新文科背景下高校傳媒人才特色培養(yǎng)模式探究

摘要

新文科的建設(shè)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)科的協(xié)同性和融會(huì)貫通。高校傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)模式面對(duì)新文科的要求，需要進(jìn)行一系列的改革。基于此，本文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)傳媒系實(shí)踐教學(xué)為個(gè)案，提出在新文科背景下高校傳媒人才實(shí)踐能力提升的舉措。

關(guān)鍵詞

新文科 農(nóng)業(yè)高校 涉農(nóng)傳播

市場(chǎng)的發(fā)展變化，必然影響傳媒業(yè)的人才需求。為適應(yīng)媒介融合發(fā)展需求，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型人才成為高校傳媒專業(yè)挑戰(zhàn)的核心命題。

在新工科、新醫(yī)科和新農(nóng)科之后，“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0全面推動(dòng)新文科的建設(shè)[1]。新文科的建設(shè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的融會(huì)貫通和協(xié)調(diào)發(fā)展。本文將以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，探討新文科背景下高校傳媒人才特色培養(yǎng)模式的變革。

一、新文科的內(nèi)涵

美國(guó)希拉姆學(xué)院最早提出了“新文科”的概念，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的發(fā)展應(yīng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求[2]。面對(duì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，高校對(duì)人才的培養(yǎng)，不僅要提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。在傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)中，以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，大多數(shù)高校在人才培養(yǎng)方案中不僅設(shè)置了理論的課程，如傳播學(xué)、新聞學(xué)、媒介概論等，也設(shè)置了眾多強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程，如攝影、攝像、紀(jì)錄片創(chuàng)作等。作為將來的傳媒行業(yè)從業(yè)者，學(xué)生不僅需要具備媒體人的媒介素養(yǎng)，更需要經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練，將理論知識(shí)加以運(yùn)用。隨著新興媒介的發(fā)展和變化，AI、VR、AR等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳媒人才的培養(yǎng)需要向跨學(xué)科的復(fù)合型人才方向轉(zhuǎn)變。

相較于傳統(tǒng)的文科概念，新文科更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉重組。主要表現(xiàn)在以下方面：第一，多學(xué)科的協(xié)同共進(jìn)。新文科強(qiáng)調(diào)打破專業(yè)之間的壁壘，融合專業(yè)教育和通識(shí)教育，加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)能力上的“深耕”和“專耕”能力，培養(yǎng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)生。第二，信息技術(shù)的快速發(fā)展是新文科的基石。新文科結(jié)合媒介融合大背景，提出文科建設(shè)的新議題。第三，新文科強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的融合。新文科不僅重視“文”，也重視“理”的融合，將統(tǒng)計(jì)學(xué)、高數(shù)等課程加入課程建設(shè)體系，傳統(tǒng)文科與應(yīng)用文科并重。

在媒體深度融合時(shí)代，行業(yè)的變化必將影響傳媒人才培養(yǎng)方案的變化，人才培養(yǎng)要適應(yīng)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求，因此，高校人才培養(yǎng)的模式也需要隨著傳媒業(yè)態(tài)和社會(huì)發(fā)展而不斷調(diào)整。

二、傳媒人才培養(yǎng)面臨的困境

目前，傳媒人才在培養(yǎng)方案、課程體系建構(gòu)以及教學(xué)方式上都存在與行業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革迫在眉睫。

（一）傳媒人才培養(yǎng)方案更迭滯后

對(duì)于高校來說，人才培養(yǎng)方案的制定，在一年級(jí)新生入學(xué)前就已經(jīng)制定好，一旦制定好，四年的課程設(shè)置也已經(jīng)確定。人才培養(yǎng)方案的修訂最快也是以學(xué)年為單位，這也就造成了高校的人才培養(yǎng)與傳媒行業(yè)需求脫鉤的現(xiàn)象。

在傳媒行業(yè)迅速變化的過程中，對(duì)人才的需求量也在迅速擴(kuò)張，傳媒專業(yè)的轉(zhuǎn)型和增設(shè)新方向也在同步進(jìn)行。中國(guó)傳媒大學(xué)、廈門大學(xué)等都增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體方向，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等增設(shè)了人工智能專業(yè)。對(duì)于高校來說，依托高校的自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳媒業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，是大多數(shù)高校采取的改革措施。

