新文科視域下國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式研究

【摘要】隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響不斷深入，社會(huì)對(duì)交叉學(xué)科人才的需求也在不斷提升。在新文科建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展背景下，中國(guó)高等教育學(xué)科建設(shè)呈現(xiàn)更加明顯的交叉融合趨勢(shì)。中國(guó)人民大學(xué)交叉科學(xué)研究院形成的區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才培養(yǎng)“人大模式”，體現(xiàn)了學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系建設(shè)和創(chuàng)新，為國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)提供了參考模式和重要經(jīng)驗(yàn)。新文科視域下探索國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建中國(guó)自主知識(shí)體系，形成跨學(xué)科組織管理平臺(tái)體系，加快推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研“三位一體”協(xié)同育人體系。

【關(guān)鍵詞】新文科 交叉學(xué)科 急需交叉學(xué)科人才 區(qū)塊鏈 數(shù)字經(jīng)濟(jì) 自主知識(shí)體系

【中圖分類號(hào)】 G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2023.21.002

黨的二十大報(bào)告指出，要“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科”。習(xí)近平總書記在二十屆中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，“當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，學(xué)科交叉融合不斷推進(jìn)，科學(xué)研究范式發(fā)生深刻變革，科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展加速滲透融合，基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)化周期明顯縮短，國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)向基礎(chǔ)前沿前移”，“要優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)布局，支持重點(diǎn)學(xué)科、新興學(xué)科、冷門學(xué)科和薄弱學(xué)科發(fā)展，推進(jìn)學(xué)科交叉融合和跨學(xué)科研究，構(gòu)筑全面均衡發(fā)展的高質(zhì)量學(xué)科體系”。

當(dāng)今社會(huì)，隨著數(shù)字技術(shù)加速創(chuàng)新，數(shù)字經(jīng)濟(jì)日益融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各領(lǐng)域全過(guò)程，其發(fā)展速度之快、輻射范圍之廣、影響程度之深前所未有，作為全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展與變革的重要引擎，不僅帶動(dòng)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，延伸了產(chǎn)業(yè)鏈條，還培育了國(guó)家新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，極大便利了人民生產(chǎn)生活。經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才需求也在不斷提升，我國(guó)就加強(qiáng)區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提出專門指導(dǎo)意見，為高等院校交叉學(xué)科賦能高水平復(fù)合型人才培養(yǎng)指明了實(shí)現(xiàn)路徑。未來(lái)，高等教育需解決痛點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)一步打破體制機(jī)制束縛，持續(xù)豐富跨學(xué)科研究與人才培養(yǎng)內(nèi)涵，不斷提升創(chuàng)新型復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)人才支撐。在新文科建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展背景下，中國(guó)高等教育學(xué)科建設(shè)呈現(xiàn)更加明顯的交叉融合趨勢(shì)。本文以“人大模式”為例，總結(jié)區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與探索經(jīng)驗(yàn)，深化人才培養(yǎng)在面臨形勢(shì)、內(nèi)在需求、核心要義、機(jī)制保障、平臺(tái)支撐等方面的認(rèn)識(shí)，從而為加快構(gòu)建國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式提供參考，推動(dòng)學(xué)科交叉融合與交叉學(xué)科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)效能提升。

問(wèn)題的提出：新文科建設(shè)急需區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才

隨著《新文科建設(shè)宣言》的發(fā)布，我國(guó)新文科建設(shè)工作在順應(yīng)新時(shí)代要求的基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進(jìn)，明確了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)體系等方面需要正視的問(wèn)題與改革方向，不僅適應(yīng)了國(guó)情需要，也體現(xiàn)了教育必須與社會(huì)發(fā)展相契合，從而推動(dòng)文科發(fā)展與社會(huì)需求同步。隨著全球新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)革命興起，我國(guó)高等教育對(duì)卓越人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不斷深化，如需要滿足國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)高素質(zhì)人才要求的培養(yǎng)目標(biāo)、開展科技前沿知識(shí)與發(fā)展現(xiàn)狀相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，尤其是隨著提升跨學(xué)科人才質(zhì)量日益成為新文科建設(shè)的重要內(nèi)容，人才培養(yǎng)模式也需要朝著跨學(xué)科發(fā)展的方向更新。面對(duì)數(shù)字技術(shù)推動(dòng)的科技浪潮，區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式這一創(chuàng)新選擇，體現(xiàn)了教育因時(shí)而變、因勢(shì)而變的發(fā)展要求。

當(dāng)前，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成必然趨勢(shì)，世界各國(guó)為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展競(jìng)相制定數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，以期憑借商業(yè)創(chuàng)新、教育醫(yī)療等各領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并取得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我國(guó)在“十四五”規(guī)劃綱要中專門設(shè)置“加快數(shù)字化發(fā)展 建設(shè)數(shù)字中國(guó)”章節(jié)，并對(duì)加快建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)、數(shù)字政府，營(yíng)造良好數(shù)字生態(tài)作出明確部署。在諸多推動(dòng)實(shí)施數(shù)字化戰(zhàn)略的技術(shù)中，區(qū)塊鏈憑借其去中心化的特點(diǎn)，被認(rèn)為是“第四次工業(yè)革命”中的顛覆性技術(shù)。中華人民共和國(guó)國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)于2020年將區(qū)塊鏈技術(shù)納入新技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，確認(rèn)了其在戰(zhàn)略層面的重要地位。區(qū)塊鏈作為自主創(chuàng)新的突破口，能夠拓展應(yīng)用于廣泛傳統(tǒng)行業(yè)，并為金融、物流、司法等領(lǐng)域帶來(lái)價(jià)值不可估量的創(chuàng)新發(fā)展。

