趣味田徑運(yùn)動(dòng)在殘疾青少年中開(kāi)展的價(jià)值與路徑研究

摘要：殘疾青少年自小開(kāi)始就存在身體某些方面的缺陷，導(dǎo)致他們?cè)隗w育鍛煉方面存在一定程度上的困難，嚴(yán)重影響了殘疾青少年體育的發(fā)展。隨著《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》的頒布，國(guó)家對(duì)全民健康水平重視程度越來(lái)越高，同時(shí)注重特殊群體的健康問(wèn)題尤為關(guān)鍵，雖然出臺(tái)一系列政策文件，也獲得了明顯的改善，但針對(duì)小地方的特殊群體，如何去操作、落實(shí)仍然是目前的難題。本文將采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法以及邏輯分析法對(duì)趣味田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀、趣味田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的特點(diǎn)以及在殘疾青少年群體中開(kāi)展的價(jià)值與實(shí)施路徑進(jìn)行探討、論述、分析闡明相關(guān)問(wèn)題，提出符合現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況的實(shí)施路徑和有價(jià)值的應(yīng)用性建議，為趣味田徑運(yùn)動(dòng)在特殊群體中的開(kāi)展提供了現(xiàn)實(shí)理論依據(jù)。研究結(jié)果表明，趣味田徑運(yùn)動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，仍需政府、殘疾人聯(lián)合會(huì)和社會(huì)各界愛(ài)心人士的扶持，同時(shí)加大對(duì)特殊教育學(xué)校的體育設(shè)施器材的建設(shè)和投入等方式，從而促進(jìn)趣味田徑運(yùn)動(dòng)在殘疾青少年中有條不紊地開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：趣味田徑運(yùn)動(dòng)" 殘疾青少年" 價(jià)值" 路徑

1、引言

根據(jù)目前的了解情況，作者針對(duì)研究的目的，對(duì)四川省自貢市6所特殊教育學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，從而得知特殊教育學(xué)校的體育開(kāi)展現(xiàn)狀，教師一般都是根據(jù)不同殘疾程度的學(xué)生進(jìn)行不一樣的體育項(xiàng)目活動(dòng)，但大多數(shù)的時(shí)候都是學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師在教學(xué)中擔(dān)任著監(jiān)督者和指導(dǎo)者角色，防止學(xué)生意外受傷，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性不高，意愿不強(qiáng)烈，寧愿自己一個(gè)人獨(dú)自在某個(gè)地方玩耍。因此，作者得知趣味田徑運(yùn)動(dòng)并沒(méi)有在特殊教育學(xué)校里面開(kāi)展過(guò)，進(jìn)一步表明本次研究具有一定的價(jià)值意義，在運(yùn)動(dòng)方面上為特殊群體的學(xué)生提升了運(yùn)動(dòng)技能和水平，同時(shí)在健康方面上使他們得到了基本保障，促進(jìn)了殘疾青少年在快樂(lè)體育中逐步成長(zhǎng)。

如果將趣味田徑運(yùn)動(dòng)作為一門體育課程項(xiàng)目引進(jìn)到特殊教育學(xué)校，新穎的體育運(yùn)動(dòng)必然引起學(xué)生的好奇心，一方面能達(dá)到特殊教育學(xué)校的體育課程多樣化標(biāo)準(zhǔn)，不僅啟發(fā)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)求知的欲望，而且讓學(xué)生接觸的事物更加廣泛；另一方面使特殊群體學(xué)生的身體素質(zhì)以及健康精神得到滿足，讓他們通過(guò)各種團(tuán)體合作、努力奮斗和不斷進(jìn)取精神，獲得勝利所帶來(lái)的各種喜悅之情。新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不僅豐富了教師的教學(xué)手段，相對(duì)殘疾青少年而言，他們本來(lái)接觸的體育項(xiàng)目少之又少，而且通過(guò)開(kāi)展趣味田徑運(yùn)動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，也可以作為選拔人才途徑之一。

2、相關(guān)概念的界定

2.1、田徑運(yùn)動(dòng)

