詞塊教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

孫維娜??

摘 要：詞匯作為語言的三大要素之一，是構(gòu)筑語言的基本材料，因此教師須重視英語的詞匯教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，英語教師可運(yùn)用詞塊教學(xué)法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。本文從如何指導(dǎo)學(xué)生識別、儲存并運(yùn)用詞塊入手，對詞塊教學(xué)在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討和分析，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞塊教學(xué)；詞匯教學(xué)

一、 理論基礎(chǔ)

詞匯教學(xué)法是Lewis在20世紀(jì)90年代提出的，交際法的一種演變。這里的詞匯不是指傳統(tǒng)意義上的單詞，而是單個詞和多個詞的組合。Lewis把這些固定或半固定的、多詞組合而成的語言形式稱為詞塊（lexical chunks）。通俗地說，詞塊是詞匯短語（lexical phrase），是語言使用者在語言輸入和輸出過程中頻繁使用的，有利于提高語言生成能力的短語、固定搭配、習(xí)慣用語或句式。

二、 詞塊教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

詞塊教學(xué)是“識別—— 運(yùn)用 ——鞏固”的過程，圍繞教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)形式多樣、層次豐富的詞塊進(jìn)行詞匯教學(xué)活動，先輸入后輸出，由易到難，層層遞進(jìn)，不斷挑戰(zhàn)學(xué)生的習(xí)慣思維，使詞塊的意識在學(xué)生的頭腦中扎根。

（一） 識別詞塊，培養(yǎng)詞塊意識

在教學(xué)中教師應(yīng)有意識地滲透詞塊的概念，引導(dǎo)學(xué)生積累和應(yīng)用詞塊，代替以往死記單詞和詞組。比如：學(xué)習(xí)新的語言知識時，以詞塊的形式呈現(xiàn)，即使是學(xué)習(xí)單詞，也把它融入到相關(guān)的詞塊中；在設(shè)計(jì)填詞等練習(xí)時，提供詞塊為關(guān)鍵詞；通過默寫詞塊、詞塊的中譯英等強(qiáng)制記憶的方法強(qiáng)化詞塊的概念。

如牛津英語8B Unit 7 International charities第一課時Comic strip and Welcome to the unit的課前導(dǎo)學(xué)案可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

1 翻譯下列詞塊

（1） provide for children為孩子提供基礎(chǔ)的教育

（2） weak walk any further太累了走不遠(yuǎn)

2 根據(jù)所給詞塊翻譯句子

（1） UNICEF為貧困地區(qū)的兒童們提夠干凈的水和食物。

（provide sth.for sb./provide sb.with sth ）

（2） 別擔(dān)心，我們還剩二十分鐘。（have...left）

（3） 她太虛弱了，都走不動路了。（too...to）

3 根據(jù)短文意思，用恰當(dāng)?shù)膯卧~或詞塊填空

（1） She is too excited （say） a word.

（2） Theres nothing in the fridge.Lets buy some.

（3） Now more people has realized the importance of /，edu'ken /

[設(shè)計(jì)意圖]挑選有用的、相關(guān)的詞塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填充式練習(xí)，從而能準(zhǔn)確又熟練地掌握詞塊。

（二） 培養(yǎng)歸納習(xí)慣，儲存、積累詞塊

積累詞塊是英語詞匯教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。初中英語教材課文及其習(xí)題中都有豐富的詞塊，教師要以課文為依托，多給予學(xué)生運(yùn)用、輸出詞塊的機(jī)會?？芍笇?dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，歸納出課文中出現(xiàn)的詞塊，教師點(diǎn)撥一些難點(diǎn)、重點(diǎn)詞塊。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能有意識地積累課文以及習(xí)題中的詞塊，形成識別詞塊的能力。

在牛津英語8A Unit 4 Do it yourself這一單元中，課前歸納DIY話題詞塊：put up， put in， paint … blue， hit a pipe， decorate his house， repair things， have a power cut.老師還可做一些補(bǔ)充：a pair of scissors， enjoy making something new， fill…with…， be full of， fix， cut…into…

