基于CiteSpace對我國2012-2022年跳遠(yuǎn)教學(xué)研究可視化分析

摘要：隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，跳遠(yuǎn)運動也在不斷嶄露頭角，同時跳遠(yuǎn)在小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)中都有相關(guān)教學(xué)課程，同樣的就會產(chǎn)生一系列的教學(xué)方法。本文通過“CiteSpace”軟件，運用文獻(xiàn)資料法、可視化分析法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法對2012-2022年中國知網(wǎng)中500篇跳遠(yuǎn)教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行多維度分析，旨在探索近十年跳遠(yuǎn)教學(xué)的趨勢變化以及挖掘國內(nèi)跳遠(yuǎn)教學(xué)的發(fā)展趨勢，分析得出以下結(jié)論：發(fā)文量趨于不穩(wěn)定的狀態(tài)，升高的因素主要在于國際重大賽事的影響；發(fā)文機構(gòu)分散，合作少，地域合作明顯，主要的發(fā)文機構(gòu)為體育類和師范類院校；研究作者主要分布在體育類、師范類高校中；跳遠(yuǎn)教學(xué)熱點主要以立定跳遠(yuǎn)、初中體育、教學(xué)等為主題，在醫(yī)療損傷研究較少；通過突現(xiàn)分析，小學(xué)體育、助跑、助跑距離、常見錯誤等詞對后續(xù)研究具有一定價值。

關(guān)鍵詞：CiteSpace" 跳遠(yuǎn)教學(xué)" 可視化分析" 跳遠(yuǎn)

1、數(shù)據(jù)來源

本研究數(shù)據(jù)來源主要來源于中國知網(wǎng)，打開中國知網(wǎng)高級檢索，將“跳遠(yuǎn)教學(xué)”設(shè)置為主題詞，時間區(qū)間選擇2012-2022年。共檢索出619篇文章，對其進(jìn)行篩選，剩余500篇，將其導(dǎo)出，保存為“download_txt”形式，后再采用CiteSpace-6.2.2進(jìn)行圖譜制作，對其生成的圖譜進(jìn)行可視化分析。

2、研究方法

2.1、文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)中的高級檢索，將主題詞設(shè)置為“CiteSpace”、“跳遠(yuǎn)教學(xué)”等，選定時間為2012-2022年進(jìn)行檢索，將所需要的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行下載閱讀與引用以及對篩選出的文章進(jìn)行可視化分析。

2.2、可視化分析法

通過整理、篩選出500篇國內(nèi)2012-2022年發(fā)表的有關(guān)跳遠(yuǎn)教學(xué)的文獻(xiàn)，利用CiteSpace-6.2.2軟件對其作者、機構(gòu)、關(guān)鍵詞、被引次數(shù)等幾大維度繪制知識圖譜，進(jìn)行可視化分析。發(fā)掘國內(nèi)近十年跳遠(yuǎn)教學(xué)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，同時為文獻(xiàn)提供一定的理論基礎(chǔ)與數(shù)據(jù)支撐。

2.3、數(shù)理統(tǒng)計法

數(shù)理統(tǒng)計法是以概率論為基礎(chǔ)，采用統(tǒng)計學(xué)的方法進(jìn)行分析、研究，彰顯其規(guī)律性的一類研究方法。本文中將相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，同時將“CiteSpace”中數(shù)據(jù)導(dǎo)出至Excel中進(jìn)行處理，得出更加直觀的研究結(jié)果，作為本文的重要數(shù)據(jù)支撐。

2.4、邏輯分析法

本文利用歸納和邏輯演繹等方法，對我國2012-2022年跳遠(yuǎn)教學(xué)的總體狀況以及知識圖譜的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行理論解讀，揭示其演進(jìn)的規(guī)律，進(jìn)行深入的剖析，得出科學(xué)的結(jié)論，找到研究的不足之處，提出合理的相關(guān)建議。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、我國跳遠(yuǎn)教學(xué)發(fā)文量特征分析

發(fā)文量，就是針對某一領(lǐng)域研究地相關(guān)文獻(xiàn)的發(fā)布量多少。發(fā)文量的多少可以明顯看出某個時間段某個研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。本文研究2012-2022年我國跳遠(yuǎn)運動的教學(xué)，可以得出發(fā)文量趨勢圖。如圖1：

在2013-2015年階段。2013年我國著名的跳遠(yuǎn)運動員李金哲前后三次打破8.30m的大關(guān)。2014年，李金哲獲得多項世界賽跳遠(yuǎn)冠軍。李金哲創(chuàng)造的佳績，吸引了大量國民以及大量學(xué)者的眼球，從而推動了對該領(lǐng)域的研究，促進(jìn)了跳遠(yuǎn)項目研究成果的產(chǎn)出。