眾所周知，田徑是“體育運(yùn)動(dòng)之母”。田徑運(yùn)動(dòng)是走、跑、跳、投等其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的總稱。田徑運(yùn)動(dòng)是學(xué)校各項(xiàng)體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)，它可以使一個(gè)人的體能和運(yùn)動(dòng)技巧能力得到全方位、高效率的提高，從而促進(jìn)其他項(xiàng)目的技術(shù)進(jìn)步與競(jìng)技水平的提高。田徑運(yùn)動(dòng)相較于趣味田徑運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度高，賽事程度激烈，競(jìng)爭(zhēng)性更強(qiáng)，更具有觀賞性。是一個(gè)以速度、耐力、遠(yuǎn)度較量的比賽項(xiàng)目，同時(shí)需要參賽運(yùn)動(dòng)員在一個(gè)短時(shí)間內(nèi)迅速展現(xiàn)出自身最強(qiáng)的爆發(fā)力，從而取得較好的成績(jī)，田徑運(yùn)動(dòng)更注重于成績(jī)這方面。

2.2、趣味田徑運(yùn)動(dòng)

趣味田徑運(yùn)動(dòng)，顧名思義就是在田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，融入了一些我們生活中的趣味性元素，使得普通的田徑運(yùn)動(dòng)更加貼近于我們的日常生活，從而吸引更多的群體積極參與到田徑運(yùn)動(dòng)中來(lái)。趣味田徑運(yùn)動(dòng)是一種具有多元性的體育運(yùn)動(dòng)，它跟平時(shí)一般的體育運(yùn)動(dòng)在形態(tài)上存在著一定的相似性和差異性。趣味田徑運(yùn)動(dòng)是根據(jù)田徑的跑、跳、投等技術(shù)的基本特征和原理，發(fā)展起來(lái)的一種集教育、娛樂(lè)、競(jìng)賽、競(jìng)技于一體的體育項(xiàng)目。它的競(jìng)爭(zhēng)屬性比體育游戲要大得多，趣味田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目充分體現(xiàn)出了對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的回歸，它與兒童、青少年的生理和心理特征相一致，可以讓學(xué)生在趣味田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的娛樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)到愉悅情感。

2.3、殘疾青少年

《聯(lián)合國(guó)殘疾人權(quán)利公約》將殘疾人定義為：生理功能、解剖結(jié)構(gòu)、心理和精神狀態(tài)異?；騿适В谌粘Ｉ钪?，部分或完全失去了生活自理、學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力的青少年特殊群體，換句話來(lái)說(shuō)，就是身心發(fā)展過(guò)程中存在各種缺陷的青少年。為更好地區(qū)分殘疾人的情況，可以根據(jù)殘疾類型分為智力殘疾、肢體殘疾、視力殘疾、語(yǔ)言障礙等多方面的不足。按殘疾程度劃分殘疾一級(jí)、殘疾二級(jí)、殘疾三級(jí)以及殘疾四級(jí)，從而做出界定的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于“青少年”的定義，學(xué)界從多個(gè)角度進(jìn)行了討論，但至今都未達(dá)成共識(shí)。世衛(wèi)組織將青少年期確定為年齡在10-19歲之間，在兒童期之后、成人期之前人體出現(xiàn)增長(zhǎng)和發(fā)育的一個(gè)階段。但本次研究將“殘疾青少年”界定為自貢市6所特殊教育學(xué)校的學(xué)生，從小學(xué)三年級(jí)起，直到高三這一階段，同時(shí)要求具備一定運(yùn)動(dòng)能力。