在我國(guó)，區(qū)塊鏈作為“新基建”已經(jīng)逐步形成了包含底層技術(shù)平臺(tái)、技術(shù)拓展平臺(tái)、應(yīng)用服務(wù)產(chǎn)品的全鏈條產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，但與之相隨而來(lái)的卻是新的安全風(fēng)險(xiǎn)，如數(shù)據(jù)泄露、侵犯?jìng)€(gè)人信息、數(shù)字金融詐騙等。同時(shí)，我國(guó)區(qū)塊鏈應(yīng)用已經(jīng)從最初的孤立單鏈模式發(fā)展為交互鏈群模式，監(jiān)管難度不斷攀升，如何實(shí)現(xiàn)區(qū)塊鏈整體生態(tài)的安全監(jiān)管、提升區(qū)塊鏈治理能力十分迫切。在這一背景下，“以鏈治鏈”“區(qū)塊鏈＋監(jiān)管＝法鏈（Regchain）”的理論體系被提出，旨在破解傳統(tǒng)監(jiān)管范式面對(duì)新技術(shù)的束手無(wú)策，利用區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)現(xiàn)并解決潛在危及社會(huì)穩(wěn)定的技術(shù)應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。這一區(qū)塊鏈監(jiān)管模式和技術(shù)的原始創(chuàng)新，體現(xiàn)了區(qū)塊鏈作為新一代信息技術(shù)的集成應(yīng)用，兼具技術(shù)前沿性和學(xué)科交叉性，涉及法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全等多個(gè)一級(jí)學(xué)科。隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的快速發(fā)展及其與不同行業(yè)領(lǐng)域的深入融合，新業(yè)態(tài)、新職位、新需求將不斷涌現(xiàn)，部分相關(guān)學(xué)科的研究?jī)?nèi)容和研究范式也將發(fā)生顛覆性變革。

2022年4月25日，習(xí)近平總書記到中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研并發(fā)表重要講話指出：“要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持為黨和人民事業(yè)服務(wù)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，傳承紅色基因，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)，走出一條建設(shè)中國(guó)特色、世界一流大學(xué)的新路。”《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》將“加強(qiáng)基礎(chǔ)研究、注重原始創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)科布局和研發(fā)布局，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，完善共性基礎(chǔ)技術(shù)供給體系”作為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量的重要?jiǎng)恿?。在?shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代重要發(fā)展機(jī)遇中，推進(jìn)學(xué)科交叉融合將為培養(yǎng)高素質(zhì)人才、滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求指明方向，人才培養(yǎng)從“專業(yè)教育”邁向“學(xué)科交叉教育”成為勢(shì)不可擋的發(fā)展趨勢(shì)。然而，當(dāng)前前沿科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)更新速度呈指數(shù)級(jí)發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人才培養(yǎng)方案的更新速度，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以精確匹配科技發(fā)展需求，單一學(xué)科培養(yǎng)無(wú)法為國(guó)家及時(shí)輸送合格的急需人才等現(xiàn)實(shí)困境。而區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)新課題，沒有先例可循和經(jīng)驗(yàn)借鑒，知識(shí)體系、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)體系等都是亟需解決的教學(xué)問(wèn)題。

區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與目標(biāo)

跨學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展源于人才培養(yǎng)理念的革新。高等教育培養(yǎng)的學(xué)生不單是服務(wù)于私人或企業(yè)的技術(shù)型人才，更是參與政策制定、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的改革者，在高校教育中，這種人才培養(yǎng)理念強(qiáng)調(diào)的是培育跨學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的重要性。因此，交叉學(xué)科的內(nèi)涵是將其他重要的相關(guān)學(xué)科研究方法與理論知識(shí)引入教育研究，依照不同學(xué)科的內(nèi)生邏輯進(jìn)行有機(jī)融合，是傳統(tǒng)學(xué)科所不能替代的、具有社會(huì)建構(gòu)性的全新學(xué)科領(lǐng)域。

值得注意的是，作為我國(guó)第14個(gè)學(xué)科門類，交叉學(xué)科不是單純地將不同學(xué)科的課程體系進(jìn)行整合，而是作為新學(xué)科不斷明確研究目標(biāo)、明晰研究邊界。在探索社會(huì)一般運(yùn)行規(guī)律時(shí)，交叉學(xué)科必然存在特定的價(jià)值取向，反映著不同國(guó)家或地區(qū)對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)差異。從推動(dòng)交叉學(xué)科發(fā)展的角度來(lái)看，區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才培養(yǎng)在當(dāng)今時(shí)代背景下存在一定必然性，作為一個(gè)新興領(lǐng)域，區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的教學(xué)體系正在逐步建設(shè)完善。然而，作為跨學(xué)科人才培養(yǎng)的一部分，區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才這一培養(yǎng)模式不僅存在交叉學(xué)科面臨的普遍性問(wèn)題，還有具體領(lǐng)域的特殊性問(wèn)題亟待解決。

