“多元互動，激勵引領(lǐng)”理念下小學(xué)語文教學(xué)探索

【摘要】“多元互動，激勵引領(lǐng)”理念是通過樹立互動和激勵的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)多元互動的教學(xué)情境，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，并以小組為單位互動探究，實行多層次的交流互動，采取家校聯(lián)合互動等措施，探索語文教與學(xué)方式的變革，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多元互動；激勵引領(lǐng)；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）21—0056—04

2022年版課標(biāo)在課程理念中指出，立足學(xué)生核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文育人功能；增強課程實施的情境性和實踐性，促進學(xué)習(xí)方式變革?！岸嘣樱钜I(lǐng)”正是對這一課程理念的融合，即探索語文教與學(xué)方式的變革，促進課堂與時俱進，立足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、“多元互動，激勵引領(lǐng)”教學(xué)理念的內(nèi)涵

“多元互動，激勵引領(lǐng)”是一種具有深度和廣度的教學(xué)理念，它強調(diào)了教育過程中多元性、互動性和激勵性的重要性[1]。該教學(xué)理念是由多位教育專家和學(xué)者提出的，梁惠敏認為，教育應(yīng)該注重學(xué)生的個性化需求和興趣，提倡采用多元化的教學(xué)方法，通過師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。張楚廷認為，教育應(yīng)該注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，提倡通過師生之間的互動和多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。郭思樂認為，教育是要讓學(xué)生受到引領(lǐng)的，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。這個理念認為，教學(xué)應(yīng)該是一個動態(tài)的過程，包括多元的教學(xué)方法、互動的學(xué)習(xí)方式以及激勵學(xué)生的機制。其具體內(nèi)涵及教學(xué)意義如下。

（一）多元互動是強調(diào)教學(xué)的多元性

每個學(xué)生都是獨一無二的，他們有不同的學(xué)習(xí)方式、認知能力、興趣愛好和背景。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的需求，促進他們的個性化學(xué)習(xí)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）多元互動強調(diào)了師生之間的互動性

教師和學(xué)生是教與學(xué)過程中的兩個重要角色，他們之間的互動對于建立一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。通過互動，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便為他們提供更合適的教學(xué)內(nèi)容和方式；同時，學(xué)生也可以進一步理解教師的教學(xué)意圖，更好地配合教師進行學(xué)習(xí)。

（三）激勵引領(lǐng)是提升教學(xué)效果的重要手段

激發(fā)出學(xué)生的動力和熱情，促進他們進一步積極思考和行動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過各種方式激勵學(xué)生，進行有效的評價，重視增值評價。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、思考，讓他們逐漸自己獨立去學(xué)習(xí)，解決問題。總體而言，“多元互動，激勵引領(lǐng)”教學(xué)理念是一種以學(xué)生為中心，注重個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。它強調(diào)了多元性、互動性和激勵性的重要性，旨在建立一個積極、有效、充滿活力的教與學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下，每個學(xué)生都可以得到最好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展機會，從而實現(xiàn)自我價值的最大化。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，無法滿足所有學(xué)生的個體需求，影響課堂效果。

（二）師生互動交流不夠深入

師生之間的互動是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生之間的互動不足，這會導(dǎo)致教師無法更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)和幫助。

（三）教學(xué)過程缺乏激勵和引領(lǐng)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往缺乏激勵和引領(lǐng)學(xué)生的機制，學(xué)生沒有動力?？梢酝ㄟ^多元評價，注重學(xué)生個體的進步，注重增值評價，發(fā)掘自身潛能，注重鼓勵學(xué)生。

（四）沒有制訂個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容

一些教師不能與時俱進，不善于利用課內(nèi)外及網(wǎng)絡(luò)信息手段去豐富課堂教學(xué)資源。應(yīng)積極了解學(xué)情，多方整合教學(xué)資源，為不同的課型制訂個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，助力教學(xué)質(zhì)量提升。

三、“多元互動，激勵引領(lǐng)”理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略

為了改善上述教學(xué)中存在的問題，我們需要基于“多元互動，激勵引領(lǐng)”的教學(xué)理念，采取一系列的措施，探索語文教與學(xué)方式的變革。