3、趣味田徑運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展

趣味田徑運(yùn)動(dòng)最早起源于德國(guó)，是由國(guó)際田聯(lián)推廣壯大的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。趣味田徑運(yùn)動(dòng)來(lái)源于人們?nèi)粘闼氐纳詈蛫蕵?lè)活動(dòng)，而傳統(tǒng)田徑項(xiàng)目的教學(xué)方式在各方面、各因素等沖擊下，已經(jīng)受到一定的影響。那么當(dāng)下如何去改變這種形勢(shì)，創(chuàng)造更多可行的方法，使更多的學(xué)生重新回到田徑場(chǎng)，熱衷于田徑運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)、對(duì)學(xué)生健康的發(fā)展起到一定的作用。國(guó)家田聯(lián)地區(qū)的發(fā)展中心——印度尼西亞雅加達(dá)，國(guó)際田聯(lián)于2000年制定和推出了一套趣味田徑運(yùn)動(dòng)教材，隨著教材一經(jīng)過(guò)出版之后，歐洲地區(qū)的中小學(xué)就逐步開(kāi)展趣味田徑運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)也深受青少年兒童的喜愛(ài)，發(fā)展的前期取得了良好的成效。2004年，國(guó)家田聯(lián)為了確保田徑運(yùn)動(dòng)在未來(lái)能夠繼續(xù)保持可持續(xù)的發(fā)展，頒布了《趣味田徑運(yùn)動(dòng)指南》，在傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目中融入了趣味性，同時(shí)在原基礎(chǔ)上對(duì)器材進(jìn)行改進(jìn)，使之適合于青少年兒童的使用。2005年，我國(guó)正式引進(jìn)《趣味田徑運(yùn)動(dòng)指南》并在中小學(xué)進(jìn)行推廣，旨在使傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式更加豐富，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)相關(guān)的技戰(zhàn)術(shù)以及文化精神進(jìn)行傳授，旨在提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能對(duì)青少年兒童未來(lái)發(fā)展有很大的幫助。國(guó)際田聯(lián)地區(qū)發(fā)展中心——北京于2008年在北京中關(guān)村一小、懷柔區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、河北等一些小學(xué)里推行了“國(guó)際田聯(lián)少兒趣味田徑”項(xiàng)目，也取得明顯的成效。雖然趣味田徑運(yùn)動(dòng)陸續(xù)在我國(guó)城市的學(xué)校開(kāi)展比較快，但總體發(fā)展的速度還是較緩慢，城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然不平衡、不充分，導(dǎo)致在某些社區(qū)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的發(fā)展還是美中不足。

4、趣味田徑運(yùn)動(dòng)在殘疾青少年中的特點(diǎn)

4.1、趣味性

之所以被稱為趣味田徑運(yùn)動(dòng)，趣味性必然是田徑運(yùn)動(dòng)的顯著特點(diǎn)之一。其趣味性主要表現(xiàn)在田徑運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和組織形式上，例如在體育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)內(nèi)容方面上教師應(yīng)針對(duì)殘疾青少年的生理和心理特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展趣味田徑運(yùn)動(dòng)。一方面，考慮到特殊群體自身存在某些缺陷問(wèn)題，要采用因材施教的教學(xué)方法，提升殘疾青少年參與趣味田徑運(yùn)動(dòng)的積極性，要求教師在組織開(kāi)展趣味田徑活動(dòng)時(shí)，要注重提高田徑運(yùn)動(dòng)的趣味性，降低活動(dòng)的難度。通過(guò)采取以上這些措施，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與到趣味田徑運(yùn)動(dòng)中去，接觸新穎的趣味項(xiàng)目，對(duì)身心健康起到促進(jìn)作用；另一方面，興趣源于趣味，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)殘疾青少年在體育方面的興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)中進(jìn)行身體鍛煉，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)，推動(dòng)殘疾青少年全面發(fā)展的前進(jìn)方向。在組織形式上，與田徑運(yùn)動(dòng)相比，趣味田徑運(yùn)動(dòng)的靈活性更強(qiáng)，它可以在草坪、空地等地方舉行?？傮w來(lái)說(shuō)，組織形式的靈活性體現(xiàn)在對(duì)場(chǎng)地器材、活動(dòng)方式以及規(guī)則沒(méi)有過(guò)高的嚴(yán)格要求，主要是以?shī)蕵?lè)為主，以快樂(lè)體育為主體。

4.2、集體性

教師在組織一系列趣味活動(dòng)時(shí)，一般是需要由兩人或兩人以上參與的，考慮“以人為本”的指導(dǎo)思想，針對(duì)殘疾青少年生理、心理特征，始終堅(jiān)持以團(tuán)隊(duì)合作、集體性為前提條件，他們想要更快、更好地完成一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)然少不了身邊同伴的支持和合作，從而有效促進(jìn)殘疾青少年集體主義行為的形成，正如古人云：“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”。教師在教學(xué)過(guò)程中，要求他們無(wú)論是在練習(xí)還是比賽中，都以團(tuán)體形式去參加，讓他們意識(shí)到個(gè)人表現(xiàn)并不能代表整個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作性以及成績(jī)。教師期望是特殊群體的學(xué)生能夠積極參與到其中，有效培養(yǎng)殘疾青少年的集體主義精神，從組織目標(biāo)的特點(diǎn)上重點(diǎn)突出趣味田徑運(yùn)動(dòng)的集體性，也是運(yùn)動(dòng)的基本原則。