在2015-2020年相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表量不斷上升，這說明，我國開始不斷重視跳遠(yuǎn)運動。在2016年舉辦的里約奧運會、2017年的倫敦世界田徑錦標(biāo)賽、2019年的國際鉆石田徑聯(lián)賽、2020年的東京奧運會，對應(yīng)的年份發(fā)文量都是陡升，這說明，賽事已經(jīng)開始逐漸得到學(xué)者們的重視，賽事對于教學(xué)的發(fā)展也開始起到了一定的影響。綜上所述，發(fā)文量的多少影響因素存在很多，但目前的狀況下，重大賽事的出現(xiàn)是主要的影響因素。為了更好地掌握國內(nèi)跳遠(yuǎn)教學(xué)的現(xiàn)狀，對2012-2022年國內(nèi)跳遠(yuǎn)教學(xué)研究發(fā)文量進(jìn)行詳細(xì)整理，繪制出表1。

由表1可以看出，發(fā)文量頂峰在2020年?？梢詫⑵浜唵蔚貏澐譃槿齻€基本階段，第一階段則是2012-2014年，該階段可以稱之為初步發(fā)展階段，三年內(nèi)，其發(fā)文量浮動變化小，穩(wěn)定于50篇左右，同時也說明此時間段，學(xué)者們對于該領(lǐng)域發(fā)生的某件事產(chǎn)生關(guān)注，關(guān)注點逐漸向這方面移動；第二階段則是2015-2020年，此時的發(fā)文量處于飆升狀態(tài)，該階段可以稱之為黃金時期。該階段內(nèi)，由于重大的賽事的原因，學(xué)者們對該領(lǐng)域不斷深入的探索，不斷推進(jìn)新的成果的產(chǎn)出；第三階段則是在2021-2022年，該階段可以稱之為轉(zhuǎn)換階段，該階段的發(fā)文重新歸于50篇左右，說明在此階段，學(xué)者以及科研家們的關(guān)注范圍、研究熱點開始變動，科研領(lǐng)域存在一定的競爭。

3.2、我國跳遠(yuǎn)教學(xué)研究機構(gòu)特征分析

我國2012-2022年對跳遠(yuǎn)教學(xué)研究的機構(gòu)呈現(xiàn)出分散的形式，相關(guān)領(lǐng)域主要的發(fā)文機構(gòu)有主要是體育類、師范類相關(guān)名校，其次是各個中小學(xué)，并都呈現(xiàn)出單獨的發(fā)文形式，院校與院校之間合作少，僅僅有兩組，并能夠明顯地看出，合作都在同地區(qū)院校機構(gòu)，地域合作明顯。國內(nèi)知名的高校之間沒有明顯合作關(guān)系。所以，這也從側(cè)面表明了各個院校之間存在一定的科研競爭關(guān)系。對其進(jìn)行可視化圖譜分析后，得到圖2。

將其數(shù)據(jù)導(dǎo)入至Excel表格中，深入分析得到表2。

廣州體育學(xué)院位列第一，在2017年發(fā)表7篇文章，主要研究方向在功能性訓(xùn)練與微格教學(xué)法居多，這也證明了廣州體育學(xué)院在項目研究上的師資力量的雄厚，對跳遠(yuǎn)教學(xué)的把控能力極強；排在第二位的則為武漢體育學(xué)院，發(fā)文時間為2012年，發(fā)文頻次為4篇，武漢體育學(xué)院的發(fā)文時間較早，說明在很早就認(rèn)識到了教學(xué)的重要性，開始挖掘其中存在的價值；排在第三位的是江蘇省濱?？h第一初級中學(xué)，在2018年發(fā)文，由于中考體育中存在立定跳遠(yuǎn)項目，初中的教學(xué)開始受到重視；排在第六到第十位的發(fā)文頻次都在2次，發(fā)文機構(gòu)為國家一流高校與優(yōu)秀的體育類院校，2014年后，一流學(xué)校開始了對跳遠(yuǎn)教學(xué)的重視，逐步投入研究。

3.3、我國跳遠(yuǎn)教學(xué)研究發(fā)文作者分析

通過“CiteSpace”軟件將文獻(xiàn)作者繪制成為知識圖譜，通過知識圖譜的方式來分析國內(nèi)著名學(xué)者的分布情況以及研究熱點問題，生成知識圖譜如圖3。