交叉學(xué)科領(lǐng)域缺乏創(chuàng)新理論指導(dǎo)與明確培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)新技術(shù)與新經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐融合發(fā)展迅速，相較之下，研究與教育缺乏充分的創(chuàng)新理論指導(dǎo)，存在相對(duì)落后的現(xiàn)象。如果交叉學(xué)科領(lǐng)域的研究與發(fā)展始終無(wú)法構(gòu)建有力的學(xué)科基礎(chǔ)理論以指導(dǎo)科學(xué)前沿基礎(chǔ)研究和應(yīng)用轉(zhuǎn)化，該交叉學(xué)科的研究原創(chuàng)能力將難以提升，新興學(xué)科發(fā)展也可能面臨熱潮后的停滯甚至消亡。當(dāng)依托工業(yè)經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)教育理論無(wú)法及時(shí)應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)新問(wèn)題，區(qū)塊鏈技術(shù)帶來(lái)的顛覆性解決方案則難以融入現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，難以構(gòu)建符合要求的課程與教材體系并進(jìn)一步形成符合中國(guó)國(guó)情的原創(chuàng)理論和體系性研究成果。

區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新文科所蘊(yùn)含的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與科技革命和產(chǎn)業(yè)革命相互交融的要求，能夠促進(jìn)學(xué)生有效應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。因此，在數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，明確新文科建設(shè)的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位正當(dāng)其時(shí)。在目標(biāo)構(gòu)建過(guò)程中，需要以解決國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)實(shí)踐中面臨的問(wèn)題為依托，以學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展為根本，將區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才培養(yǎng)納入目標(biāo)變革中，在既有目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整、修正，明確學(xué)科屬性、知識(shí)體系、未來(lái)面向等重要問(wèn)題。

高素質(zhì)人才培養(yǎng)絕不是僅依托于單純的通識(shí)教育或?qū)I(yè)教育，而是需要文理交融、學(xué)科交叉理論與教育理念的更新。其中，數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的理論知識(shí)對(duì)區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才培養(yǎng)具有重要意義。擁有兼具人文和理性精神的復(fù)合型人才將能夠充分發(fā)揮自身才能，進(jìn)行觸類旁通的獨(dú)立思考，從而解決平臺(tái)治理、數(shù)據(jù)治理、算法治理等諸多新興問(wèn)題。一方面，要明確交叉學(xué)科人才的文科或文理兼修的培養(yǎng)方向。交叉學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)致力于深度融合前沿科學(xué)技術(shù)與知識(shí)，高度關(guān)注新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)發(fā)展以及相應(yīng)的實(shí)踐問(wèn)題，全面整合不同學(xué)科人員，培養(yǎng)兼具專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)數(shù)字思維和分析范式的交叉學(xué)科人才。另一方面，要明確交叉學(xué)科人才應(yīng)面向?qū)崉?wù)還是側(cè)重理論學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方向。教育在漫長(zhǎng)發(fā)展歷程中始終無(wú)法擺脫作為科學(xué)還是技能的雙重性之間的爭(zhēng)論。事實(shí)上，交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)兩者的交融，學(xué)生既需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，又需要學(xué)習(xí)如何以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行思考，展開研究并及時(shí)回應(yīng)數(shù)字化實(shí)踐需要。因此，在有限的資源內(nèi)，交叉學(xué)科人才應(yīng)當(dāng)更側(cè)重培養(yǎng)具有問(wèn)題研究、分析和解決能力的從業(yè)者，不局限于面向?qū)崉?wù)部門進(jìn)行人才輸送，而是致力于培養(yǎng)高水平的、面向未來(lái)的行業(yè)引領(lǐng)者。在社會(huì)數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)下，融合多元知識(shí)、多維思考模式的區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)將與國(guó)家急需交叉學(xué)科人才的要求準(zhǔn)確契合。

新形勢(shì)下人才培養(yǎng)需求與單一課程體系不適配。目前，有關(guān)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)與路徑的相關(guān)研究多停留于理論層面，缺乏實(shí)踐層面的系統(tǒng)性設(shè)置，其中尤為突出的是交叉學(xué)科人才培養(yǎng)需求與單一課程體系的不適配問(wèn)題。新設(shè)機(jī)構(gòu)學(xué)科繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教育課程體系，僅通過(guò)部分選修課補(bǔ)充區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識(shí)，缺乏系統(tǒng)性、整體性的課程體系頂層設(shè)計(jì)和專門性、統(tǒng)一性的新人才培養(yǎng)項(xiàng)目，從而導(dǎo)致單一的課程體系無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國(guó)家急需交叉學(xué)科人才的目標(biāo)。

