高校陸地冰壺課程開設的SWOT分析與實現(xiàn)路徑探究

摘要：開展青少年冰雪運動和發(fā)展校園冰雪運動具有重要的現(xiàn)實意義，為推動陸地冰壺納入高校體育課程，本文采用文獻資料法等，探究開設此課程的價值與實現(xiàn)路徑，實地調查分析高校開設陸地冰壺課程的優(yōu)勢與劣勢。結果：開設此課程能夠促進學生身心全面協(xié)調發(fā)展、豐富高校體育課程內容、促進我國體育事業(yè)發(fā)展、推動國際體育文化傳播。陸地冰壺器材設施相對成本與環(huán)境要求低，運動安全性高、學習周期短，高校學生群體有接受能力強、組織紀律好的優(yōu)勢；面臨師資人才匱乏、教學領域空白等劣勢；存在政策支持和項目新興的機遇；受到開設資金不足、宣傳力度不足等方面的挑戰(zhàn)。相關部門和高校可針對劣勢與挑戰(zhàn)，根據(jù)實際情況制定可發(fā)展的計劃，培養(yǎng)或引入專業(yè)人才，完善教學體系，實現(xiàn)資源共享，加大陸地冰壺項目宣傳，以加快陸地冰壺課程的開設。

關鍵詞：高校" 陸地冰壺" 課程" 路徑

1、引言

近年來，陸地冰壺逐漸走入大眾視野成為較成熟的體育運動項目，因其新穎獨特的項目特點和政策的支持，部分高校欲將其加入到體育課程中。有研究認為，陸地冰壺場地器材建設較冰壺運動造價低，學習難度低，可以在校園中進行推廣。陸地冰壺作為一項團體運動項目，與其他團體項目有很強的相似性，有利于促進學生身心健康的發(fā)展、培養(yǎng)學生團結拼搏的美好品質。陸地冰壺是以團隊為單位，在仿真冰賽道上推動壺體于一定位置進行碰撞、停留等，相互切磋智力和技術的投擲型運動，是冰壺運動的普及版。它打破了冰壺的運動場地限制，保留了冰壺運動的基本特點，有一定的技戰(zhàn)術要求，運動中需要腦力活動與體力活動，但沒有身體的直接對抗，對參與人群要求低。

以往研究證明，開設陸地冰壺課程可以豐富學校冰雪體育運動項目，且對于冰壺運動的普及推廣具有深遠影響，而實際在大部分高校中并未開設此課程。雖然陸地冰壺的賽道設施已較冰壺成本明顯降低，但是購買競技版賽道對于高校仍是大額資金支出，即使部分高校購買了賽道設備，由于教師缺乏陸地冰壺運動經驗，缺少參考書籍和開設課程的相關路徑指導，若要開設課程，仍存在諸多尚未解決的問題?；诖?，本研究根據(jù)陸地冰壺項目特點，結合普通大學生階段的學情，實地探究高校開設陸地冰壺課程的現(xiàn)實價值，尋求高校教師和從事陸地冰壺運動運動員、裁判員以及俱樂部經理等的意見，探索陸地冰壺課程開設路徑，以期推動陸地冰壺運動融入高校體育教學中。

2、陸地冰壺的研發(fā)歷程

2.1、冰壺運動的起源與引入

14世紀中葉，蘇格蘭興起了一項類似冰上擲石頭的游戲，雖是集體游戲，但比賽過程和諧友好，后逐漸演變?yōu)楸鶋剡\動。早期的冰壺運動多在貴族中開展，運動過程中運動者相互尊重，絕不貶低對手，因此被稱為冰上紳士運動。1924年開展的第一屆冬奧會中，冰壺被正式列為競賽項目。1995年冰壺運動引入我國，前期推廣普及較為緩慢，導致大眾對冰壺運動的認知度并不高。究其原因，冰壺運動在我國起步較晚，又加之設備昂貴、建設成本較高導致專業(yè)場館少、對環(huán)境要求高、規(guī)則較復雜，限制了冰壺運動面向大眾的傳播。后期隨著我國冰壺運動的發(fā)展，我國冰壺運動員不斷取得佳績，冰壺運動逐漸走進大眾視野。