發(fā)文作者最集中的年份為2021年，主要原因在于該年度的重大賽事東京奧運會，同時圖中清晰地展示了國內(nèi)有關(guān)跳遠(yuǎn)教學(xué)的作者主要呈現(xiàn)出分散狀態(tài)，合作少。具有合作的作者都是同一院校機構(gòu)，沒有出現(xiàn)跨機構(gòu)的現(xiàn)象。近十年跳遠(yuǎn)教學(xué)研究作者的領(lǐng)軍人物主要有包荻文、李穎、張傅博、貢滿紅等人，主要以自我發(fā)文為主，其發(fā)文篇目呈現(xiàn)出以一定的項目、教學(xué)方式的色彩，這也從側(cè)面表現(xiàn)出，我國作者對于同一項目的研究呈現(xiàn)出多向性。隨著時代的發(fā)展以及技術(shù)的進(jìn)步，資源的共享已經(jīng)逐步地大眾化，在未來，對于該領(lǐng)域的研究會逐步地成熟化、合作化，推進(jìn)新的成果的出現(xiàn)。選取前十位進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)果如表3。

由表3得知，發(fā)文時間主要集中在2015年以后，其首要原因在于2015年北京田徑世錦賽上，我國創(chuàng)造優(yōu)異佳績，引起了大量學(xué)者的關(guān)注，其主要發(fā)文作者來自國家重點體育類、師范類院校。來自武漢體育學(xué)院的貢滿紅，他發(fā)表的兩篇文章重點分別是“欄架組合與跳遠(yuǎn)技術(shù)”、“牽拉——釋放彈力帶組合與起跳技術(shù)”其中著重講解了利用這些外加組合教學(xué)方法對跳遠(yuǎn)技術(shù)的練習(xí)以及影響。內(nèi)蒙古師范大學(xué)李穎的兩篇發(fā)文則是以“小群體教學(xué)法”“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法為主來增強了學(xué)生對跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的興趣性。遼寧師范大學(xué)張傅博的發(fā)文則是以“認(rèn)知負(fù)荷”為主。觀其發(fā)文，不難看出，對于跳遠(yuǎn)教學(xué)的研究，更多是以新穎的教學(xué)方法、教學(xué)實踐為主。這也顯示出體育類、師范類的院校在各方面具有一定的優(yōu)勢，使得各方面人才匯集。

3.4、我國跳遠(yuǎn)教學(xué)研究熱點分析

研究熱點即在某個時間段內(nèi)，在某一領(lǐng)域，被眾多科研人員研究關(guān)注的某一話題、主題等。本文將2012-2022年有關(guān)跳遠(yuǎn)教學(xué)的500篇文章中的關(guān)鍵詞進(jìn)行可視化分析，得到圖4。

越靠近中心點的位置的詞，則證明該詞越關(guān)鍵，自圖中可以清晰地看出，位于中心點位的詞為：立定跳遠(yuǎn)、跳遠(yuǎn)教學(xué)、教學(xué)策略、跳遠(yuǎn)、小學(xué)體育等。同樣的，重點的研究方法，研究對象都清晰可見，對其中心性進(jìn)行計算后，按照頻次、中心性分別對前10位的關(guān)鍵詞進(jìn)行進(jìn)一步整理。

觀表4得，高頻、高中心性的關(guān)鍵詞均為立定跳遠(yuǎn)，其頻次和中心性分別為232次和1.12，證明一切研究皆以立定跳遠(yuǎn)展開。關(guān)鍵詞頻率排在第二位為初中體育，頻次為62，其中心性為0.05位于第十位，初中體育恰恰是教學(xué)的研究對象，目前的大部分研究都是以初中體育為對象和主體開展，主要原因在于跳遠(yuǎn)作為中考體育最基本的項目之一，使得其關(guān)注度不斷升高。排在第三位、第四位的分別是教學(xué)與跳遠(yuǎn)，其中心性位置分別處在第七位和第二位分別為0.07和0.19，此時，教學(xué)開始受到關(guān)注，教學(xué)方法不斷地出現(xiàn)在大眾視野中。排在第五位的跳遠(yuǎn)教學(xué)的頻次為31次，中心性位于第三位為0.17，此時，融合的教學(xué)開始研究，而跳遠(yuǎn)教學(xué)的中心性排名位于第三位的高位，在該時間段，跳遠(yuǎn)教學(xué)為研究的熱點話題。綜合來看，我國跳遠(yuǎn)教學(xué)的教學(xué)方法技術(shù)等較為全面，但是在出現(xiàn)運動損傷以及醫(yī)療等方面較為缺失。