區(qū)塊鏈經(jīng)濟(jì)作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，知識(shí)更新速度呈指數(shù)級(jí)發(fā)展，因此，急需綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系頂層設(shè)計(jì)。然而，長(zhǎng)期固化的學(xué)科界限還難以突破，新技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、法律交叉融合的教材相對(duì)缺乏，特別是依然缺乏相對(duì)完備的直接針對(duì)區(qū)塊鏈、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等核心知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、體系化的教材。同時(shí)，還存在任課教師的跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備不足、學(xué)科背景比較單一的現(xiàn)象，難以支撐其開展跨學(xué)科的交流與研究。

為適應(yīng)新形勢(shì)的需要，區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向的交叉學(xué)科課程體系設(shè)置需要體現(xiàn)中國(guó)特色，實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展。交叉學(xué)科課程教學(xué)體系本質(zhì)上是一個(gè)整體，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)融合實(shí)務(wù)要求與數(shù)字技術(shù)現(xiàn)狀，讓學(xué)生同時(shí)掌握多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的重要知識(shí)，在總課時(shí)有限的前提下篩選出最具有價(jià)值的課程，對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行改造、更新和優(yōu)化，探索該方向人才培養(yǎng)的可行路線。同時(shí)，在具體的課程設(shè)置中，需要打破專業(yè)課程現(xiàn)狀，及時(shí)將區(qū)塊鏈技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、元宇宙等領(lǐng)域的理論與案例分析納入相關(guān)課程，促進(jìn)交叉學(xué)科知識(shí)的多元互動(dòng)、有機(jī)融合。不同課程應(yīng)明確共同的人才培養(yǎng)定位，相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。在課程教學(xué)體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮高校教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬的交叉學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，由授課教師與研究指導(dǎo)教師圍繞專業(yè)教育的主線進(jìn)行學(xué)科交叉，有機(jī)融合區(qū)塊鏈、數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，避免不同學(xué)科單純的平行相加。同時(shí)，高校教師應(yīng)兼顧以理論講解為主的課堂教學(xué)與以實(shí)踐應(yīng)用為主的課外教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外利用自身交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)積極參與學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而形成合力教學(xué)效果。

協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研“三位一體”合作機(jī)制有待實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，高校交叉學(xué)科人才培養(yǎng)尚處于探索期，需要社會(huì)各界的關(guān)注與支持，以推動(dòng)形成具有積極效應(yīng)的社會(huì)合力。其中，區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才培養(yǎng)更需要關(guān)注產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要意義，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作。然而，如今區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域缺乏足夠的理論研究、產(chǎn)教融合等平臺(tái)，呈現(xiàn)教學(xué)與研究、產(chǎn)業(yè)、實(shí)務(wù)之間脫節(jié)的現(xiàn)象。高校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的政策與管理機(jī)制不夠明晰，相關(guān)規(guī)定主要側(cè)重于對(duì)科研與教學(xué)的實(shí)務(wù)支持保障，轉(zhuǎn)化計(jì)劃與成果則略顯簡(jiǎn)陋籠統(tǒng)，不僅科研創(chuàng)新難以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的高價(jià)值應(yīng)用，科研教學(xué)也難以自然地與實(shí)務(wù)、產(chǎn)業(yè)建立有效互動(dòng)并實(shí)現(xiàn)雙向共建，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合轉(zhuǎn)化總體面臨較大阻力。

產(chǎn)學(xué)研合作如果流于形式且依賴于政府引導(dǎo)，則難以達(dá)到集合各方知識(shí)與技術(shù)優(yōu)勢(shì)的目的。新文科建設(shè)背景下，培養(yǎng)區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才，亟需探索致力于協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研“三位一體”合作機(jī)制。高校應(yīng)牽頭積極優(yōu)化與高新技術(shù)行業(yè)企業(yè)的關(guān)系，以國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向，以解決國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求與問(wèn)題為目標(biāo)，以學(xué)生全面發(fā)展為根本，與政府、企業(yè)等主體開展深度融合和協(xié)同合作，探索教育實(shí)踐創(chuàng)新模式。由于學(xué)科本身實(shí)踐性較強(qiáng)，交叉學(xué)科更強(qiáng)調(diào)教育、研究和實(shí)務(wù)之間的交流，因此可將區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)科研平臺(tái)、有關(guān)企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的合作突破口，推動(dòng)建立長(zhǎng)效溝通合作機(jī)制。行業(yè)企業(yè)一方面能夠以科研平臺(tái)作為接口，向高校及時(shí)傳輸當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)與前沿科技的發(fā)展情勢(shì)、政策動(dòng)向等重要信息，形成理論與實(shí)踐的良性結(jié)合；另一方面能夠利用自身技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，選擇資金支持或業(yè)務(wù)合作等模式，與高校開展人才培養(yǎng)聯(lián)合項(xiàng)目，為區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用治理和數(shù)字經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)并輸送優(yōu)秀人才。高校交叉專業(yè)課堂與研究平臺(tái)則能夠?qū)⑷瞬抛鳛橥苿?dòng)區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合和協(xié)同創(chuàng)新。