2.2、陸地冰壺運動的研發(fā)

2015年北京主辦冬奧會的消息公布，在習總書記“三億人參與冰雪運動”的號召下，我國冰雪運動項目取得了突飛猛進的發(fā)展，冰壺運動也愈發(fā)受到大眾關注。2017年3月，在視察女子冰壺世錦賽期間，國家體育總局領導提出了研發(fā)陸地冰壺項目設想。經過相關科研單位、科技公司及各種社會資源的努力工作，仿真冰賽道和仿真冰冰壺第一代產品問世。在全國首屆陸地冰壺比賽中，世界冰壺聯(lián)合會主席凱特女士親臨比賽現(xiàn)場，對陸地冰壺項目給予肯定并提出發(fā)展要求。2017年7月，中國冰壺協(xié)會陸地冰壺委員會成立。2018年4月，陸地冰壺規(guī)則研討大會推出《陸地冰壺運動和競賽規(guī)則》（試行），使陸地冰壺成為較完善的體育運動項目，并面向大眾推廣。目前，北京山水富源、天津海興紅旗、哈爾濱北泰、河北晟大華健等體育公司均可提供賽道設備。

3、高校陸地冰壺課程開設的價值

3.1、促進學生身心全面協(xié)調發(fā)展

冰壺又稱“冰上國際象棋”，它保留了冰壺的特性，在運動過程中能夠鍛煉學生大腦的應變、判斷、對時機的把握能力。投壺動作不僅增強力量控制能力，而且提高身體協(xié)調性、發(fā)展其柔韌和靈敏素質。作為團體項目，它能夠培養(yǎng)良好的集體主義精神，團隊合作意識。在進行比賽時需要經常與隊友、裁判、對手交流溝通，能夠增強學生勇敢頑強的意志品質和社交能力。其規(guī)則公平嚴謹，可使學生在運動參與中價值觀念、行為規(guī)范得到提升。陸地冰壺屬于技戰(zhàn)能主導下沒有身體接觸的同場對抗類運動項目，促進身心全面協(xié)調發(fā)展的同時降低了學生受傷的風險。

3.2、豐富高校體育課程內容

高校體育課程是高校教育的重要組成部分，體育課程內容的選擇非常重要。陸地冰壺是冰壺的衍生物，是一項新興的體育運動，較傳統(tǒng)運動項目更能激發(fā)起學生參與運動的興趣。尤其是研究領域空白，給予高校教育科研新機遇。陸地冰壺課程的開設，可以體現(xiàn)高校體育課程內容的時代性和新穎性，使高校體育與健康課程內容得以豐富。

3.3、促進我國體育事業(yè)發(fā)展

陸地冰壺課程的開設可以讓更多的學生接觸和了解陸地冰壺運動，不斷增加大眾認知度，提升陸地冰壺的普及率，為冰壺運動儲備人才力量。大眾參與度的提高，能夠促進2022冬奧賽后陸地冰壺項目持續(xù)發(fā)展、推動我國冰壺運動以及冰雪相關產業(yè)的發(fā)展，進而促進我國體育事業(yè)的發(fā)展。

3.4、推動國際體育文化傳播

陸地冰壺運動是冰壺的創(chuàng)新與延伸，同時也是發(fā)揚和傳播冰壺、冰壺文化的重要媒介。冰壺是冬奧會7大項目之一，陸地冰壺課程的開設可提高冰壺賽事的關注度，促進冬奧文化的傳播。陸地冰壺保留了冰壺精神，“尊重，公平，和善……”冰壺精神與中華民族傳統(tǒng)美德相契合，在比賽時，一次完美的投壺常能夠得到隊友和對手的贊美，恰似我國謙虛、以禮待人的表現(xiàn)。可通過冰壺運動搭建友誼橋梁，推動國際文化交流，傳播中華民族傳統(tǒng)美德，讓更多人感受到體育運動的魅力。

