“三全育人”視域下非公費(fèi)師范生就業(yè)困境及路徑

2018年《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”，并提出“教師成為讓人羨慕的職業(yè)”的政策目標(biāo)。習(xí)近平總書記在二十大報(bào)告中指出：“就業(yè)是最基本的民生。強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)”。相比于公費(fèi)師范生有定向就業(yè)政策的保障，非公費(fèi)師范生的就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻。其中，“博而不精”的小學(xué)教育專業(yè)更是如此，尤其是在“高校如林”的西安市地區(qū)。

面臨“內(nèi)憂外患”的就業(yè)困境

就業(yè)市場(chǎng)不容樂觀" 2021年“雙減”政策后，許多教育企業(yè)和機(jī)構(gòu)的學(xué)科教師和大學(xué)畢業(yè)生涌入事業(yè)單位編制教師崗位。2022年《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》表明，全國應(yīng)屆畢業(yè)生比去年增加167萬。同年教育部公布統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，報(bào)考教師資格考試的人員達(dá)到1144.2萬人次，是10年前的66倍。西安高校眾多，師范畢業(yè)生數(shù)量巨大，隨著當(dāng)?shù)亟逃降陌l(fā)展，研究生學(xué)歷成為西安市部分中小學(xué)招聘的“入門”條件。因此，提供給非公費(fèi)師范畢業(yè)生的教師崗位不斷減少，導(dǎo)致部分畢業(yè)生從事其他教育相關(guān)工作或者選擇其他行業(yè)就業(yè)。

培養(yǎng)目標(biāo)博而不精" 小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求師范生能夠勝任小學(xué)教育教學(xué)、教法研究和管理工作，課程涉及小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、科學(xué)、信息技術(shù)、體育、音樂、美術(shù)、心理等學(xué)科，造成各學(xué)科知識(shí)淺薄，無法深入不同學(xué)科教學(xué)。而且，很多師范生并沒有認(rèn)清自己的學(xué)科方向，在大三還遲疑不決于考取哪個(gè)學(xué)科的教師資格證，十分缺乏教師職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

學(xué)生自身問題層出" "通過對(duì)西安多所大學(xué)600多名小學(xué)教育專業(yè)師范生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范生普遍認(rèn)為教師是一個(gè)付出多、壓力大、工資低、社會(huì)地位一般的職業(yè)。在就業(yè)意愿方面，他們先考慮有編制的事業(yè)單位，其次考慮私立學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)，而且對(duì)市區(qū)就業(yè)的意愿高于城鎮(zhèn)和農(nóng)村。在教學(xué)技能方面，部分師范生缺乏學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在面試中因能力和自信不足而失敗。在就業(yè)觀念方面，缺乏靈活就業(yè)意識(shí)，并且創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意愿不夠強(qiáng)烈。因此屢戰(zhàn)屢敗，形成了挫敗心理，導(dǎo)致非公費(fèi)師范生畢業(yè)后面臨失業(yè)困境。

落實(shí)“三全育人”的就業(yè)路徑

《教育部關(guān)于做好2022屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中要將“三全育人”融入到就業(yè)育人支持體系中?！叭恕敝溉珕T育人、全過程育人和全方位育人，就業(yè)教育的全員育人指高校中所有部門、所有教職工都負(fù)有就業(yè)育人的職責(zé)；全過程育人是從時(shí)間上說，強(qiáng)調(diào)就業(yè)育人要貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全部過程；全方位育人是從空間上說，強(qiáng)調(diào)就業(yè)育人要體現(xiàn)在大學(xué)生全面發(fā)展的各方面。