交叉學(xué)科人才培養(yǎng)“人大模式”的創(chuàng)新與探索

習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的重要講話中指出：“要按照立足中國(guó)、借鑒國(guó)外，挖掘歷史、把握當(dāng)代，關(guān)懷人類、面向未來(lái)的思路，著力構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系等方面充分體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派?！痹谶@一宗旨下，中國(guó)人民大學(xué)交叉科學(xué)研究院與法學(xué)院、區(qū)塊鏈研究院等機(jī)構(gòu)共同構(gòu)成培養(yǎng)國(guó)家急需交叉學(xué)科人才的重要基地，形成了“一核四維，雙向并進(jìn)”的獨(dú)樹一幟的國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的“人大模式”（見圖1）。在“人大模式”下，以中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展與治理實(shí)踐作為根本，構(gòu)建起扎根中國(guó)大地的原創(chuàng)性概念和理論，從而更好地指明交叉學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)。“人大模式”以課程、教材、平臺(tái)、實(shí)踐4個(gè)維度為基礎(chǔ)，形成交叉學(xué)科課堂教學(xué)體系，為交叉學(xué)科實(shí)踐構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研“三位一體”的合作機(jī)制。這一模式體現(xiàn)了學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系的建設(shè)和創(chuàng)新，為培養(yǎng)國(guó)家急需交叉學(xué)科人才進(jìn)行了有效的路徑探索，旨在為國(guó)家和社會(huì)輸送一大批掌握區(qū)塊鏈技術(shù)、了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型人才。

在黨的全面領(lǐng)導(dǎo)下構(gòu)建區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)自主知識(shí)體系與教學(xué)理論。只有堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)的高等教育事業(yè)才能夠蓬勃發(fā)展、開拓創(chuàng)新，在正確的軌道上不斷迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

中國(guó)人民大學(xué)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，已在區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向總結(jié)并形成了一系列具有原創(chuàng)性的重要概念和理論。繼“數(shù)字文明”（digital civilization）“雙維監(jiān)管”（twin-dimension regulatory system）“共票”（Coken）“以鏈治鏈”“法鏈”（RegChain）“金融統(tǒng)合法”“市場(chǎng)型間接金融”和“眾籌金融（WeFinance）”等概念之后，提出了植根于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代中國(guó)大地的“平臺(tái)、數(shù)據(jù)、算法：三維結(jié)構(gòu)”（P-D-A Paradigm： Three–Dimensional Structure）。并在此基礎(chǔ)上從宏觀出發(fā)，推出了《數(shù)字經(jīng)濟(jì)理論與治理》（Theory and Governance of Digital Economy）一書，為相關(guān)細(xì)分領(lǐng)域的教學(xué)與研究提供理論支撐，不斷推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新。在理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)研究教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)理論研究與教學(xué)實(shí)踐，并出版區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)系列教材。例如，全球第一部區(qū)塊鏈法律著作《鏈金有法：區(qū)塊鏈商業(yè)實(shí)踐與法律指南》、第一部介紹中國(guó)區(qū)塊鏈監(jiān)管的英文著作《Blockchain and Coken Economics： A New Economic Era》，以及《區(qū)塊鏈＋監(jiān)管＝法鏈》《與領(lǐng)導(dǎo)干部談數(shù)字貨幣》《中國(guó)金融科技安全教程》等著作。

以交叉科學(xué)研究院為平臺(tái)建構(gòu)跨學(xué)科組織管理體系。中國(guó)人民大學(xué)一直致力于交叉學(xué)科研究，在團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、課題承擔(dān)、人才培養(yǎng)上開展深入合作，形成了鼓勵(lì)創(chuàng)新的戰(zhàn)略性產(chǎn)學(xué)研合作道路。2021年初，為充分發(fā)揮學(xué)科交叉融合的催化劑作用，形成創(chuàng)新交叉學(xué)科布局，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)創(chuàng)新戰(zhàn)略的整體飛躍，經(jīng)審議成立的聚焦于新文科視域下人文理工交叉的實(shí)體教學(xué)科研機(jī)構(gòu)——交叉科學(xué)研究院，成為了學(xué)校推進(jìn)國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的“特區(qū)”。目前，依托大數(shù)據(jù)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的研究成果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校已形成“數(shù)字社會(huì)科學(xué)”集群，并開展交叉型博士研究生培養(yǎng)試點(diǎn)工作，基于跨學(xué)科交叉平臺(tái)和成熟導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)單獨(dú)配置博士生招生名額，并逐步開展復(fù)合型本、碩人才培養(yǎng)探索。

