基于課程思政的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人模式探究

【摘 要】 大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)歷來(lái)以幫助大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念為基本目標(biāo)，是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要途徑，也是大學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充?；谡n程思政的建設(shè)要求，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式進(jìn)行深度優(yōu)化，有助于堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，完善人才培養(yǎng)新格局。針對(duì)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求及當(dāng)下社會(huì)實(shí)踐育人的現(xiàn)狀調(diào)查，提出了基于課程思政的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人模式的優(yōu)化路徑。

【關(guān)鍵詞】 課程思政；社會(huì)實(shí)踐；育人模式；思想引領(lǐng)

【中圖分類號(hào)】 G641 【文章編號(hào)】 1003-8418（2023）08-0121-04

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2023.08.015

【作者簡(jiǎn)介】 董芝杰（1984—），男，山西臨汾人，揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士生，江蘇旅游職業(yè)學(xué)院烹飪科技學(xué)院黨總支書記、副教授。

“社會(huì)實(shí)踐育人”是“大思政課”建設(shè)的重要一環(huán)。習(xí)近平總書記指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講。”［1］從當(dāng)前學(xué)界的研究來(lái)看，主要有兩個(gè)方面：一是整體探討，如李薇薇從社會(huì)需求和教育需求的雙重維度，分析了社會(huì)實(shí)踐育人的整體路徑［2］；二是個(gè)案研究，如李澤芳等人以清華大學(xué)博士生為個(gè)案，對(duì)社會(huì)實(shí)踐育人成效進(jìn)行了調(diào)查分析［3］。從研究現(xiàn)狀可知，盡管學(xué)界已從整體和個(gè)案視角對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了一定討論，但是基于課程思政，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人又應(yīng)如何開(kāi)展呢？仍然有待進(jìn)一步研究。本文立足于“育人模式優(yōu)化”，對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)探析。

一、當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人模式

實(shí)施的困境

（一）研究背景

基于課程思政的高校社會(huì)實(shí)踐育人模式的新拓展，是新時(shí)代對(duì)我國(guó)教育事業(yè)“為誰(shuí)培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”根本問(wèn)題的繼續(xù)回答，因此，在課程思政背景下，落實(shí)高校社會(huì)實(shí)踐育人模式對(duì)于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。

（二）研究回顧

社會(huì)實(shí)踐是高校育人的重要途徑，對(duì)于大學(xué)生提升專業(yè)水平和實(shí)踐能力，塑造健全人格和推動(dòng)全面發(fā)展具有積極作用［4］。充分挖掘社會(huì)實(shí)踐的思政元素，并在課程教學(xué)、學(xué)生管理中進(jìn)行有機(jī)融合，是新時(shí)代提升大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手［5］。社會(huì)實(shí)踐與思政教育相結(jié)合形成了一個(gè)新的探索方向，而“課程思政”理念的融入則進(jìn)一步深化了二者的融合，激發(fā)了教育的合力，對(duì)于推進(jìn)高校思想政治工作、增強(qiáng)實(shí)踐育人成效都具有非常重要的意義［6］。

1.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的類型

當(dāng)前學(xué)術(shù)界提出了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施內(nèi)涵在于大學(xué)生基本實(shí)踐能力和專業(yè)能力的提高，活動(dòng)實(shí)施主要由學(xué)校按照國(guó)家總體規(guī)劃負(fù)責(zé)在校外推進(jìn)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要類型有以實(shí)踐內(nèi)容劃分的生產(chǎn)勞動(dòng)型、社會(huì)考察型、志愿服務(wù)型、掛職鍛煉型，按照活動(dòng)內(nèi)容劃分的生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，按照活動(dòng)目的劃分的思想教育型、專業(yè)技能型、素質(zhì)拓展型、服務(wù)奉獻(xiàn)型、生活體驗(yàn)型［7］。