（一）樹立互動和激勵的教學(xué)理念

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，把學(xué)生作為課堂的中心，發(fā)揮他們的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)《稱象》這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考其他方法來稱象，并讓他們通過實驗來驗證自己的方法。這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。教師利用多樣教學(xué)方式，顯示學(xué)生的主體性發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如，在學(xué)習(xí)《和時間賽跑》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生分組討論，形成“提出問題—分組討論—分享交流—有效評價—獲得新知”這樣的教學(xué)模式。學(xué)生分享自己的時間管理經(jīng)驗。通過這樣的互動方式，學(xué)生可以更好地理解課程內(nèi)容，同時還能培養(yǎng)他們的團隊合作精神和表達能力。

2.將互動、激勵貫穿教學(xué)過程始終，從課前鉆研教材，到備課、上課、評價、作業(yè)批改等各個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知特點和學(xué)科規(guī)律，有針對性地備課，確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。同時，教師需要充分了解學(xué)生的實際情況，包括他們的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等，在這樣的課堂上學(xué)生都能理解和掌握課程內(nèi)容。

3.提高教師素養(yǎng)。教師應(yīng)該具備扎實的學(xué)科知識和教育教學(xué)理論知識，同時還需要具備良好的教學(xué)能力和教育素養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)知識和技能，以便更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。教師需要具備良好的課堂掌控能力和引導(dǎo)能力，確保學(xué)生能夠深入理解和掌握課程內(nèi)容[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)多元互動的教學(xué)情境

1.教師要采用多種互動形式，如小組討論、角色扮演、辯論等，讓學(xué)生積極參與課堂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。在學(xué)習(xí)分角色的寓言故事課文時，可以讓學(xué)生分組進行角色扮演，通過表演來體會不同角色的性格特點和故事寓意。

2.激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。教師可以設(shè)置開放性的問題或課題，引導(dǎo)學(xué)生去尋找答案或解決實際問題。例如，在教授《春曉》這首古詩時，教師可以讓學(xué)生搜集與春天相關(guān)的詩詞、圖片或視頻，制作成精美的PPT或海報，分享給全班同學(xué)。這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和表達能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地理解和感受課程內(nèi)容[3]。例如，在教授《小英雄雨來》時，可以在教室中布置相應(yīng)的場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬故事情節(jié)。這樣的方式可以增強學(xué)生的代入感和參與度，提高他們的學(xué)習(xí)效果。比如，小學(xué)語文教師可以把現(xiàn)在的褒義流行語用于課堂教學(xué)，這樣能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離。利用這樣接地氣的方式去激勵小學(xué)生，會讓課堂氛圍變得更輕松。朱文潔老師給學(xué)生講網(wǎng)絡(luò)流行詞，讓學(xué)生能夠正確對待網(wǎng)絡(luò)。課后，學(xué)生學(xué)會了反思，在跟風(fēng)玩梗時，會思考這個句子從哪里來，再嘗試改成正能量的句子或者符合當(dāng)下情境的句子。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)利用無時不有、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源與實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活和社會實踐活動中學(xué)習(xí)語言文字運用。

（三）充實教學(xué)資源，拓展學(xué)生的視野

1.積極擴充教學(xué)內(nèi)容。教師需要深入挖掘教材，尋找相關(guān)的知識點，按照教學(xué)需要適當(dāng)擴充教學(xué)內(nèi)容，以便豐富學(xué)生的知識儲備。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時，教師可以介紹詩人李白的背景和同時代的其他詩人，以及廬山的地理和文化背景，讓學(xué)生們的知識面和文化視野更加開闊。

2.著力豐富教學(xué)資源。教師需要充分利用各種資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源平臺、圖書館、博物館等，提供多樣化的教學(xué)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)變革中的功能和價值，以激發(fā)學(xué)生的興趣和拓展他們的知識面。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，提供相關(guān)的書籍、圖片或視頻等資料，讓學(xué)生通過閱讀或觀看，了解更多的文化知識和背景。

3.通過跨學(xué)科和跨文化的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生拓展文化視野。例如，在教授《登鸛雀樓》這首古詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解同時代的其他文化成就和中外文化的對比。這樣的教學(xué)方式不僅能加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和國際視野。教師可以不局限于一種教學(xué)方式，要大膽探索，把語文的博大精深和現(xiàn)代元素結(jié)合起來，利用多媒體技術(shù)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生親身感受，開展豐富多彩的課外活動等，提高教學(xué)效率。

