公共圖書館兒童優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀推廣

隨著科技進(jìn)步和社會變遷，雖然獲取信息的途徑不斷增多，但我國兒童與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化接觸的機(jī)會卻越來越少。公共圖書館作為文化和教育的重要傳播平臺，有責(zé)任和義務(wù)向兒童群體宣傳和推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)主要探討公共圖書館在開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化兒童閱讀服務(wù)的過程中存在的問題及解決策略，旨在為公共圖書館提供一套系統(tǒng)且具有操作性的推廣策略。

如今，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我國寶貴文化財(cái)富和民族驕傲的象征，是培養(yǎng)兒童健全人格以及認(rèn)識世界的重要來源。然而，面對日益多元化和全球化的信息環(huán)境，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀在兒童教育中的地位被逐漸削弱，這不僅可能使兒童喪失與自身文化根源連接的重要橋梁，還可能影響兒童對文化多樣性和人類價值的了解和尊重。公共圖書館作為全民教育和文化服務(wù)的重要機(jī)構(gòu)，有責(zé)任和義務(wù)對此現(xiàn)象進(jìn)行糾正和正面引導(dǎo)。

公共圖書館兒童優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀推廣現(xiàn)狀

圖書館資源不足，更新速度慢

首先，目前公共圖書館中的館藏資源基本以面向成人群體為主，適合兒童群體閱讀的傳統(tǒng)文化資源數(shù)量有限，兒童難以形成對傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)識。其次，圖書館資源的更新速度緩慢。盡管市面上有很多新穎的、高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化兒童讀物，但公共圖書館難以及時引進(jìn)這些資源。這樣一來，就會減少兒童讀者接觸和了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會，不利于激發(fā)兒童對傳統(tǒng)文化的興趣。圖書館的館藏資源不足、更新速度慢，難以吸引兒童和家長的到來，因此他們可能會通過其他方式尋找閱讀材料，降低了圖書館在傳統(tǒng)文化推廣方面的影響力，形成惡性循環(huán)。

缺乏閱讀推廣的多元性，活動單一

在當(dāng)前公共圖書館的管理運(yùn)行體系中，對于兒童優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀推廣通常存在缺乏多元性和活動單一的問題。雖然圖書館會經(jīng)常組織一些傳統(tǒng)文化推廣活動，但這些活動通常是以講座或展覽的形式進(jìn)行，缺乏專門針對兒童群體的多元化和互動性強(qiáng)的推廣方式，無法吸引兒童群體進(jìn)入圖書館。單一的推廣活動難以激發(fā)兒童對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，還容易使兒童在參與過程中產(chǎn)生厭倦的心理，并且這類活動形式無法滿足不同年齡段不同興趣、不同愛好的兒童需求，不利于弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，由于缺乏多元化的推廣活動，公共圖書館在傳統(tǒng)文化推廣方面的影響力相對較弱。這容易導(dǎo)致兒童錯過與傳統(tǒng)文化接觸和互動的寶貴機(jī)會，不利于傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

缺少多方合作機(jī)會，推廣度低

在公共圖書館兒童優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀推廣現(xiàn)狀中，另一個問題是缺乏多方合作機(jī)會，導(dǎo)致推廣度較低。圖書館通常是社區(qū)教育和傳播文化知識的中心，但在傳統(tǒng)文化的推廣方面，其影響力往往受限于自身的資源和能力。一方面，很多圖書館在進(jìn)行文化推廣時過于依賴內(nèi)部資源，缺乏與學(xué)校、社區(qū)組織、文化機(jī)構(gòu)以及私營企業(yè)等多方面的合作。這種單一的運(yùn)作模式不僅限制了圖書館服務(wù)的覆蓋范圍，也缺乏針對性和有效性。另一方面，由于缺少外部合作機(jī)會和資金的支持，圖書館在推廣活動的宣傳力和影響力方面也面臨多重困難。多方合作不僅可以提供更多的資源和渠道來擴(kuò)大推廣的影響力，還能通過組織機(jī)構(gòu)的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，提升推廣活動的質(zhì)量，以達(dá)到所期望的效果。

公共圖書館兒童優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀推廣策略

圖書資源的篩選與整合

在公共圖書館兒童優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀推廣工作中，圖書資源的篩選與整合至關(guān)重要。高質(zhì)量以及符合少兒讀者年齡段的圖書資源能夠有效吸引兒童的關(guān)注，進(jìn)而加強(qiáng)兒童對傳統(tǒng)文化的興趣和接受度。進(jìn)行有效的資源整合可以避免重復(fù)和浪費(fèi)，確保其在有限的資金和空間里得到最優(yōu)化利用。