4.3、教育性

國(guó)際學(xué)校體育聯(lián)合會(huì)主席拉姆斯曾說(shuō)過(guò)：“教育的狹義目的是傳授知識(shí)，而廣義的目的是傳授技術(shù)、能力和社會(huì)生活價(jià)值觀，這種教育包括競(jìng)技體育教育?！痹谔厥饨逃龑W(xué)校舉行一場(chǎng)趣味田徑運(yùn)動(dòng)比賽，無(wú)論在形式上還是實(shí)際效果上，都顯著體現(xiàn)出教書育人的功能。例如：在趣味田徑接力障礙賽中，教師要教的知識(shí)不僅是理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合，尤其在特殊教育學(xué)校里面，教師在傳授知識(shí)技能基礎(chǔ)上更注重對(duì)殘疾青少年情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的教育和培養(yǎng)（包括日常生活團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、毅力、頑強(qiáng)拼搏精神等），特殊群體接受知識(shí)的能力與普通人之間仍具有一定的差距。因此，教師需從知識(shí)本質(zhì)的教育，再到深層次價(jià)值與情感的傳授，趣味田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)殘疾青少年的成長(zhǎng)教育起到至關(guān)重要的作用。

4.4、健身性

人的身心健康是一個(gè)整體，是一個(gè)相互作用、互相促進(jìn)的過(guò)程，身體健康是心理健康的基礎(chǔ)。殘疾青少年由于自己存在某些方面的缺陷，對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉重視程度不高，興趣度較低而忽略身體健康問(wèn)題，導(dǎo)致自身身體素質(zhì)能力逐步下降。在經(jīng)過(guò)教師組織與指導(dǎo)下開(kāi)展趣味田徑運(yùn)動(dòng)，一方面，不僅可以給殘疾青少年在學(xué)習(xí)、生活中帶來(lái)快樂(lè)，還可以幫助他們克服心理障礙，提升他們的生活質(zhì)量與人際交往能力；另一方面，可以有效促進(jìn)學(xué)生的肌肉力量提高、活動(dòng)能力提升以及身體形態(tài)改善，培養(yǎng)特殊群體學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，從而獲得良好的健身效果。但在整個(gè)過(guò)程中，趣味田徑運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、練習(xí)密度等都需遵循循序漸進(jìn)的原則，從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從少到多，進(jìn)一步體現(xiàn)出健身性價(jià)值。

4.5、競(jìng)爭(zhēng)性

趣味田徑運(yùn)動(dòng)，大多人都誤認(rèn)為該運(yùn)動(dòng)僅有趣味性，如果教師一昧追求或過(guò)度強(qiáng)度一種趣味的課堂教學(xué)，久而久之課堂的氛圍也會(huì)變著枯燥乏味，甚至讓學(xué)生感到厭倦，影響他們主動(dòng)參與的心態(tài)。但實(shí)際上它依然具有競(jìng)爭(zhēng)性，它與田徑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性有所差異，田徑運(yùn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)員與運(yùn)動(dòng)員的較量，運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用都是運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)勢(shì)。而在趣味田徑運(yùn)動(dòng)中，比賽的隨機(jī)性較強(qiáng)，比賽的勝負(fù)與參與者的智力、技術(shù)、參與者的合作程度、參與者的應(yīng)變能力等因素有關(guān)。而且趣味田徑運(yùn)動(dòng)比賽結(jié)果存在的變數(shù)較大，其次殘疾青少年那種堅(jiān)持不懈、奮勇拼搏、不到最后時(shí)刻都不放棄的精神，彷佛有一股強(qiáng)大的力量——那就是競(jìng)爭(zhēng)性，使他們對(duì)未來(lái)充滿希望。從而推動(dòng)趣味田徑運(yùn)動(dòng)回歸趣味本原的同時(shí)，也結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)性來(lái)激發(fā)殘疾青少年對(duì)比賽勝利的渴望。

5、趣味田徑運(yùn)動(dòng)在殘疾青少年中的應(yīng)用價(jià)值

5.1、培養(yǎng)殘疾青少年良好的心理素質(zhì)