（二）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師匱乏

在傳媒行業(yè)迅速發(fā)展變化的過程中，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且學(xué)歷職稱高的高校傳媒教師鳳毛麟角。如今，高校教師的準(zhǔn)入門檻高，行業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的人才無法深入到傳媒教育的隊(duì)伍中，雖高校有積極引進(jìn)人才計(jì)劃和校外導(dǎo)師合作教學(xué)項(xiàng)目，但是非常規(guī)的講座并不能改變傳媒專業(yè)教學(xué)內(nèi)容整體滯后的現(xiàn)狀。人才引進(jìn)計(jì)劃大多以職稱、學(xué)歷作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，許多業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師很難成為傳媒教育的中堅(jiān)力量。

（三）傳媒實(shí)踐教育課程體系不完善

與傳統(tǒng)文科教育體系不同，傳媒作為一門應(yīng)用型文科專業(yè)，一味強(qiáng)調(diào)對(duì)于新聞采編基礎(chǔ)和傳播學(xué)的理論學(xué)習(xí)是無法滿足學(xué)生在日后實(shí)踐當(dāng)中的需求的。傳統(tǒng)文科視野下的刻板印象影響著傳媒專業(yè)的人才發(fā)展，許多院校將課程的前3年設(shè)置在教室內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，大四才給予學(xué)生約3至5個(gè)月的實(shí)習(xí)期限，而實(shí)際情況當(dāng)中所需要的技能與知識(shí)和學(xué)校教授的大相徑庭，這種“斷層式”設(shè)置使得學(xué)生無法穩(wěn)扎穩(wěn)打、循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐，也使得學(xué)以致用的初衷無法實(shí)現(xiàn)。

（四）傳媒業(yè)的就業(yè)前景影響

高校傳媒人才的培養(yǎng)方案以采編播為基礎(chǔ)，新興媒體行業(yè)知識(shí)體系和實(shí)踐能力儲(chǔ)備不夠，本科畢業(yè)后就業(yè)出路有限。因此大多本科生選擇繼續(xù)深造，讀研讀博以回避就業(yè)的壓力。造成高校引進(jìn)的高學(xué)歷人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多是高校閉環(huán)生產(chǎn)出的學(xué)術(shù)型研究人才。由此可見，積極推薦人才培養(yǎng)方案的深入改革，引進(jìn)業(yè)界經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)實(shí)踐能力，才能良性推進(jìn)傳媒學(xué)子的就業(yè)問題。

（五）新媒體時(shí)代下對(duì)傳媒人才的要求提高

多元的傳播技術(shù)使得傳播更加多元化，AR、VR、人工智能的使用要求傳媒從業(yè)者掌握更多的技術(shù)以跟上時(shí)代變化。傳播的主體性相較以往更加豐富，“非專業(yè)媒體人”通過互聯(lián)網(wǎng)參與到內(nèi)容生產(chǎn)之中，使得傳媒領(lǐng)域呈現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的態(tài)勢(shì)。傳媒領(lǐng)域呈現(xiàn)的技術(shù)下沉趨勢(shì)使得人人都成為生產(chǎn)者，因此傳媒人才的培養(yǎng)必須因時(shí)導(dǎo)利，進(jìn)行改革。各大院校須根據(jù)自身院校的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)傳媒專業(yè)與優(yōu)勢(shì)專業(yè)相結(jié)合，跨學(xué)科多專業(yè)融合，拓寬傳媒專業(yè)路子。

三、新興傳媒人才的培養(yǎng)模式改革

（一）結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，明確培養(yǎng)目標(biāo)

傳媒人才的培養(yǎng)目標(biāo)是跨學(xué)科的、復(fù)合型的人才。因此學(xué)生不僅需要深厚的人文素養(yǎng)，也需要扎實(shí)的專業(yè)技能，更需要開放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。人才培養(yǎng)方案需掌握行業(yè)趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考未來從業(yè)所需技能，加大在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬技術(shù)等方面的下沉性學(xué)習(xí)投入，同時(shí)加強(qiáng)院校與行業(yè)之間的聯(lián)系與溝通，鼓勵(lì)院校探索新的媒介表現(xiàn)形態(tài)、信息傳播機(jī)制、內(nèi)容組織形式等等。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，該校完善發(fā)展的農(nóng)業(yè)學(xué)科給予該校傳媒專業(yè)豐富的農(nóng)業(yè)資源，農(nóng)業(yè)也成為該校傳媒學(xué)子的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以此類推，各大院校便可以發(fā)展出獨(dú)具特色的傳媒專業(yè)，形成“百校百態(tài)”的良性循環(huán)系統(tǒng)，最終培育出具有敏銳的行業(yè)嗅覺，在交叉領(lǐng)域中擁有較強(qiáng)的創(chuàng)造力、感知力、執(zhí)行力，能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜傳播環(huán)境的卓越性傳媒人才。