4、高校陸地冰壺課程開設的SWOT分析

4.1、內部優(yōu)勢（S）

（1）陸地冰壺項目優(yōu)勢。

①設施相對成本與環(huán)境要求低

冰壺壺體由不含云母的花崗巖制成，這種產于蘇格蘭艾爾薩克雷格島和北威爾士的優(yōu)質花崗巖幾乎壟斷了冰壺市場，一整套凱斯冰壺（64只）市場價格需要70萬元人民幣左右。賽道主體是不含雜質的蒸餾水制成的冰，冰漆繪制圖案，需要不斷刷冰調整摩擦力，蒸餾水市場價格2000元/噸，制作一次冰壺場地需要50噸左右的蒸餾水。高昂的價格是眾多機構、學校未引入冰壺運動的原因之一。

陸地冰壺和冰壺類似，需要在特定賽道上進行比賽，一般是由賽道、冰壺、助滑器（液態(tài)合成冰賽道）、冰刷等器材組成，進行比賽時還需要計分板、記分牌、保護賽道用的鞋套等相關器材。相較于冰壺，陸地冰壺賽道由納米高分子聚乙烯材料制成，壺體采用國產花崗巖，通過噴灑潤滑劑，在賽道上滑行能夠接近真冰效果。陸地冰壺賽道和冰壺等配套設施總體花費約50萬元（見表1），裝設和維護成本較低。但隨著研制廠家的增多，更多品牌的設備出現(xiàn)，市場價格隨之波動，甚至一些場地設備的價格在10萬元左右。除此之外，陸地冰壺普及版賽道和壺體利用工程塑料或尼龍制成，售價較低，通常1千至1萬元價格不等。

冰壺場地需嚴格控制場館濕度和冰面溫度，賽道存在時間短，場館要求高，一般賽期結束后場地便不在維護，而陸地冰壺競技賽道非真冰制作，賽道鋪設距離短（見表2），裝設簡單使用時間長，無需制冷，不受溫度、濕度影響。普及版賽道更為便攜，可卷起收納，對周圍環(huán)境要求低?？梢栽谌魏纹秸孛婊虻匕迳习仓?，室內、室外皆可鋪設。

②運動安全性高、學習周期短

陸地冰壺不因場地、季節(jié)、地域等因素受到制約，沒有直接的肢體對抗，在運動年齡上跨度較大。其比賽規(guī)則與冰壺比賽規(guī)則相似，各項指標也和冰壺相近。陸地冰壺運動是對技戰(zhàn)術要求較高的集體性項目，參與者的體力、智力和團隊協(xié)作能力等因素缺一不可，能夠鍛煉參與者大腦的應變、判斷、對時機的把握能力，增強柔韌和力量控制能力。冰壺運動需要運動員持冰壺刷在冰面滑行，難度較高。陸地冰壺在保留冰壺比賽規(guī)則的前提下，使用助滑器輔助蹬踏滑行，減少“擦冰”環(huán)節(jié)，提高運動安全性。普及版賽道練習時不需要滑行動作，采用蹲跪式推壺，降低了運動幅度，保證參與者運動時處于較安全環(huán)境中。相較于其他運動項目，學習者理解掌握動作要領、技戰(zhàn)術和比賽規(guī)則速度較快。教學負擔較輕，學習者經過一段時間的理論實踐相結合的學習，能夠迅速組織起基礎的比賽。

（2）高校學生群體優(yōu)勢。

①接受能力強

高校學生作為有著獨立思想的成年人，同其他年齡段的參與者相比，無論是在智力還是身體上都處于較成熟的狀態(tài)，智力和素養(yǎng)較高，接受能力較強，思考較為全面，排除干擾能力強，能夠迅速融入到運動中。高校學生群體接受長時間文化及體育知識的積累，能夠更好的將技戰(zhàn)術配合，合理分配體力，充分調動身體肌肉參與運動。