2.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的功能

基于上述大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的類型，糜莉認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在六個(gè)維度的育人功能，分別是團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任、思想道德、知識(shí)運(yùn)用、實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)［8］。社會(huì)實(shí)踐的教育功能受個(gè)人、家庭、高校和社會(huì)因素的影響。筆者認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生根據(jù)思想政治教育目標(biāo)要求和自身發(fā)展需要，通過(guò)參與考察社會(huì)、服務(wù)社會(huì)等活動(dòng)，結(jié)合自身發(fā)展需要，提高自身綜合素質(zhì)的教育活動(dòng)。

3.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn)途徑

高校作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，在社會(huì)實(shí)踐育人作用發(fā)揮上有著不可替代的作用和責(zé)任。要突出社會(huì)實(shí)踐在思想政治教育中的針對(duì)性和實(shí)效性，提升大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、綜合素質(zhì)能力。高校社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育的重要途徑，思想政治教育為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供了方向。社會(huì)實(shí)踐是高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育、提升綜合素質(zhì)的有效途徑和重要載體。

4.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的思想政治教育功能的評(píng)價(jià)機(jī)制

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人模式的評(píng)價(jià)目前有兩個(gè)類別：一類是根據(jù)社會(huì)實(shí)踐育人的總體目標(biāo)要求、實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)踐態(tài)度三個(gè)環(huán)節(jié)從大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，確立評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)和原則，構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)方法。一類是基于柯式評(píng)價(jià)模型和CIPP評(píng)價(jià)理論框架為基礎(chǔ)的社會(huì)實(shí)踐育人模式的評(píng)價(jià)體系。學(xué)界普遍認(rèn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法的相對(duì)單一和不完善是制約大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效用發(fā)揮的重要原因之一。但結(jié)合課程思政背景、“大思政”育人格局新要求，迫切需要構(gòu)建立足課程思政基本原則和要求的社會(huì)實(shí)踐育人模式評(píng)價(jià)框架。

（三）當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人的困境

根據(jù)前期研究樣本的高頻詞統(tǒng)計(jì)分析得知，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展較早，而且蘊(yùn)含自發(fā)性育人目的，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和組織與時(shí)代呼應(yīng)，但是存在一些薄弱之處。第一是高校組織社會(huì)實(shí)踐未能達(dá)到專業(yè)的全覆蓋。第二是全員育人理念未能得到很好的貫徹。第三是高校社會(huì)實(shí)踐階段性較強(qiáng)， 連續(xù)性不足。

二、基于課程思政的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人

模式優(yōu)化的價(jià)值與意義

“四個(gè)服務(wù)”是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體要求，指的是習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上作出的指示，即我國(guó)的高等教育要“為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”［9］。這為高等教育實(shí)踐明確了方向和路徑，是黨的教育方針的進(jìn)一步深化，也是黨站在全面推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新征程新起點(diǎn)高度，結(jié)合時(shí)代特征、中國(guó)共產(chǎn)黨人使命擔(dān)當(dāng)而作出的深刻決定，體現(xiàn)了黨的事業(yè)與教育事業(yè)的高度統(tǒng)一。

自2017年12月中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中首次提出以制度化規(guī)范建設(shè)十大育人體系的要求后，2020年05月28日教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中，更是進(jìn)一步明確了高校各類專業(yè)貫徹課程思政育人的融入方式和目標(biāo)，同時(shí)全國(guó)范圍組織各高校開(kāi)展課程思政相關(guān)的育人品牌的創(chuàng)建活動(dòng)。如高校思想政治工作精品項(xiàng)目、高校思想政治工作中青年骨干隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目、高校思想政治工作研究文庫(kù)、共青團(tuán)實(shí)踐育人工作課題等，這就在頂層設(shè)計(jì)與具體落實(shí)各方面深化了課程思政要求下加強(qiáng)以大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等方式培育時(shí)代新人的內(nèi)涵。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的拓展，有助于提升學(xué)生的思想素質(zhì)、理想信念，在實(shí)踐中檢驗(yàn)并提升學(xué)生在校專業(yè)學(xué)習(xí)的效果，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才的重要途徑”。