（二）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合下的學(xué)習(xí)方式改革

新興傳媒人才的培養(yǎng)要求以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，滿足行業(yè)變化中傳媒人才的需求，所以培養(yǎng)新興傳媒人才很重要的一點(diǎn)就是要將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，踐行專業(yè)導(dǎo)師加校外導(dǎo)師的模式，與業(yè)界協(xié)同培育人才；積極開設(shè)強(qiáng)實(shí)踐的短期特色課程，為無法長(zhǎng)期駐扎的業(yè)界師資與國(guó)際化資源打開與高校鏈接的窗口；將專業(yè)核心課程模塊化整合，去除傳統(tǒng)教學(xué)中單一重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，在“以合為減”的原則下探尋系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式。當(dāng)產(chǎn)學(xué)研建設(shè)一體化，更新同步化，就能使技術(shù)革新、行業(yè)發(fā)展倒逼教學(xué)進(jìn)步，以研促教，以教優(yōu)學(xué)，促進(jìn)教師緊跟時(shí)代，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)時(shí)代性新興傳媒人才。

（三）個(gè)性化教學(xué)方案定制

日新月異的傳媒技術(shù)和不斷變化的業(yè)界要求都對(duì)傳統(tǒng)的傳媒人才培養(yǎng)模式發(fā)起了巨大挑戰(zhàn)，以傳媒專業(yè)為基礎(chǔ)，跨界交叉其他學(xué)科的“傳媒+”思路成為打造特色新文科通識(shí)教育體系建構(gòu)的共識(shí)。技術(shù)的快速發(fā)展與更新?lián)Q代使得行業(yè)對(duì)傳媒人才的硬技術(shù)（Hard skills）有著更高的要求，面對(duì)紛繁復(fù)雜的技術(shù)選擇與方向，高校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程資源，做好學(xué)分認(rèn)證，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)選擇，實(shí)現(xiàn)低成本、高效益的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)自主權(quán)交由學(xué)生掌控。高校還可以發(fā)展“傳媒專業(yè)+新學(xué)科”的融合模式，與高校自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源、文化資源、地理資源相結(jié)合，在融合模式中細(xì)分專業(yè)賽道，鼓勵(lì)傳媒學(xué)子在深耕傳媒專業(yè)的同時(shí)，加強(qiáng)多學(xué)科跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，培養(yǎng)自身的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、新文科背景下華南農(nóng)業(yè)大學(xué)傳媒系實(shí)踐教學(xué)

2006年，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)傳媒系成立，招收第一屆本科生。秉承“修德、博學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，弘揚(yáng)“篤學(xué)明德、躬行踐履”的丁穎精神（丁穎，中國(guó)科學(xué)院院士，華南農(nóng)大重要開創(chuàng)者之一，被業(yè)內(nèi)稱為中國(guó)稻作科學(xué)之父），以培養(yǎng)“有溫度負(fù)責(zé)的傳媒人”為目標(biāo)，招收廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生。近20年來，培養(yǎng)千余名傳媒學(xué)子，不僅輸送至電視臺(tái)、報(bào)社等傳統(tǒng)媒體，也為新興媒介平臺(tái)輸送了大量新鮮血液。面對(duì)傳媒業(yè)的變化，在新文科的背景下，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)傳媒系依托農(nóng)科院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，培養(yǎng)涉農(nóng)傳播跨學(xué)科人才，在兄弟院校和業(yè)界有一定的影響力，示范效果明顯。