②組織紀律好

陸地冰壺比賽通常不投最后一只壺不能決定輸贏，除要求參與者達到一定的技術水平外，需要進行思考，在戰(zhàn)術上有超越對手的能力。作為集體運動項目，陸地冰壺要求團隊凝聚力，高校學生群體心智成熟，包容性強，在建立隊伍時組織性好，紀律性強，能夠更團結。

4.2、內部劣勢（W）

（1）師資人才匱乏。

陸地冰壺出現(xiàn)時間較短，較傳統(tǒng)運動項目普及程度低，專業(yè)教練和教師較少，專業(yè)人才稀缺及人才引用障礙造成高校冰上項目開展師資不足。目前教學或訓練多是其他項目教師兼項進行。教師接受技能培訓后傳授給學生，后期缺乏實踐，對陸地冰壺處于初步掌握狀態(tài)，出現(xiàn)在教學方法、手段等方面實效性不高；規(guī)則認知模糊；不能進行教學比賽執(zhí)裁等問題。

（2）教學領域空白。

教材是教師教學的基本依據(jù)，冰壺與陸地冰壺在技戰(zhàn)術上存在細微差異，在教學過程中不能完全參照冰壺的教學步驟與方法， 需要教師探索式教學。目前陸地冰壺運動無專業(yè)指導用書，缺少教材和成功教學的資源、案例，沒有完善的課程內容和考核制度。

4.3、外部機遇（O）

（1）政策支持。

2023年冬奧會舉辦權消息公布以來，國務院辦公廳、國家體育總局相繼頒發(fā)了推動冰雪運動發(fā)展的相關文件，提出推進冰雪運動“南展西擴東進”戰(zhàn)略，推廣旱地冰球、旱地冰壺等項目，強調要加快冰雪進校園進度，廣泛在校園中開設冰雪項目相關社團和校外冰雪實踐基地。國家發(fā)改委在《冰雪運動發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》中表明，各級部門須協(xié)作配合，加快冰雪運動進校園工作的實施，培養(yǎng)青少年冰雪運動技能。冰雪運動發(fā)展政策文件的相繼頒布，能夠推動冰雪進校園的實施范圍，高校開設陸地冰壺課程會更加順利。

（2）項目新興。

陸地冰壺作為一項創(chuàng)新的體育運動項目，發(fā)展歷程較短。在相關政策支持下，陸地冰壺多以競賽形式出現(xiàn)在各個地區(qū)，即使大部分高校能夠組織學生參賽，能夠真正參與陸地冰壺運動的人群也只限于部分學生運動員，其他學生對此運動還處于陌生的狀態(tài)。總的來說，它不像足球、籃球、排球等運動項目那樣普及，對學生來說是一項新鮮而神秘的運動。特別是將陸地冰壺在高校作為必修課、選修課或社團活動開展，比其他傳統(tǒng)項目更能夠吸引學生。

4.4、外部挑戰(zhàn)（T）

（1）開設資金不足。

賽道是進行陸地冰壺運動的基礎設施，盡管已有多家賽道提供廠商，但對于資金緊張的高校，開設課程所需賽道設備投入較高，使用年限較其他運動場地時間短，需不定期維護，嚴重降低購買意愿，限制了課程開設。若選擇價格偏低的普及版賽道，又考慮到教學中學生練習負荷較低，難以達到教學效果。

（2）宣傳力度不足。

目前，陸上冰壺運動的知名度并不高，很多人對這項運動沒有全面的了解，它不像乒乓球和羽毛球等運動那樣為人所知，主要原因是對于陸地冰壺運動的宣傳力度較小。盡管研發(fā)以來陸地冰壺運動在我國的快速發(fā)展，并多次舉辦關于陸地冰壺的賽事，但是仍有眾多學生從未聽說過陸地冰壺這項運動，許多高校也并未進行過此項目的普及和宣傳，從而導致學生對其相關的知識了解非常少。