[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生歸納話題詞塊的習(xí)慣，符合語言記憶規(guī)律，有利于迅速激活背景知識和克服遺忘，使詞匯記憶變得不再困難。

（三） 運(yùn)用詞塊，鞏固所學(xué)

運(yùn)用詞塊是為了學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)課文及習(xí)題中的詞塊后，教師應(yīng)通過一定的方式來檢測學(xué)生在應(yīng)用詞塊知識方面的情況。教師在讓學(xué)生運(yùn)用詞塊的過程中，可以采用多種手段。

1 口頭對話：口頭表達(dá)可以幫助學(xué)生最大效度地把語言輸入轉(zhuǎn)化為語言輸出，其關(guān)系到學(xué)生聽、說、讀三方面能力的綜合提高，英語教學(xué)效果明顯，隨著情景對話的開展，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣也會增加。在學(xué)習(xí)牛津英語7A Unit 3 Welcome to our school Reading第一課時的過程中，筆者設(shè)計(jì)了口頭對話這一教學(xué)步驟。

2 復(fù)述課文：復(fù)述是能極大地培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力，是一種綜合思維訓(xùn)練。在復(fù)述的過程中，學(xué)生把已學(xué)的詞塊知識用自己的語言流暢、清晰地表達(dá)出來。復(fù)述提供了學(xué)生一次語言實(shí)踐的機(jī)會。在學(xué)習(xí)牛津英語7A Unit 2My favourite football payer第一課時的過程中，筆者設(shè)計(jì)了在詞塊提示下進(jìn)行課文復(fù)述這一教學(xué)步驟。

22 years old a new member of comes from live in look strong

play well in his free time enjoy listening to music make him happy

3 書面表達(dá)：書面表達(dá)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行語言輸出，它不僅檢驗(yàn)學(xué)生是否理解、內(nèi)化所學(xué)詞塊，還檢測了學(xué)生的遣詞造句能力、使用句型框架能力及謀篇布局的能力。以牛津英語8A Unit 7 Task My favourite season為例，在學(xué)完課文后，筆者布置學(xué)生用所學(xué)詞塊，仿寫一篇以My favourite season為題的短文。endprint

My favourite season is summer.Some people think the weather is too hot， but I enjoy summer in Sanya.

The temperature is usually high and sometimes it rains heavily.You can see bright flowers and green trees everywhere.The sea is blue and it looks particularly beautiful at sunset.

I love swimming in the sea.It is really relaxing.My friends and I also like lying in the sun and eating ice cream on the beach.I love diving deep into the sea because I can see colourful fish there.

Summer is exciting！

三、 結(jié)束語

在教學(xué)過程中運(yùn)用詞塊教學(xué)法，學(xué)生能更為科學(xué)地掌握詞匯。詞塊學(xué)習(xí)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相吻合，可以強(qiáng)化語言輸出的流暢化、準(zhǔn)確化以及地道化，英語的教學(xué)效率得到了極大地提高。在實(shí)踐過程中，教師要注意以下兩個方面。

首先，在具體運(yùn)用詞塊時，教師無需對詞塊中的每個單詞的詞性、用法展開細(xì)致的分析，而應(yīng)從詞塊整體的用法入手，精簡詞匯的學(xué)習(xí)流程，減少單詞詞塊的記憶難度。

其次，要有意培養(yǎng)學(xué)生對詞塊的敏感度，提高他們對詞語的感悟能力。課堂學(xué)習(xí)之外，鼓勵學(xué)生搜集整理詞塊，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。講解時要將特定的詞匯與相應(yīng)的語境相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造交際情景，引導(dǎo)學(xué)生在上下文語境中學(xué)習(xí)并記憶詞塊，并通過相關(guān)語言生成能力的練習(xí)，使學(xué)生內(nèi)化所輸入的語言。

參考文獻(xiàn)：

[1] Lewis M.The Lexical Apporach [M].Hove：Language Teaching Publication，1993.

[2] 周興東.例談英語“語塊”教學(xué).教學(xué)與管理：中學(xué)版，2012（8）.endprint