中國(guó)人民大學(xué)區(qū)塊鏈研究院作為國(guó)內(nèi)最早成立的人文理工交叉的區(qū)塊鏈研究機(jī)構(gòu)，通過(guò)搭建學(xué)科平臺(tái)，推動(dòng)了相關(guān)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)組建和優(yōu)勢(shì)資源共享，充分發(fā)揮了中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與理工學(xué)科交叉融合的集群效應(yīng)，極大助力了新文科發(fā)展建設(shè)。具體而言，區(qū)塊鏈研究院構(gòu)建了區(qū)塊鏈學(xué)科交叉融合平臺(tái)，開設(shè)了多元化區(qū)塊鏈課程建設(shè)，設(shè)置了“以鏈治鏈”的敏捷協(xié)同監(jiān)管體系架構(gòu)，以技術(shù)支撐區(qū)塊鏈觸發(fā)監(jiān)管、穿透式監(jiān)管，提出了適應(yīng)未來(lái)的區(qū)塊鏈監(jiān)管需求實(shí)例。此外，在豐富的教學(xué)課程內(nèi)容之外，為培育學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向系列課程的興趣，激發(fā)學(xué)生自發(fā)性、主動(dòng)性，校內(nèi)學(xué)生已自發(fā)組織設(shè)立“中國(guó)人民大學(xué)區(qū)塊鏈協(xié)會(huì)”等學(xué)生社團(tuán)組織，積極吸收有志于在區(qū)塊鏈研究領(lǐng)域進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的各年級(jí)各專業(yè)同學(xué)并組成興趣小組，在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下開展諸多關(guān)于區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字貨幣場(chǎng)景研究、NFT法律性質(zhì)和規(guī)制等理論與實(shí)踐相結(jié)合的前沿問(wèn)題探究，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

以交叉科學(xué)研究院為平臺(tái)形成創(chuàng)新戰(zhàn)略型產(chǎn)學(xué)研合作道路。中國(guó)人民大學(xué)區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)研究教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年深耕于數(shù)字經(jīng)濟(jì)與區(qū)塊鏈理論及應(yīng)用研究，對(duì)區(qū)塊鏈的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行研究推廣，為政府在區(qū)塊鏈戰(zhàn)略布局提供咨詢建議和指導(dǎo)。當(dāng)前已和國(guó)際電信聯(lián)盟、聯(lián)合國(guó)南南合作中心、耶魯大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、芝加哥大學(xué)、墨爾本大學(xué)、東京大學(xué)、一橋大學(xué)等國(guó)際組織、高校展開了一系列區(qū)塊鏈研究合作和學(xué)生交流活動(dòng)，形成了較好的國(guó)際合作基礎(chǔ)。同時(shí)，還探索了國(guó)際游學(xué)人才培養(yǎng)模式，組織學(xué)生赴美國(guó)、英國(guó)、日本、澳大利亞等地進(jìn)行國(guó)際考察，獲得了聯(lián)合國(guó)國(guó)際電信聯(lián)盟、英國(guó)央行、日本央行、澳大利亞證券與投資委員會(huì)、澳大利亞聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行（澳洲央行）等政府機(jī)構(gòu)的認(rèn)可和各類合作研究與項(xiàng)目。

除此之外，還將教學(xué)成果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)學(xué)院、商學(xué)院等已成功培育多個(gè)有影響力的區(qū)塊鏈創(chuàng)業(yè)公司。學(xué)院利用區(qū)塊鏈相關(guān)課程幫助學(xué)生開展區(qū)塊鏈創(chuàng)業(yè)，課程參與學(xué)生在舊金山建立了JDI Ventures區(qū)塊鏈創(chuàng)業(yè)公司，專注于加密貨幣領(lǐng)域的價(jià)值投資，獲得了超過(guò)六倍的實(shí)際回報(bào)，并投資了韓國(guó)第一大聊天軟件Kakao Talk、加密貨幣交易所（BICC）和加密支付網(wǎng)絡(luò)（Automatic Clearing House）等。同時(shí)，課程指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)了區(qū)塊鏈錢包等應(yīng)用，于2015年誕生了中國(guó)第一個(gè)區(qū)塊鏈創(chuàng)業(yè)公司金股鏈，該公司成功完成了湖南婁底的全球第一個(gè)區(qū)塊鏈不動(dòng)產(chǎn)登記項(xiàng)目，目前正在承擔(dān)北京、成都、重慶、寧波、深圳等地方政府的區(qū)塊鏈項(xiàng)目。同時(shí)，該公司作為全國(guó)首家民營(yíng)機(jī)構(gòu)，還深度參與湖南國(guó)有企業(yè)一起開發(fā)數(shù)據(jù)資源設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)產(chǎn)品，真正實(shí)現(xiàn)了公共數(shù)據(jù)商業(yè)化落地。

新文科視域下國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式的路徑探索

堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。探索國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式應(yīng)堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。黨的二十大報(bào)告指出，“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”。在高等教育發(fā)展和高校探索人才培養(yǎng)路徑過(guò)程中，必須明確回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，這也為新文科視域下國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式提供了根本性依據(jù)，即必須在黨的全面領(lǐng)導(dǎo)下為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才，要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將黨的各項(xiàng)事業(yè)融入知識(shí)體系與具體實(shí)踐中。