（一）重塑人才培養(yǎng)觀念，完善人才培養(yǎng)方案

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是國(guó)家“雙一流”建設(shè)高校。傳媒系2020年的人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)行業(yè)變化的需求，提出了培養(yǎng)“服務(wù)農(nóng)業(yè)的傳媒人才”培養(yǎng)方案，修改和增設(shè)了大量新媒體的課程。例如，《涉農(nóng)傳播》《網(wǎng)絡(luò)直播》《新媒體運(yùn)營(yíng)》《融媒體創(chuàng)意》等課程。此外，藝術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案修訂的同時(shí)，增設(shè)學(xué)院平臺(tái)課程，動(dòng)畫、音樂、設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)平臺(tái)課程，進(jìn)入學(xué)生的選修課程。學(xué)生跨專業(yè)平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)，更加適應(yīng)傳媒人才的市場(chǎng)需求。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在提出培養(yǎng)“全鏈路復(fù)合型傳媒人才”的同時(shí)，還要求培養(yǎng)有思維深度和廣度的傳媒人才。首先，夯實(shí)、修訂基礎(chǔ)課程，原先的《廣播電視概論課程》改為《媒介概論》，增設(shè)《媒介素養(yǎng)》《政務(wù)融媒體傳播》課程。其次，人才培養(yǎng)方案內(nèi)容先減后加，以滿足產(chǎn)學(xué)研結(jié)合及跨學(xué)科交叉融合的要求。

（二）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)體系

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為了改變現(xiàn)有傳媒教育中存在知識(shí)固化、老化和窄化的現(xiàn)象，通過多渠道，聚合傳媒產(chǎn)業(yè)和教育資源，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)體系。首先，建立基礎(chǔ)理論、前沿資訊和專業(yè)技能的融合。其次，與企業(yè)建立良好互動(dòng)關(guān)系，形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制。再次，核心創(chuàng)作課程突破封閉式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校外導(dǎo)師聯(lián)合教學(xué)，針對(duì)市場(chǎng)項(xiàng)目完成實(shí)踐。

1.專業(yè)教師派出去，業(yè)界專家請(qǐng)進(jìn)來

鑒于高校教師引入門檻高，業(yè)界專家難以持續(xù)深入教學(xué)的難題，將原有的專業(yè)教師派出去，進(jìn)入傳媒一線參與新媒體的傳播實(shí)踐，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)靈活應(yīng)用到教學(xué)課堂上。面對(duì)數(shù)字原住民的學(xué)生，大多數(shù)教師已經(jīng)不再有信息優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)深入傳媒改革的一線，了解業(yè)界、智能傳媒產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作模式和對(duì)人才的需求，針對(duì)性地調(diào)整課程內(nèi)容。

除了將專業(yè)教師派出去，也要將業(yè)界專家請(qǐng)進(jìn)來，并且形成常態(tài)化的模式。業(yè)界的專家和管理者的引入，不僅使低年級(jí)的學(xué)生明晰自己專業(yè)前途，提早規(guī)劃專業(yè)的職業(yè)生涯；也對(duì)接了高年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐以及就業(yè)的通道。

因此，專業(yè)教師基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的教授結(jié)合業(yè)界專業(yè)的行業(yè)前沿分享，必將實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才生產(chǎn)的良性循環(huán)。

2.立足大灣區(qū)資源，開設(shè)專業(yè)研學(xué)營(yíng)

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)傳媒系進(jìn)一步整合學(xué)界和業(yè)界的資源，與澳門科技大學(xué)人文藝術(shù)學(xué)院傳播學(xué)系建立良好互動(dòng)關(guān)系。兩校傳媒專業(yè)的教師共同申報(bào)課題，由專業(yè)教師帶隊(duì)學(xué)生形成常規(guī)化的專業(yè)互訪和交流模式。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的傳媒學(xué)子在2023年暑假期間，受邀參加了澳門教育局資助、澳門科技大學(xué)人文藝術(shù)學(xué)院主辦的“記錄澳門研學(xué)營(yíng)”。澳門科技大學(xué)的傳媒學(xué)子也多次由專業(yè)教師帶領(lǐng)下，來到華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，進(jìn)行“農(nóng)業(yè)+藝術(shù)+媒介”的主題探討研學(xué)營(yíng)。

實(shí)踐性、前沿性和國(guó)際化的研學(xué)營(yíng)活動(dòng)，有效地彌補(bǔ)了理論學(xué)習(xí)的短板，促成了“交流促學(xué)，實(shí)踐致用”的模式，進(jìn)而進(jìn)一步促成跨學(xué)校、跨專業(yè)協(xié)同育人的機(jī)制，為下一步的“學(xué)分互換、證書互認(rèn)”打下基礎(chǔ)，也提升了學(xué)生在行業(yè)和國(guó)際院校中的認(rèn)可度。