在圖書資源篩選整合的過程中，最重要的是優(yōu)化篩選標(biāo)準(zhǔn)。對于兒童來說，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化可能存在一定的難度。因此，篩選傳統(tǒng)文化書籍時，應(yīng)注重選取易于兒童讀者理解的語言和內(nèi)容，避免使用過于深奧的專業(yè)書籍。篩選圖書時應(yīng)關(guān)注含有教育意義和啟發(fā)性的內(nèi)容，兒童通過閱讀可以更深入地了解文化的背景和傳統(tǒng)價值觀。大部分兒童讀者喜歡富有視覺效果的內(nèi)容，因此可以選擇有豐富的插圖、漫畫或其他視覺元素的圖書。

針對不同年齡段的兒童，圖書館應(yīng)根據(jù)他們的認(rèn)知水平以及圖書的深度和難度設(shè)置不同級別的圖書。例如，對于幼兒階段的兒童，可以選擇以圖畫和簡單故事為主的圖書；對于學(xué)齡階段的兒童，可以選擇包含更多文化背景和歷史知識的圖書。在這一過程中，對篩選的資源進(jìn)行有效整合，并利用數(shù)字技術(shù)，如數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、云計(jì)算和人工智能算法，更精準(zhǔn)地分類和儲存這些資源。這樣不僅方便內(nèi)部管理，還能給讀者提供更個性化、更方便的檢索服務(wù)。例如，通過數(shù)據(jù)分析，圖書館可以更準(zhǔn)確地了解哪些傳統(tǒng)文化主題更受兒童讀者歡迎，進(jìn)而調(diào)整采購和推廣策略。除了利用數(shù)字技術(shù)以外，跨部門和跨機(jī)構(gòu)的合作也是資源整合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圖書館與學(xué)校、博物館以及非營利組織等進(jìn)行合作，可以共享各自的資源，制訂更全面和高效的推廣計(jì)劃。例如，圖書館可以與本地博物館合作開展系列講座或活動，還可以與學(xué)校合作，將針對少兒讀者的圖書或制定傳統(tǒng)文化課程加入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中。此外，圖書館也需要定期評估和整合資源的使用情況和推廣效果，以便不斷優(yōu)化和更新。通過收集用戶反饋、網(wǎng)站流量分析和活動參與度等數(shù)據(jù)，圖書館能更準(zhǔn)確地了解整合效果，及時調(diào)整策略。

推廣活動與教育課程設(shè)計(jì)

推廣活動與教育課程設(shè)計(jì)在公共圖書館兒童優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀推廣工作中具有多重意義。通過活動和課程，兒童不僅能接觸到書本上的知識，還能通過實(shí)踐更加深刻地理解和感受到傳統(tǒng)文化的精髓。對于年輕一代，可以加深其文化認(rèn)同感，堅(jiān)定文化自信。設(shè)計(jì)有吸引力的活動和課程能更好地吸引兒童走進(jìn)圖書館，使兒童在輕松愉快的環(huán)境中自然而然地接觸到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而提高兒童對傳統(tǒng)文化的接受度。精心設(shè)計(jì)的推廣活動與教育課程可以彌補(bǔ)圖書資源的局限性，提供更加全面和多維度的文化體驗(yàn)。