（四）巧用“小組”加強互動探究

小學(xué)語文教學(xué)需要更加注重學(xué)生的小組互動探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動和情感體驗，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

1.小組互動探究，提升學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教學(xué)需要更加注重學(xué)生的小組互動探究、合作學(xué)習(xí)，可四人一組，人人有分工，生生之間互相鼓勵。在小組探究中，學(xué)生可以分享自己的見解，傾聽他人的想法，從而更好地理解和掌握知識。例如，在教授古詩時，教師可以讓學(xué)生分成小組，合作討論詩句的意思，并讓學(xué)生通過表演的方式展示自己的理解。這樣不僅可以增強學(xué)生的合作精神，還可以提高學(xué)生對詩歌的理解和表達力。

2.設(shè)計創(chuàng)新活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教授《曹沖稱象》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生分組設(shè)計一個稱象方案，并引導(dǎo)學(xué)生們勇于表達自己，把自己的方案展示出來。學(xué)生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力在小組討論與設(shè)計中將自然而然得到激發(fā)[4]。

3.增強情感體驗，提升學(xué)習(xí)效果。增強情感體驗可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有利于提升他們的語文核心素養(yǎng)，對于他們情商的培養(yǎng)、共情能力的提升都具有重要意義。例如，在教授《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生講述自己身邊的雷鋒故事，讓學(xué)生們從內(nèi)心深處對雷鋒精神有所感觸，從而更好地掌握所學(xué)知識。比如，電影《長安三萬里》上映期間非?；鸨處熆梢猿弥鵁岫?，給學(xué)生講解課本上的唐詩。把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識儲備談?wù)勛约簩@部電影的看法，這是打破傳統(tǒng)教師一人講解的模式。學(xué)生可以是小老師，如此會帶動學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)熱情。

（五）實行多層次交流互動

分層設(shè)計、因材施教、滿足學(xué)習(xí)需求是教師在教學(xué)中首先要想到的問題。只有教師去想學(xué)生的想法，才會讓教學(xué)內(nèi)容充滿活力。教師給學(xué)生們創(chuàng)造活動的機會，讓他們可以發(fā)揮出自己的能力，在課堂上找到自身的價值，被認可。這樣的課堂上學(xué)生學(xué)到的才更多。比如，單純的背誦是很枯燥的，但是教師如果能深入學(xué)生中，給不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)，發(fā)揮出每一名學(xué)生的特長，不讓每一名學(xué)生掉隊。又如，在教授閱讀時，教師可以推薦適合不同年級和學(xué)習(xí)需求的閱讀材料和資源，如童話、科普、歷史、文學(xué)等，并提供閱讀指導(dǎo)和服務(wù)，以幫助學(xué)生提高閱讀能力和興趣。

（六）實現(xiàn)家校聯(lián)合互動教育

建立家校聯(lián)系機制是加強家校聯(lián)系的重要手段。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期召開家長會、設(shè)立家長開放日、發(fā)放家長信等方式，加強與家長的溝通和聯(lián)系，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀態(tài)。同時，學(xué)校還可以通過建立家長委員會、開展家長課堂等方式，引導(dǎo)家長進一步了解學(xué)校教育管理工作。例如，在教授《三字經(jīng)》這門課程時，教師可以邀請家長參與課堂，共同學(xué)習(xí)和探討三字經(jīng)的教育意義，增強家長對學(xué)校教育的認同和支持。其次，合理安排學(xué)生的課余時間是通過多元化的活動來實現(xiàn)的。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展文藝比賽、科技競賽、社會實踐等活動，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校還可以設(shè)立閱讀室、繪畫室、音樂室等場所。例如，在教授二年級下冊第一單元“找春天”時，家長可帶領(lǐng)學(xué)生到公園實地觀察和體驗，讓學(xué)生感受春天的氣息和美景，找出自己心目中春天的樣子，再結(jié)合課本從文中尋找描寫春天的詞句。從而使學(xué)生將外在的事物內(nèi)化成自己的體驗感受，并將這些積累的情感以文字的形式在寫話中呈現(xiàn)，這樣學(xué)生素養(yǎng)也就得到了提升。

總之，小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)階段，針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，我們需要采取“多元互動，激勵引領(lǐng)”理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略，通過改變語文教學(xué)中教與學(xué)的方式，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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編輯：閻韻竹