高校必須明確國(guó)家急需交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，率先肩負(fù)起培養(yǎng)新一代社會(huì)主義接班人的光榮使命，為黨育人、為國(guó)育才。培養(yǎng)區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)等各類特定方向的交叉學(xué)科人才，致力于解決國(guó)家急需交叉學(xué)科人才問(wèn)題，更加需要從政治高度明確中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征。高等院校需要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，確保交叉學(xué)科從培養(yǎng)體系到課程設(shè)置、從管理體制到師資建設(shè)，均能夠在馬克思主義的指導(dǎo)下正確發(fā)展，傳承紅色基因，不斷為黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)輸送順應(yīng)時(shí)代前進(jìn)方向、奮發(fā)圖強(qiáng)的高質(zhì)量人才。國(guó)家急需的交叉學(xué)科人才應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，高校推動(dòng)形成橫跨人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的重要人才培養(yǎng)模式，必將培養(yǎng)一大批交叉融合領(lǐng)域的領(lǐng)跑者和開拓者，進(jìn)而為形成緊跟國(guó)家戰(zhàn)略需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)需要的人才中心和創(chuàng)新高地奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

構(gòu)建中國(guó)自主知識(shí)體系。習(xí)近平總書記考察中國(guó)人民大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“沒有自主知識(shí)體系，學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系就如同無(wú)本之木。”面對(duì)世界百年未有之大變局，新一輪科技革命伴隨著新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)對(duì)國(guó)家創(chuàng)新能力提出了更多要求，各學(xué)科領(lǐng)域都面臨知識(shí)體系重構(gòu)的新挑戰(zhàn)。高等教育培養(yǎng)新文科視域下的國(guó)家急需交叉學(xué)科人才，需要將創(chuàng)新與發(fā)展的根本源泉置于人本身，及時(shí)回應(yīng)區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向的發(fā)展需求。加快形成具有中國(guó)特色的自主知識(shí)體系，不能跟著國(guó)外高等院?！罢蘸J畫瓢”，而要以原創(chuàng)理論為指引解決實(shí)踐問(wèn)題，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系，為交叉學(xué)科人才培養(yǎng)提供創(chuàng)新理論指導(dǎo)。

中國(guó)自主知識(shí)體系的具體構(gòu)建路徑中，需要突破理論和實(shí)踐的雙重困境。在理論層面上，要把握交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向，明確交叉學(xué)科能夠?yàn)楦哔|(zhì)量人才培養(yǎng)提供什么知識(shí)，明確如何在強(qiáng)化社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)理論知識(shí)積累、進(jìn)步、交融中探索文理結(jié)合的方向，進(jìn)而應(yīng)對(duì)從工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)變過(guò)程中社會(huì)科學(xué)知識(shí)所面臨的價(jià)值挑戰(zhàn)。對(duì)此前諸多理論實(shí)踐與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行總結(jié)并提煉中國(guó)模式，形成中國(guó)自主的、原創(chuàng)的、系統(tǒng)的理論體系，并圍繞服務(wù)國(guó)家和人民的價(jià)值追求加快理論與研究創(chuàng)新。

在實(shí)踐層面上，要加快構(gòu)建交叉學(xué)科的自主知識(shí)體系，扎根中國(guó)大地，把握學(xué)科創(chuàng)新與發(fā)展、交織與融合方向，探索國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的中國(guó)式現(xiàn)代化道路，服務(wù)國(guó)家重要戰(zhàn)略需求。著眼于新一輪科技革命帶來(lái)的社會(huì)變革，從中國(guó)的歷史、文化和現(xiàn)實(shí)出發(fā)，充分利用當(dāng)前中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)所具備的數(shù)據(jù)與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在中國(guó)特色的數(shù)字社會(huì)與制度體系實(shí)踐中挖掘新材料、提出新觀點(diǎn)，探索原創(chuàng)性知識(shí)體系，解決交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)性、關(guān)鍵性問(wèn)題，以中國(guó)實(shí)踐為基礎(chǔ)探索形成符合數(shù)字時(shí)代需求的新理論、新概念、新觀點(diǎn)，建構(gòu)融合統(tǒng)一的人類現(xiàn)代知識(shí)體系。

形成跨學(xué)科組織管理平臺(tái)體系。首先，在學(xué)校層面上，要形成跨學(xué)科組織管理平臺(tái)體系，強(qiáng)化宏觀層面的跨學(xué)科、跨學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的組織管理。由于交叉學(xué)科的存在及發(fā)展有著獨(dú)特的內(nèi)生秩序與方向，因此需要由學(xué)校牽頭進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，對(duì)交叉學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行優(yōu)化重組，并結(jié)合各個(gè)學(xué)院與學(xué)科的實(shí)際建設(shè)情況，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)等重點(diǎn)領(lǐng)域人才培養(yǎng)需求。

其次，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新組織管理。交叉學(xué)科人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以課堂為主、課外為輔，課程設(shè)計(jì)需要融合發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)方式革新與績(jī)效評(píng)價(jià)的規(guī)范化、科學(xué)化調(diào)整，并整合優(yōu)化跨學(xué)科、跨學(xué)院的師資教研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才和以解決國(guó)家急需交叉學(xué)科人才供給為導(dǎo)向的全鏈條規(guī)范管理模式。

