融數(shù)字之智，聚創(chuàng)新之能

面向數(shù)智時代，立足科創(chuàng)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是重慶兩江新區(qū)博雅小學校對時代之問的積極回應(yīng)，也是落實核心素養(yǎng)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人的校本化實踐。近年來，博雅小學校從基礎(chǔ)教育實際出發(fā)，將培養(yǎng)學生“創(chuàng)新之能”確立為學校特色育人目標之一，通過搭建課程體系、變革課堂模式、豐富教學內(nèi)容等方式，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)新型人格。

博雅課程體系中的“數(shù)”與“智”

在課程體系建設(shè)方面，博雅小學校融合數(shù)學、科學、信息科技、勞動和綜合實踐活動等課程內(nèi)容，構(gòu)建“數(shù)學與科學”“信息與綜合”課程群，開設(shè)基于學科的科普拓展課程、師生共創(chuàng)的主題式課程、借鑒新工科培養(yǎng)的STEAM項目式課程以及“小中大一體”的協(xié)同創(chuàng)新課程，滿足學生個性化學習需求。目前，學校學生每周有兩節(jié)科學課，“小博小雅心中的星”科學家榜樣校本課程也受到學生們的廣泛歡迎。

此外，學校依托市級規(guī)劃課題《智慧教育背景下國家課程校本化實施的實踐研究》，搭建智慧教學平臺和課程質(zhì)量檢測平臺，探索構(gòu)建數(shù)字化教學資源庫，初步形成以智能可視化課堂、虛擬雙師型課堂為代表的智慧課堂新樣態(tài)。

數(shù)智引領(lǐng)下的“雅教”與“樂學”

博雅小學校以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向，基于知識圖譜的教學分析、大單元的教學設(shè)計、個性化學習的教學實施、多元自主的教學評價，精準定位教學目標，彰顯教師的“雅教”；引導學生在問題情境化、探究活動化、思維立體化、實踐協(xié)同化的課堂中，感受求知的樂趣，追求“樂學”之境界。

在實際教學中，學校教師通過開展實驗教學、分層教學，組織學生進行小組討論、合作學習、探究學習，不斷為學生創(chuàng)造動手實踐的機會，提高學生的綜合能力。比如，學?；谑屑壱?guī)劃課題《在小學綜合實踐活動課程中培養(yǎng)學生合作能力的研究》成果，將合作意識、合作技能等指標納入學生創(chuàng)造實踐能力評價體系，引導學生提升團隊合作意識，提高自我管理、主動適應(yīng)、協(xié)商解決問題等合作技能，體會合作的快樂。

“智慧心育”助力人才培養(yǎng)

學校借助智慧心育平臺和相關(guān)專業(yè)量表，開展學生心理素質(zhì)普測和創(chuàng)新素養(yǎng)普測，動態(tài)跟蹤學生心理狀態(tài)變化，促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學校通過“AI心理教練小星”，為學生提供個性化的心理輔導和學業(yè)指導，幫助學生拓展興趣范圍，積極面對挑戰(zhàn)。

如今，隨著“伴隨式”評價系統(tǒng)的不斷完善，學生的日常表現(xiàn)、成長軌跡被充分記錄下來，并成為教師強化學生學習行為、因材施教的重要抓手。

多措并舉提升教師“數(shù)智創(chuàng)新力”

學生“創(chuàng)新之能”的培養(yǎng)，需要教師“數(shù)智創(chuàng)新力”的支撐，因此，博雅小學校重點培養(yǎng)教師人機協(xié)同的能力。

一方面，學校以線上線下相結(jié)合的方式，邀請專家?guī)ьI(lǐng)教師開展相關(guān)教研活動，如邀請西南大學學者莊慧與跨學科教師團隊研討《田野里的發(fā)現(xiàn)》科普繪本閱讀教學；另一方面，學校引入智慧課堂觀察系統(tǒng)，記錄分析師生課堂行為表現(xiàn)，為教學研討和改進提供數(shù)據(jù)支撐，讓教學過程有跡可循。