3.專業(yè)核心課程的市場(chǎng)化對(duì)接，模塊化整合

傳統(tǒng)的高校傳媒教育中，以課程為單位，進(jìn)行教學(xué)、考核等一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，而針對(duì)傳媒行業(yè)高協(xié)作性的需求，各門課程之間界限模糊。因此，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)傳媒人才培養(yǎng)方案由簡(jiǎn)入難，由單一到綜合，設(shè)置聯(lián)合培養(yǎng)的課程和實(shí)踐。比如，設(shè)置在本科三年級(jí)的《聯(lián)合創(chuàng)作》課程，考查學(xué)生鏡頭運(yùn)用、劇本創(chuàng)作、音效與錄音等多項(xiàng)技能，也由多位老師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，指導(dǎo)教師共同評(píng)分。

此外，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，對(duì)接市場(chǎng)項(xiàng)目，由專業(yè)教師和校外教師共同指導(dǎo)，協(xié)同完成創(chuàng)作。在與叁川傳媒對(duì)接的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生在華南地區(qū)最大的直播基地，學(xué)習(xí)了直播的流程，也進(jìn)行了短視頻創(chuàng)作的實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)在市場(chǎng)的滲透和活化。

（三）“通專并進(jìn)”，工作室?guī)?dòng)自主學(xué)習(xí)新模式

在高校人才培養(yǎng)模式的變革中，強(qiáng)調(diào)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和以專業(yè)為核心的標(biāo)準(zhǔn)化教育，重建“通識(shí)性課程和專業(yè)課程”融合的培養(yǎng)方案，以專業(yè)優(yōu)秀人才組建的“工作室”帶動(dòng)傳媒學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)傳媒學(xué)子的想象力、創(chuàng)造力和執(zhí)行力。

1.增設(shè)農(nóng)科創(chuàng)新課程，加強(qiáng)通識(shí)教育

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在全校的人才培養(yǎng)方案中都加入了特色的通識(shí)性課程《農(nóng)事通識(shí)訓(xùn)練》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》課程。專業(yè)課程授予了學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)技能，特色的通識(shí)課程更是賦予了學(xué)生完備的知識(shí)構(gòu)成、綜合素養(yǎng)以及富有特色的跨專業(yè)技能。學(xué)生在農(nóng)業(yè)院校中學(xué)習(xí)傳媒專業(yè)，結(jié)合農(nóng)業(yè)的需求，可以更好地扶農(nóng)助農(nóng)，振興鄉(xiāng)村。

2.學(xué)以致用，“三下鄉(xiāng)”助農(nóng)傳播常態(tài)化

依托農(nóng)業(yè)院校的大背景，積極發(fā)展涉農(nóng)傳播，在基礎(chǔ)知識(shí)的支撐下，每年暑假的三下鄉(xiāng)是學(xué)生實(shí)踐的重要渠道。由專業(yè)教師帶隊(duì)，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)，服務(wù)縣級(jí)融媒，助農(nóng)直播，拍攝助農(nóng)短視頻。真正做到“將論文寫在大地上”，將研究做到田間地頭。在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，積極分析問題和解決問題的能力。

3.學(xué)習(xí)路徑多元化：工作室+自主學(xué)習(xí)

隨著新興媒介的發(fā)展，傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如何有效提升教與學(xué)的效率，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的訴求，提供個(gè)性化的新型學(xué)習(xí)方式成為主導(dǎo)[3]。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)傳媒專業(yè)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)容豐富，不僅有專業(yè)的中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)提供的大量精品課程，而且在視頻平臺(tái)bilibili上，也有大量的專業(yè)和前沿講座。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源觸手可及，還需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)鼓勵(lì)傳媒專業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)組建工作室，專業(yè)教師幫助對(duì)接專業(yè)項(xiàng)目，在自主學(xué)習(xí)結(jié)合專業(yè)教師指導(dǎo)的配合下，實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，再由工作室的優(yōu)秀傳媒學(xué)子帶動(dòng)其他傳媒學(xué)子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

新文科背景下，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)傳媒專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了多元化的探索，遵循國(guó)家鄉(xiāng)村振興的指導(dǎo)方針，培養(yǎng)涉農(nóng)助農(nóng)的傳媒人才。當(dāng)然，在高校加強(qiáng)專業(yè)改革的過程中，“實(shí)踐育人”的觀念應(yīng)深入其中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)基本功扎實(shí)，緊跟市場(chǎng)的應(yīng)用型傳媒人才。

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