三、基于課程思政的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

育人模式的優(yōu)化路徑

（一）突出黨建引領(lǐng)，深化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人理念

黨建引領(lǐng)高校整體性發(fā)展的要求，對(duì)于課程思政建設(shè)原則下社會(huì)實(shí)踐育人模式的構(gòu)建同樣有著引領(lǐng)作用，在保障高校全員參與、高校各組織協(xié)同、活動(dòng)整體性開(kāi)展起到不可或缺的作用。發(fā)揚(yáng)黨建引領(lǐng)，首先體現(xiàn)在要發(fā)揚(yáng)統(tǒng)籌指導(dǎo)這一個(gè)重要環(huán)節(jié)，依托學(xué)校-學(xué)院-系部各組織機(jī)構(gòu)，明確各層級(jí)、各部門的育人職能和分工，在育人工作中注意密切溝通和配合，使高校社會(huì)實(shí)踐主題與時(shí)代主題相呼應(yīng)，學(xué)校的相關(guān)機(jī)制真正有效落實(shí)，指導(dǎo)教師深入一線指導(dǎo)，實(shí)踐的成果能夠有效進(jìn)行轉(zhuǎn)化，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)深入基層一線，活動(dòng)內(nèi)容能與人民群眾火熱的生產(chǎn)生活密切結(jié)合，使青年大學(xué)生在一線經(jīng)受歷練，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，在為人民服務(wù)中進(jìn)一步堅(jiān)定共產(chǎn)主義偉大理想信念，有力推進(jìn)學(xué)校實(shí)踐育人體系建設(shè)的規(guī)范化和制度化。

（二）健全制度機(jī)制，整合育人資源

要切實(shí)保障高校社會(huì)實(shí)踐育人體系發(fā)揮實(shí)效，就要在健全制度的同時(shí)實(shí)現(xiàn)高校育人全要素的整合和配合，打通高校各部門、各組織機(jī)構(gòu)之間的溝通壁壘，推動(dòng)協(xié)同育人資源的合理分配，以提高育人質(zhì)量為最終目標(biāo)，協(xié)同發(fā)力，保證社會(huì)實(shí)踐育人體系發(fā)揮足夠效能，確保全員、全程、全方位育人落到實(shí)處，形成實(shí)踐育人合力。在具體的落實(shí)環(huán)節(jié)中，各高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，發(fā)揮育人特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，建立健全育人要素資源的統(tǒng)籌調(diào)配機(jī)制。確保各部門職責(zé)明確，溝通順暢，根據(jù)任務(wù)要求合理分配資源，推進(jìn)深度融合，集聚育人效應(yīng)。以制度體系建設(shè)規(guī)范社會(huì)實(shí)踐育人工作的有序開(kāi)展，建立健全涵蓋學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生組織、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)多層次多主體的制度體系。使活動(dòng)的開(kāi)展規(guī)范有序，及時(shí)修訂與現(xiàn)實(shí)情況不符或者脫節(jié)的規(guī)章辦法，確保制度發(fā)揮作用。

（三）健全內(nèi)容體系，拓展活動(dòng)形式

“馬克思主義者認(rèn)為人類的生產(chǎn)活動(dòng)是最基本的實(shí)踐活動(dòng)，是決定其他一切活動(dòng)的東西”［10］。社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容類型的最主要特點(diǎn)以及成功之處，在于同時(shí)代需求的緊密結(jié)合，當(dāng)前高校社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容已經(jīng)涵蓋志愿服務(wù)、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、就業(yè)實(shí)習(xí)、科技發(fā)明、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，總體類型比較豐富。社會(huì)實(shí)踐對(duì)于推動(dòng)大學(xué)生在思想層面深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的認(rèn)識(shí)方面的意義也已得到廣泛認(rèn)同，但是實(shí)踐的路徑、方式方法等仍存在欠缺。對(duì)于組織者和指導(dǎo)教師而言，社會(huì)實(shí)踐教育的主要指導(dǎo)原則不夠明確，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的覆蓋面和影響力度不夠廣泛，社會(huì)實(shí)踐的保障機(jī)制以及考評(píng)管理有待進(jìn)一步優(yōu)化。

四、小結(jié)