最后，先行先試回應(yīng)多層次人才需求。在橫向上，考慮到當(dāng)前交叉學(xué)科人才培養(yǎng)實(shí)踐尚未成熟，各方面資源并非足夠豐富，可在部分交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式較為成熟的學(xué)院或?qū)W科進(jìn)行先行先試，逐步開設(shè)重點(diǎn)交叉學(xué)科的輔修課程或第二學(xué)位，引導(dǎo)學(xué)生基于自身興趣與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課程選擇與知識(shí)探索。在縱向上，可結(jié)合本科階段與碩博階段人才培養(yǎng)的不同特點(diǎn)進(jìn)行多種路徑的嘗試與探索，設(shè)計(jì)相應(yīng)的培養(yǎng)方案與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，明確通過(guò)學(xué)科交叉形成原創(chuàng)理論、開設(shè)體系課程出版系列教材等國(guó)家急需新型交叉學(xué)科形成途徑（見圖2）。與此同時(shí)，不再將交叉學(xué)科人才培養(yǎng)局限于某一特定范圍和階段，而是保持發(fā)展性和開放性，發(fā)掘不同層次的交叉學(xué)科人才，借助課堂、沙龍、社團(tuán)等機(jī)制實(shí)現(xiàn)碰撞交流、協(xié)同創(chuàng)新的可能性，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

加快推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研“三位一體”協(xié)同育人體系。當(dāng)前，數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才提出了多重要求，單一學(xué)科的升級(jí)改造已難以適應(yīng)數(shù)字社會(huì)的高速發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研“三位一體”協(xié)同育人則能夠快速突破不同學(xué)科交叉過(guò)程中的單一化組織管理，進(jìn)而打破學(xué)科壁壘，形成高維度的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研“三位一體”協(xié)同育人體系與構(gòu)建自主知識(shí)體系密切相關(guān)，能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)理論成果與實(shí)踐應(yīng)用之間的轉(zhuǎn)化，將理論創(chuàng)新、人才培養(yǎng)與科技變革、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)調(diào)整、社會(huì)需求、學(xué)術(shù)影響等諸多命題相銜接，構(gòu)建起中國(guó)自主的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系，科學(xué)回答中國(guó)之問(wèn)、世界之問(wèn)、人民之問(wèn)、時(shí)代之問(wèn)。

為推動(dòng)國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式持續(xù)更新，必須將人才培養(yǎng)目標(biāo)與具體課程體系設(shè)置、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)精準(zhǔn)匹配，與新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)提出的新需求精準(zhǔn)對(duì)接。區(qū)塊鏈、元宇宙等技術(shù)的發(fā)展，既是推進(jìn)國(guó)家戰(zhàn)略創(chuàng)新的新動(dòng)力，也對(duì)數(shù)字治理能力與治理體系提出了新要求，為高等教育交叉學(xué)科人才培養(yǎng)提供了更多的想象空間，引導(dǎo)著高校加快推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研“三位一體”協(xié)同育人體系。因此，高?？梢圆粩嗤卣巩a(chǎn)學(xué)研多主體合作，以學(xué)界、業(yè)界、政府等多方主體深入?yún)⑴c的研究機(jī)構(gòu)為中心，形成產(chǎn)業(yè)成果轉(zhuǎn)化、理論知識(shí)突破、實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新多個(gè)路徑的相互融合，構(gòu)建人才培養(yǎng)理論界與實(shí)務(wù)界的協(xié)同互動(dòng)、共商共建體系，真正實(shí)現(xiàn)多方主體在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)符合國(guó)家戰(zhàn)略需求和時(shí)代要求的交叉學(xué)科人才。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，“人大模式”下區(qū)塊鏈與數(shù)字經(jīng)濟(jì)方向交叉學(xué)科人才培養(yǎng)建設(shè)形成的探索成果，為新文科視域下國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)提供了參考模式和重要經(jīng)驗(yàn)。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響不斷深入，社會(huì)對(duì)交叉學(xué)科人才的需求也在不斷提升，中國(guó)高等教育學(xué)科建設(shè)必須全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將高校作為交叉學(xué)科人才培養(yǎng)和理論研究的重要陣地，為國(guó)家及時(shí)輸送優(yōu)質(zhì)急需交叉學(xué)科人才。在新文科視域下培養(yǎng)國(guó)家急需交叉學(xué)科人才的過(guò)程中，必須明確兩個(gè)重點(diǎn)：第一，交叉學(xué)科并非學(xué)科交叉，已經(jīng)成為專門方向的人才培養(yǎng)問(wèn)題；第二，國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)必須構(gòu)建中國(guó)自主知識(shí)體系，否則交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式將成為無(wú)本之木?？萍几锩鼛?lái)的數(shù)字技術(shù)最終將是服務(wù)于人本身，以中國(guó)自主知識(shí)體系為基礎(chǔ)的國(guó)家急需交叉學(xué)科人才培養(yǎng)實(shí)踐探索，最終也將服務(wù)于人才培養(yǎng)本身，從而推動(dòng)數(shù)字時(shí)代的學(xué)科交叉融合和人才革新，進(jìn)而推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

（本文系北京市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心重大項(xiàng)目“發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)、打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：21LLFXA003）

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責(zé) 編∕楊 柳（見習(xí)）