng)用型傳媒類雙創(chuàng)人才。

無論是理工科高校的學(xué)校定位還是傳媒專業(yè)的學(xué)科定位都與社會發(fā)展密切相關(guān)，雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)要提高學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，更關(guān)鍵的是要培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，加強自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，為經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展服務(wù)。因此，理工院校傳媒雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)要結(jié)合時代要求、區(qū)域發(fā)展、行業(yè)需求進(jìn)行差異化培養(yǎng)、校內(nèi)外聯(lián)動、協(xié)同式育人，切實提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

[1]《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》國辦發(fā)〔2021〕35號[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2021-10/12/content_5642037.htm.2021-09-22／2023-02-23.

[2]謝和平.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引導(dǎo)全面深化教育教學(xué)改革[J].中國高教研究，2017（3）：1-5，11.

[3]張莉，尹龍，謝紅燕，魯嘯軍.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“五位一體”實踐教學(xué)模式研究[J].實驗技術(shù)與管理，2018（4） ：186-188，198.

[4]李曉彥.“雙創(chuàng)”背景下高校影視傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2020（9）：46-47.

[5]徐巖，汪利輝.理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實務(wù)手冊[M].濟南：山東人民出版社，2017：22.

[6]高有祥.論地方院校新聞傳播和傳媒藝術(shù)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[J].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報），2017（3）：148-152.

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[9]李曉彥.“雙創(chuàng)”背景下高校影視傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2020（1）：46-47.

[10]韋佳.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之構(gòu)建研究——以金陵科技學(xué)院為例[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2015 （1） ：84-88.

[11]趙光鋒，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生走在時代的前沿[M].北京：中國紡織出版社，2018.

[12]曹鋼.媒體深度融合：全媒體人才現(xiàn)實需求與培養(yǎng)路徑[J].中國傳媒科技，2021（8）：122-125.

作者簡介：金鑫（1982-），女，浙江義烏，陜西科技大學(xué)設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院副教授、博士、碩導(dǎo)，絲路電影與絲路文化理論研究基地副主任，研究方向為傳媒理論與教育；孫文澤（2001-），男，陜西西安，絲路電影與絲路文化理論研究基地研究員，研究方向為傳媒理論與教育；李澤楠（1999-），男，甘肅慶陽，碩士研究生在讀，研究方向為傳媒理論與教育。

（責(zé)任編輯：張曉婧）