綜上所述，基于課程思政進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人模式建設(shè)，需要回答培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)和接班人之“我們到底要怎樣做”的問(wèn)題。但是現(xiàn)階段，只是解決了“我們?cè)谧鍪裁础钡膯?wèn)題，比如我們?cè)趶?qiáng)調(diào)構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐育人體系時(shí)強(qiáng)化思想引領(lǐng)、踐行專業(yè)技能等主要目的，但在實(shí)踐中則會(huì)將該任務(wù)付諸活動(dòng)表層要求。從根本上來(lái)說(shuō)，我們要想通過(guò)完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人模式來(lái)引領(lǐng)大學(xué)生的思想意識(shí)，那么首先就要得到大學(xué)生群體的認(rèn)同，而認(rèn)同則需要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的效能來(lái)達(dá)成，通過(guò)大學(xué)生親身深入一線，深入人民群眾為推進(jìn)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的歷程中去感受。

（一）貫徹全過(guò)程民主，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生所問(wèn)

在本選題的研究中顯示，大學(xué)生在中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信方面表現(xiàn)出較高認(rèn)同度，但同時(shí)對(duì)于道路、理論、制度等方向問(wèn)題感到迷茫，比如超過(guò)90%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是有意義的，但是超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生并不知道如何開(kāi)展。因此，需要高校作為組織者要貫徹全過(guò)程民主，在社會(huì)實(shí)踐發(fā)起初期精心調(diào)研確定主題，活動(dòng)過(guò)程中精心組織，以圍繞立德樹(shù)人根本目標(biāo)，結(jié)合新時(shí)代培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本任務(wù)，回應(yīng)學(xué)生所問(wèn)，在課程和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)掘思政元素，使學(xué)生在實(shí)踐一線感受我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)新征程中人民群眾所發(fā)揮的如火如荼的力量，體會(huì)到作為新時(shí)代大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興所應(yīng)肩負(fù)的使命擔(dān)當(dāng)，使其切實(shí)投身到全面推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)新征程。

（二）以立德樹(shù)人為根本，涵養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)的線上線下育人環(huán)境

在充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)于培育新時(shí)代大學(xué)生理想信念重要性的同時(shí)，作為教育者更應(yīng)結(jié)合教育基本規(guī)律，認(rèn)識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)生活早已與互聯(lián)生活有了相當(dāng)程度的結(jié)合，線上+線下的學(xué)習(xí)生活是Z世代所熟悉的生活狀態(tài)，在線上互動(dòng)甚至元宇宙宏觀改變影響下，當(dāng)代大學(xué)生日常受許多良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)思潮影響，同時(shí)也可能會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)公共論壇中充當(dāng)群體極化的分母，這就給高校思想政治工作者提出了一些新問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)以往的老辦法不管用，新辦法又不會(huì)用，蠻辦法又不敢用。面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)，教育學(xué)生在虛擬空間仍然要遵循新媒體運(yùn)行法則，維護(hù)好大學(xué)生成長(zhǎng)的綠色清明網(wǎng)絡(luò)空間，使大學(xué)生切實(shí)認(rèn)知實(shí)事求是基本要求，以深入一線實(shí)踐的切實(shí)感知來(lái)引導(dǎo)自身成長(zhǎng)成才的發(fā)展方向。

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On the Model of College Students' Social Practice Education from the Perspective of Curriculum-based Ideological and Political Education

Dong Zhijie

Abstract： College students' social practice has always been aiming at helping college students establish lofty ideals and beliefs. It is an important way to cultivate college students' socialist core values， and also a useful supplement to college students' academic study. Based on the requirements of curriculum-based ideological and political education， the deep optimization of college students' social practice mode is helpful to strengthen students' ideals and beliefs and improve the new pattern of talent training. According to the requirements of talent training in the new era and the investigation of the current situation of social practice education， this paper puts forward the optimization path of college students' social practice education model from the perspective of curriculum-based ideological and political education.

Key words： curriculum-based ideological and political education; social practice; education model; ideological guidance

（責(zé)任編輯 沈廣斌）