在設(shè)計(jì)活動時，圖書館可以根據(jù)不同年齡段的兒童設(shè)置不同級別和主題的活動。對于低年齡段（3—6歲）的兒童，活動設(shè)計(jì)應(yīng)更注重趣味性和直觀性。例如，可以通過組織一些與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的手工藝活動或游戲，讓兒童了解春節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和習(xí)俗。在這個過程中，兒童不僅能夠體驗(yàn)到濃厚的節(jié)日氛圍，也能在游戲和活動中學(xué)習(xí)到簡單的傳統(tǒng)文化知識和傳統(tǒng)手工技藝，比如如何制作月餅或粽子。對于中年齡段（7—12歲）的兒童，圖書館可以進(jìn)一步深化活動內(nèi)容。例如，可以開設(shè)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的實(shí)踐教學(xué)課程，如簡單書法、國畫等。這不僅能夠讓兒童體驗(yàn)到中國傳統(tǒng)藝術(shù)的韻味，還能夠培養(yǎng)兒童的審美和動手能力。對于高年齡段（13—16歲）的兒童，圖書館可以通過組織更高階的傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐課程，如進(jìn)階書法、國畫以及傳統(tǒng)戲劇等，讓他們對傳統(tǒng)文化有更深入的了解和認(rèn)識。舉辦這些活動時還應(yīng)加入對傳統(tǒng)文化和歷史背景的介紹，使兒童能夠在實(shí)踐中理解傳統(tǒng)藝術(shù)背后的文化和哲學(xué)內(nèi)涵。此外，還可以定期邀請專家和學(xué)者來給兒童讀者做專題講座或開辦工作坊，如講述漢字的來源和演變，講解古典文學(xué)作品等。在教育課程設(shè)計(jì)方面，可以與當(dāng)?shù)貙W(xué)校、教育機(jī)構(gòu)合作。圖書館可以提供一系列有針對性的閱讀材料，并與學(xué)校教師共同開發(fā)適合不同年齡段兒童的傳統(tǒng)文化課程。這些課程可以是短期的集中訓(xùn)練，也可以是長期的教育項(xiàng)目，主要內(nèi)容包括傳統(tǒng)節(jié)日的由來、中國古典文學(xué)的基礎(chǔ)知識、傳統(tǒng)藝術(shù)形式的演變等。圖書館應(yīng)定期對活動和課程進(jìn)行反饋和評估，可以通過問卷調(diào)查、面對面訪談、數(shù)據(jù)分析等方式制定一套完整的評估機(jī)制，以便了解其有效性和影響力。根據(jù)評估結(jié)果，圖書館應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整和優(yōu)化推廣策略，以便更好地滿足兒童讀者的需求。

吸引社區(qū)合作與家庭參與

圖書館作為宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要平臺，其影響力并不僅限于提供圖書資源，更在于構(gòu)建一個更廣泛、更有深度的文化生態(tài)環(huán)境。在兒童優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀推廣策略中，社區(qū)合作與家庭參與是至關(guān)重要的一環(huán)。

首先，圖書館與當(dāng)?shù)厣碳一蚱髽I(yè)的合作具有戰(zhàn)略意義。商家或企業(yè)可以通過贊助圖書館舉辦的各種傳統(tǒng)文化活動（如傳統(tǒng)音樂會、書法比賽、故事講述等）來履行社會義務(wù)，同時還可以增加其品牌的曝光度。例如，企業(yè)通過贊助古琴演奏會或兒童版的《西游記》戲劇表演，在豐富社區(qū)文化生活的同時也給企業(yè)樹立了良好的社會形象。

其次，圖書館與教育機(jī)構(gòu)如學(xué)校、幼兒園等的合作也至關(guān)重要。圖書館可以為學(xué)校提供定制的傳統(tǒng)文化讀物，老師在課堂上使用這些資料時可以豐富教學(xué)內(nèi)容。圖書館與學(xué)校還可以合作舉辦課外活動，如老北京胡同游、茶藝體驗(yàn)課、孔子學(xué)院的兒童課程等，讓學(xué)生走出課堂，接觸并了解傳統(tǒng)文化的魅力。

再次，圖書館可以動員社區(qū)志愿者傳播傳統(tǒng)文化，針對志愿者制定培訓(xùn)課程，教授志愿者如何有效地進(jìn)行文化傳播，以及如何與兒童進(jìn)行互動。培訓(xùn)過后的志愿者將成為圖書館與社區(qū)之間的傳播橋梁，他們在社區(qū)內(nèi)舉辦的各種活動，如社區(qū)集市、文化節(jié)等都可以為圖書館推廣傳統(tǒng)文化提供支持。

最后，家庭是兒童成長的第一課堂，也是傳統(tǒng)文化傳承最重要的場所。圖書館可以設(shè)立家庭會員制度，鼓勵家長與孩子共同參與圖書館舉辦的活動或課程。例如，舉辦“父子讀古文”“母女繡花”等活動，讓家長和孩子一同體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。這不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，也有助于傳統(tǒng)文化在家庭中的傳承。

利用新興媒體營銷與傳播

在當(dāng)今信息時代的背景下，新興媒體如社交媒體、互聯(lián)網(wǎng)視頻和播客等平臺已成為人們生活中不可或缺的一部分，特別是對年輕一代更是有著巨大的吸引力。因此，公共圖書館在兒童優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀推廣方面必須緊跟時代，將這些新興媒體作為傳播和營銷工具。