5、高校陸地冰壺課程開設的實現(xiàn)路徑

5.1、組織培訓，聘請專業(yè)人士

各地區(qū)部門和高校要不斷組織開展培訓，組織教師參與陸地冰壺運動技能培訓，提高教師能力和教學質量，督促教師參與冰壺裁判業(yè)務交流活動，提高教師專業(yè)水平。高?？梢耘c俱樂部或體育機構合作，組織教師學習技能，聘請專業(yè)教練員進行授課。面向冰壺運動水平較高的運動員進行特招或兼職，外聘具備陸地冰壺教學能力的教師等。

5.2、利用資源，完善教學體系

各校教師可根據(jù)學校和學生實際情況，依據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》制訂教學大綱，參考李凌姝等人編著的《冰壺入門與教學實踐》中冰壺基本知識和戰(zhàn)術分析，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)新實踐，開發(fā)教材，構建校本課程。

例如，根據(jù)陸地冰壺的項目特征和技能形成規(guī)律，結合已開設陸地冰壺課程的高校教師經驗，將陸地冰壺教學內容分為理論實踐結合類課程（見表3）。教師選擇教學方法時多以趣味性的游戲形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方法，提高學生興趣，增強學生學習動力；通過教學比賽培養(yǎng)學生集體意識，激發(fā)學生競爭意識。若普及版賽道教學中課程負荷較低，練習密度不能達要求，可多增加與教學內容相關的配合性體能訓練，以提高學生身體素質。

進行考核時可選擇定點投擲等考核內容。如，在相應區(qū)域劃分分值（見表4），提前向學生公示考核標準，激發(fā)學生自我挑戰(zhàn)意識，或采取平時表現(xiàn)與技能考評相結合的方式，按照學校、學生實際情況決定二者所占比例。教師可以根據(jù)教學情況進行考核，投擲、擊打、傳進等技術和投壺動作嫻熟流暢程度都可以納入考核標準，也可以加入身體素質考核內容。

5.3、多元合作，資源共建共享

校校聯(lián)合，校企合作，共享場地資源。距離較近的學校之間可以合作購買陸地冰壺賽道，共建陸地冰壺場地，實現(xiàn)資源共享。嘗試與俱樂部或陸地冰壺運動場館進行合作，在可以保證學生安全的前提下，組織學生到專業(yè)場地進行學習。高校也可以根據(jù)實際情況與體育公司合作，創(chuàng)新研究陸地冰壺設施或建設陸地冰壺運動場館，不進行授課時有償對外開放，承接賽事。若購買便于收納的普及版賽道，不進行授課時可以出租賽道設備，開發(fā)商業(yè)價值。

5.4、加大宣傳，激發(fā)學生興趣

高校學生課外時間充裕且自由，可最大限度利用校內外場地資源，開設陸地冰壺運動社團或俱樂部、組織陸地冰壺校內賽、開展陸地冰壺普及活動等，增加學生了解陸地冰壺運動的渠道，降低對此項運動的學習顧慮。在課程之外讓學生體驗到陸地冰壺運動魅力，享受同場競技卻無身體接觸的運動樂趣，同時激發(fā)學生的學習興趣。

6、結語

我國冰雪產業(yè)突飛猛進發(fā)展得益于北京冬奧會的舉辦和體育政策的頒布，后冬奧時期留住“冰雪熱”、繼續(xù)貫徹落實冰雪運動相關政策尤為重要。陸地冰壺課程的開設不僅能促進2022冬奧賽后陸地冰壺項目的可持續(xù)發(fā)展、推動體育強國建設，增進國際體育文化的交流，而且能夠促進學生身心健康發(fā)展，有助于學生“終身體育”的培養(yǎng)。盡管開設課程仍存在缺少專業(yè)人才和教材、資金不足等困難。若想充分發(fā)揮陸地冰壺運動走進校園的積極作用，學校需定期對體育教師進行培訓，制定能夠實施執(zhí)行的課程體系，增加對陸地冰壺運動方面的投入。相關部門可以給予一定的針對性政策的支持，加大宣傳力度，為高校體育教學內容注入新鮮血液，促進體育教學內容的不斷豐富。

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