3.5、我國跳遠(yuǎn)教學(xué)熱點變化及其前沿分析

（1）我國跳遠(yuǎn)教學(xué)熱點變化。

在某段時間內(nèi)，熱點就代表了在該時間段內(nèi)的研究的主要方向，社會對某一類事物的關(guān)注度。通過了解熱點的變化時間，可以清晰地看出跳遠(yuǎn)教學(xué)的變化情況。詳見圖5。

圖5中主要共現(xiàn)十個主題，可將其分為三個階段。在2012-2015年階段，自左到右的發(fā)展趨勢是由各種跳遠(yuǎn)形式、體育教學(xué)，發(fā)展為單元的教學(xué)計劃、訓(xùn)練方法的變更，自下到上則是由面對學(xué)生、資源轉(zhuǎn)變到技術(shù)的發(fā)展。

在2015-2020年階段，自左到右則是由籠統(tǒng)的跳遠(yuǎn)教學(xué)開始轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)致的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)，自下到上則為各級學(xué)生以及動作的細(xì)化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和各個環(huán)節(jié)中重點技術(shù)動作的發(fā)展。

在2020-2022年階段，自左至右是由素養(yǎng)、教學(xué)手段開始慢慢衍生出了許多新式的教學(xué)方法，自下到上的時間軸可以看出由傳統(tǒng)的教學(xué)開始衍生出了技術(shù)環(huán)節(jié)的發(fā)展以及新式的教學(xué)方法。新式教學(xué)方法的發(fā)展，推動了我國跳遠(yuǎn)教學(xué)多元化的發(fā)展。

（2）我國跳遠(yuǎn)教學(xué)前沿分析。

研究前沿既在某段時間內(nèi)，出現(xiàn)了許多與跳遠(yuǎn)教學(xué)相關(guān)的新的研究主題與內(nèi)容，對其進(jìn)行深入分析，可以準(zhǔn)確地把握當(dāng)下跳遠(yuǎn)教學(xué)的發(fā)展形式。在運用“CiteSpace”中的 “Citation Burst”功能后，得出突現(xiàn)圖譜，圖譜中的區(qū)域表示該突現(xiàn)詞出現(xiàn)的時間段（文中選取前20位的突現(xiàn)詞）。

可將突現(xiàn)分為三個階段。第一階段為2012-2015年，該階段中突變程度最高的為跳遠(yuǎn)，突變數(shù)值為4.71，而助跑、助跑距離、常見錯誤的突變時間都在五年。這也說明了在該階段，重視練習(xí)者技術(shù)，重視及時地糾正錯誤；

第二階段為2015-2019年，在該階段其突變程度最高的詞為訓(xùn)練，突變數(shù)值為3.12，其中反思、彈跳能力、訓(xùn)練、初中四詞的持續(xù)時間都在三年。在該階段，學(xué)者們重視采用許多新式的訓(xùn)練方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練，許多新式的教學(xué)方法在該時間段不斷產(chǎn)生；

第三階段為2019-2022年，在該階段小學(xué)體育的突變數(shù)值為最高，為5.47，同樣的持續(xù)時間最長的依舊是小學(xué)體育，持續(xù)時間為四年。在該階段，對于跳遠(yuǎn)教學(xué)的研究，研究對象開始發(fā)生變化，更多的則是開始了實驗，更加注重用教學(xué)方法來催動教學(xué)效果的產(chǎn)生。

綜上所述，突變最高的為小學(xué)體育，突變數(shù)值為5.47，而助跑、助跑距離、常見錯誤三詞持續(xù)時間均為5年，對后續(xù)的研究具均有一定的參考價值。

4、結(jié)論

本文使用CiteSpace對中國知網(wǎng)2012-2022年有關(guān)跳遠(yuǎn)教學(xué)的文獻(xiàn)自發(fā)文量、發(fā)文機構(gòu)、作者、熱點變化、研究前沿五個維度進(jìn)行分析，通過圖譜分析后，確定立定跳遠(yuǎn)、初中體育為當(dāng)前的研究熱點問題，究其原因在于立定跳遠(yuǎn)在當(dāng)下中學(xué)體育中作為升學(xué)考試項目之一，在大學(xué)中作為體質(zhì)健康測試基本項目之一。通過前沿分析得出，小學(xué)體育可能是未來發(fā)展主要方向。運用圖譜的方式對跳遠(yuǎn)教學(xué)進(jìn)行研究，更好地分析了其發(fā)展形勢，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。

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