首先，公共圖書館可以開設(shè)社交媒體賬號，如微博、微信、抖音等發(fā)布圖書館舉辦各類活動的信息，同時也可以用于實(shí)時互動和信息傳播。例如，圖書館可以邀請知名文化人或者有影響力的網(wǎng)絡(luò)紅人到圖書館開展線上直播，通過他們的社交影響力吸引少兒讀者和家庭的關(guān)注。直播內(nèi)容可以涵蓋故事講述、古典音樂表演、傳統(tǒng)藝術(shù)展示等內(nèi)容，讓觀眾在輕松愉悅的氛圍中了解傳統(tǒng)文化。

其次，圖書館可以與各大網(wǎng)絡(luò)視頻平臺合作，制作關(guān)于傳統(tǒng)文化主題的高質(zhì)量視頻內(nèi)容。這些內(nèi)容可以是短視頻，也可以是長篇的教育課程或紀(jì)錄片。例如，圖書館可以制作教授兒童如何識字、學(xué)習(xí)詩詞、了解中國歷史的教育視頻，并在網(wǎng)絡(luò)視頻平臺進(jìn)行推廣。這樣不僅能讓更多的兒童通過平時常用的媒體平臺接觸到傳統(tǒng)文化，還能提高圖書館的影響力。

最后，利用新興媒體能夠收集用戶反饋，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，圖書館可以更精準(zhǔn)地了解不同兒童及其家庭對于不同類型傳統(tǒng)文化內(nèi)容的接受程度和興趣，進(jìn)而調(diào)整推廣策略和活動內(nèi)容。

針對少數(shù)群體設(shè)計(jì)個性推廣

在公共圖書館兒童優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀推廣工作中，容易忽視對少數(shù)群體的個性化推廣。少數(shù)群體中還包括身心障礙兒童、少數(shù)民族兒童、低收入家庭兒童等。這些少數(shù)群體往往因?yàn)榻逃Y源不足或社會環(huán)境局限等原因，難以接觸和了解傳統(tǒng)文化。因此，圖書館需要對這些群體設(shè)計(jì)更具針對性和個性化的推廣策略。

對于身心障礙的兒童，圖書館可以設(shè)計(jì)一些符合他們認(rèn)知和身體條件的教育活動。比如，對于視力障礙兒童，可以提供有聲讀物或者觸覺圖書；對于聽力障礙兒童，可以提供手語翻譯或視覺輔助工具。同時，也可以設(shè)置互動工作坊或者體驗(yàn)式展覽，通過更直觀的方式讓聽障兒童有機(jī)會接觸和了解傳統(tǒng)文化。對于少數(shù)民族的兒童，圖書館可以提供包括其本民族文化在內(nèi)的多元文化資源。這不僅能夠幫助少數(shù)民族兒童更好地了解和傳承本民族的傳統(tǒng)文化，還能促進(jìn)不同文化背景的兒童之間相互理解和尊重。例如，設(shè)立“民族文化角落”，展示不同民族的傳統(tǒng)藝術(shù)、習(xí)俗和歷史。對于低收入家庭兒童，圖書館應(yīng)考慮經(jīng)濟(jì)因素，在確?；顒用赓M(fèi)或成本較低的同時，提供必要的交通補(bǔ)助和物資支持。例如，通過公益基金或企業(yè)贊助來減輕低收入家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。除了上述提到的少數(shù)群體之外，公共圖書館還可以充分考慮可能存在的有其他特別需求兒童，如新移民兒童、生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童等，針對這些群體，圖書館可以通過遠(yuǎn)程教育或移動圖書館等方式，讓更多的兒童有機(jī)會接觸到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

總之，公共圖書館在兒童優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣方面的責(zé)任和影響是巨大的。通過圖書資源的篩選與整合，推廣活動與教育課程設(shè)計(jì)，社區(qū)合作與家庭參與，新興媒體的運(yùn)用以及針對特殊群體的個性化推廣等，構(gòu)建一個更全面、高效，更具包容性的推廣體系。實(shí)施這些策略需要各方的共同努力，包括圖書館管理者、教育者、家長、社區(qū)組織和公眾。每一方都有其不可或缺的角色功能，只有相互合作，才能真正實(shí)現(xiàn)對兒童優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀推廣。

（作者單位：西安交通工程學(xué)院）