就業(yè)教育之全員育人" 為了營造積極的就業(yè)氛圍，高校全體教職員工需協(xié)力支持師范生的就業(yè)工作。高校就業(yè)部門要全力支持二級(jí)學(xué)院開展就業(yè)教育活動(dòng)。學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人要完善小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)方案，例如小學(xué)教育專業(yè)需要設(shè)置語文、數(shù)學(xué)和英語三個(gè)方向供師范生自由選擇，以確保他們畢業(yè)后具備相關(guān)學(xué)科的教學(xué)技能。小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)小組需收集全國小學(xué)教育專業(yè)相關(guān)的招聘信息，并與畢業(yè)生同步分享，尤其利用校友會(huì)資源。輔導(dǎo)員要參加教師生涯規(guī)劃培訓(xùn)，對(duì)師范生進(jìn)行具體而精準(zhǔn)的輔導(dǎo)。教師聚焦發(fā)力，不容忽視。首先，教師將就業(yè)教育融入到課堂思政中。例如，在教學(xué)過程中講解與小學(xué)教師相關(guān)的案例，通過案例傳遞小學(xué)教師的教學(xué)要求、工作壓力和學(xué)科差異等信息，幫助師范生對(duì)小學(xué)教師職業(yè)有一定的心理準(zhǔn)備。其次，教師可以組織第二課堂活動(dòng)，如說課比賽、教學(xué)技能大賽、微課堂模擬大賽以及書法大賽等，幫助師范生展示教學(xué)技能，獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。再次，利用班會(huì)的形式舉行考編、就業(yè)和考研分享會(huì)，與師范生交流。同時(shí)，為有困難的師范生提供一對(duì)一的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

就業(yè)教育之全過程育人" 對(duì)于大一和大二的師范生，需要進(jìn)行生涯規(guī)劃的啟蒙教育。幫助他們認(rèn)清自身的興趣、性格和能力，了解教育領(lǐng)域的各種工作崗位的優(yōu)劣，例如編制教師、私立教師、機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)老師、行政人事、報(bào)社編輯等。對(duì)于有獨(dú)特想法的師范生，可以嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，例如利用嗶站、小紅書、抖音等自媒體平臺(tái)制作教學(xué)視頻等。總之，根據(jù)自身特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)匹配適合的學(xué)科和崗位。對(duì)于大三和大四的師范生，需要提供具體的就業(yè)指導(dǎo)。在教師技能方面，鼓勵(lì)考取普通話證、教師資格證、在線學(xué)習(xí)服務(wù)師證等相關(guān)證書，使其具備教學(xué)資質(zhì)。同時(shí)，鼓勵(lì)兼職和實(shí)習(xí)，鍛煉教案設(shè)計(jì)、授課、板書、組織管理學(xué)生和與家長(zhǎng)溝通等方面的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)素養(yǎng)。在就業(yè)招聘方面，應(yīng)關(guān)注教師招聘微信公眾號(hào)、人社官網(wǎng)、智聯(lián)招聘等平臺(tái)，尋求就業(yè)機(jī)會(huì)。也要主動(dòng)參加線上或線下的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)歷制作、語言組織、溝通策略、儀表儀容等方面，打開就業(yè)大門。也要提防招聘詐騙，保護(hù)自己利益。總之，師范生應(yīng)該努力提升自身的綜合素質(zhì)。

就業(yè)教育之全方位育人" 全方位育人意味著在政府、高校、親朋好友與用人單位等的協(xié)同努力下，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)的各個(gè)方面。國家和地方政府在提供師范生就業(yè)外部保障方面發(fā)揮作用。在服務(wù)上，針對(duì)非免費(fèi)師范生，制定相關(guān)促進(jìn)就業(yè)的政策。在市場(chǎng)上，進(jìn)行宏觀調(diào)控，以保障師范生就業(yè)崗位的供需平衡。在薪酬上，響應(yīng)《新時(shí)代教師意見》，不斷提高教師的收入與地位。高校在營造師范生就業(yè)氛圍方面扮演著重要角色。各個(gè)學(xué)院和部門各司其職，相互協(xié)作，全力協(xié)助師范生就業(yè)。親朋好友在師范生就業(yè)過程中提供社會(huì)支持，例如對(duì)他們的就業(yè)困惑給出合理建議，對(duì)壓力和焦慮給予積極的心理疏導(dǎo)。用人單位在師范生就業(yè)適應(yīng)方面發(fā)揮重要作用。他們應(yīng)提供工作上的同事協(xié)助，精神上的人文關(guān)懷，生活上的物質(zhì)充足，以增強(qiáng)師范生留教的意愿。

總而言之，在“三全育人”的視域下，將就業(yè)教育視為高校全體教職員工的職責(zé)，貫穿于師范生的四年教育過程，并滲透于政府、高校、家庭和社會(huì)等方面，以促進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)師范生的順利就業(yè)。

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題：“課程思政背景下卓越中小學(xué)語文教師人才培養(yǎng)體系建設(shè)研究”的階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：SGH21Q049