趣味田徑運(yùn)動(dòng)開(kāi)展是在一定的壓力下進(jìn)行的，它對(duì)殘疾青少年心理素質(zhì)的提高具有重要作用，在特殊教育學(xué)校的趣味田徑運(yùn)動(dòng)中，教師通過(guò)組織多種不同形式的訓(xùn)練和比賽。如：設(shè)置各種障礙，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的環(huán)境；設(shè)置多種障礙，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的結(jié)果；設(shè)置多種障礙，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的難度；設(shè)置多種障礙，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的感受。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在不斷地體驗(yàn)成功與失敗。這樣不僅能使學(xué)生鍛煉自己的意志品質(zhì)，還能培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，教師也會(huì)根據(jù)他們失敗的原因，進(jìn)行合理有效的溝通與分析，由此說(shuō)明這對(duì)他們以后從事其它工作也起著關(guān)鍵作用。

5.2、促進(jìn)殘疾青少年身體素質(zhì)全面發(fā)展

眾所周知，在傳統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，由于受時(shí)間、場(chǎng)地、器材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的限制，使田徑教學(xué)在實(shí)際中受到很大的困阻，如傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)一般都是以田徑項(xiàng)目為主，但是，在田徑教學(xué)過(guò)程中由于受到時(shí)間和器材等方面的限制，學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的田徑練習(xí)項(xiàng)目，并且主要是以追求成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，忽視以特殊群體學(xué)生身體健康為主體，從而造成學(xué)生身體素質(zhì)下降。但是，在趣味田徑運(yùn)動(dòng)中由于比賽項(xiàng)目多，沒(méi)有時(shí)間限制，特殊教育學(xué)校的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，這樣可以避免傳統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中因受時(shí)間和場(chǎng)地限制而出現(xiàn)的問(wèn)題，在趣味田徑運(yùn)動(dòng)中殘疾青少年會(huì)獲得更多鍛煉機(jī)會(huì)，身體素質(zhì)得到提升，朝著全面發(fā)展方向前進(jìn)。

5.3、挖掘優(yōu)秀的殘疾青少年運(yùn)動(dòng)員

在國(guó)際殘疾人體育運(yùn)動(dòng)中，我國(guó)殘疾人體育運(yùn)動(dòng)水平總體上處于較低水平，殘疾人運(yùn)動(dòng)員總體數(shù)量不多。雖然我國(guó)殘疾人競(jìng)技體育在北京殘奧會(huì)上取得了一些成績(jī)，但總體上與國(guó)際殘疾人體育運(yùn)動(dòng)水平相比還有很大差距。在特殊教育學(xué)生中開(kāi)展趣味田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一方面對(duì)促進(jìn)殘疾青少年的身體素質(zhì)、心理健康的發(fā)展起著主導(dǎo)作用；另一方面可以通過(guò)該運(yùn)動(dòng)來(lái)激發(fā)特殊群體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力和體育興趣愛(ài)好，挖掘優(yōu)秀的殘疾青少年運(yùn)動(dòng)苗子，進(jìn)一步來(lái)提升其體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平，為國(guó)家殘疾體育協(xié)會(huì)輸送優(yōu)秀后備運(yùn)動(dòng)員，從而為國(guó)家榮譽(yù)爭(zhēng)光。

6、趣味田徑運(yùn)動(dòng)的實(shí)施路徑

6.1、政府和社會(huì)各界的支持和投入

政府的大力支持是開(kāi)展趣味田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，社會(huì)各界的廣泛參與是趣味田徑運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵。為了確保趣味田徑運(yùn)動(dòng)能夠順利在殘疾青少年中開(kāi)展，更好地為特殊教育學(xué)校的學(xué)生而服務(wù)，需要以政府為主導(dǎo)，協(xié)同社會(huì)各界多元主體的共同努力，為趣味田徑運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和物質(zhì)條件。同時(shí)各級(jí)相關(guān)體育部門要積極爭(zhēng)取政府對(duì)趣味田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的政策支持，要將趣味田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目列入當(dāng)?shù)厝窠∩碛?jì)劃中，要爭(zhēng)取政府、社會(huì)、學(xué)校等部門和單位的支持和投入。在未來(lái)的發(fā)展進(jìn)程中，各級(jí)體育部門要通過(guò)多種途徑加強(qiáng)對(duì)趣味田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的宣傳和推廣，并通過(guò)舉辦比賽、組織培訓(xùn)和公眾號(hào)推文等各種形式將趣味田徑運(yùn)動(dòng)宣傳到戶，使其家喻戶曉、人人皆知，這不僅對(duì)推動(dòng)趣味田徑運(yùn)動(dòng)開(kāi)展起到積極作用，而且體現(xiàn)出政府、社會(huì)各界對(duì)殘疾青少年體育的重視程度。

6.2、加大趣味田徑運(yùn)動(dòng)設(shè)施建設(shè)

物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)，為了進(jìn)一步貫徹《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育工作，關(guān)注青少年身心健康的實(shí)施意見(jiàn)》政策，特殊教育學(xué)校逐步開(kāi)始重視趣味田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)，據(jù)實(shí)地調(diào)研了解四川省自貢市6所特殊教育學(xué)校的地理位置，其中有5所特殊教育學(xué)校的位置比較偏僻，1所與市區(qū)較近，但目前特殊教育學(xué)校里面的體育設(shè)施數(shù)量較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生使用，一個(gè)器材需要幾個(gè)人輪流進(jìn)行使用，這不利于趣味田徑運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展與推廣。因此，特殊教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)亟需加大對(duì)學(xué)校里面的一些設(shè)施設(shè)備、器材數(shù)量補(bǔ)給和建設(shè)，促進(jìn)特殊教育學(xué)校里面的教師能夠順利開(kāi)展趣味田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使每一位殘疾青少年在參與趣味田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)有基本的器材保障。

6.3、推動(dòng)趣味田徑運(yùn)動(dòng)融合現(xiàn)代信息技術(shù)

近年來(lái)，隨著體育教學(xué)的改革與發(fā)展趨勢(shì)，“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的概念被提出，在這樣的背景下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展趣味田徑教學(xué)成為了當(dāng)時(shí)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。首先，殘疾青少年對(duì)趣味田徑運(yùn)動(dòng)了解程度不高，幾乎沒(méi)有接觸過(guò)。于是教師可利用教室的多媒體，播放一些相關(guān)的趣味田徑運(yùn)動(dòng)視頻，讓學(xué)生更直觀地初步了解趣味運(yùn)動(dòng)的知識(shí)；其次，正如我們平常所說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師。在進(jìn)行趣味田徑教學(xué)時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)；最后，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，查找相關(guān)趣味運(yùn)動(dòng)的資料和圖片，并打印出來(lái)用于在室外上課時(shí)展示動(dòng)作，讓殘疾青少年感到課堂教學(xué)的新穎性，使學(xué)習(xí)的投入度逐步增加。

6.4、實(shí)行高校師資力量合作形式

據(jù)目前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，6所特殊教育學(xué)校里面的師資力量仍然存在欠缺問(wèn)題現(xiàn)象，有些特殊教育學(xué)校僅有一個(gè)體育老師，體育技能專業(yè)程度一般，僅依靠自己看資料和視頻，在教學(xué)技能方面是無(wú)法滿足殘疾青少年的需求。于是，特殊教育學(xué)?？梢耘c高校采用合作制，一方面，教師的思想品德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能在教學(xué)中得以保障；另一方面，目前高校學(xué)生在就業(yè)大環(huán)境形式下，有效地解決了他們的工作問(wèn)題，提高了工作待遇，促進(jìn)他們?nèi)娜獾赝度胩厥饨逃龑W(xué)校的教學(xué)中去。

7、結(jié)語(yǔ)

基于當(dāng)前的體育教學(xué)改革，趣味田徑運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)新型的運(yùn)動(dòng)引進(jìn)特殊教育學(xué)校，符合殘疾青少年素質(zhì)教育的發(fā)展需要。該運(yùn)動(dòng)在國(guó)家、地方、學(xué)校三者之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)其發(fā)展的深度和拓展的廣度。本文主要從趣味田徑運(yùn)動(dòng)在殘疾青少年中的開(kāi)設(shè)展開(kāi)研究，研究表明，它具備一系列趣味性、教育性等特點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值，經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研了解特殊教育學(xué)校目前趣味體育發(fā)展現(xiàn)狀，從而為本研究提出針對(duì)性的實(shí)施路徑，有效地改善了趣味田徑運(yùn)動(dòng)的效果，使它在殘疾青少年中發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)的意義。

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