綜合視角的科學教育

張豐

2023年11月9日，聯(lián)合國教科文組織在法國巴黎舉行的第42屆大會上，通過了在中國上海設(shè)立教科文組織國際STEM教育研究所（UNESCO IISTEM）的決議。教育部部長懷進鵬在會議發(fā)言中表示，我國將以此為新起點，匯聚全球智慧與力量，推動STEM教育不斷邁上新臺階，為加速實現(xiàn)2030年可持續(xù)發(fā)展目標、建設(shè)一個更加美好的世界作出重要貢獻。這一事件對我國中小學科學教育是一次重要的激勵與推動。

如何理解STEM（Science科學，Technology技術(shù)，Engineering工程，Mathematics數(shù)學）教育對于我國科學教育發(fā)展的意義？如何在深化課程改革、落實新課程方案的框架下，加強綜合視角的科學教育？就要做到以下幾點。

推進課程的綜合化。雖然國際上中學開設(shè)綜合科學居多，但我國除浙江、上海與港澳臺外，中學均分科開設(shè)物理、化學、生物等課程。分科開設(shè)的課程更強調(diào)知識的落實，綜合開設(shè)的課程更著力于素養(yǎng)發(fā)展。在分科課程為主的現(xiàn)實下，要切實理解并落實“推進綜合學習”的要求，推動科學類課程綜合化教學。

堅持實踐學習本質(zhì)。科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。盡管它也強調(diào)理性思維，但觀察科學現(xiàn)象、探究科學道理應(yīng)是一種“做中學”的學科實踐。一方面學校教育必須克服演示實驗多、探究實驗少、“PPT上講實驗”等問題，強化學科實踐，增加常態(tài)學習中學生的動手實驗，加強科學學習與學生經(jīng)驗、生活實踐的聯(lián)系；另一方面要重視科學教育的社會大課堂建設(shè)，通過館校融合等有效形式，增加基于真實情境的探究實踐，增加深入社會生活的調(diào)查體驗。

重視項目式學習。在國外，STEM不只是對理科課程的要求，而是在所有課程中都應(yīng)體現(xiàn)的理念。它強調(diào)的是學教方式的轉(zhuǎn)變，推行跨學科項目式學習，鼓勵學生在問題解決驅(qū)動下的主動探究學習、應(yīng)用遷移學習和基于深度理解的表現(xiàn)性學習等。這些多元的、融通的學教方式試圖在學習機制層面還原真實學習，無疑將使科學教育煥發(fā)新的活力。

探索技術(shù)與工程實踐。對于我國基礎(chǔ)教育來說，STEM教育的重要意義將是喚醒那個“沉默的E”。原本我們以為工程教育應(yīng)以科學教育為基礎(chǔ)。但走進STEM后，我們發(fā)現(xiàn)，長期浸潤于“標準答案導向”的學習后，青年人自然而然地失卻了創(chuàng)新的靈動與勇氣；工程教育必須從小啟蒙，要增加開放性解決問題的實踐，從小播撒“創(chuàng)新的種子”。

注重學生的社會性成長。STEM教育是轉(zhuǎn)變育人方式，促進認知學習與社會性成長相結(jié)合的實踐。如何在科學教育中落實課程育人，一定不能片面重視認知學習，而要重視學習實踐對于個人的社會理解、思想方法、人生態(tài)度、生涯選擇以及合作溝通能力等的影響?？茖W教育要讓更多的青少年喜歡科學，理解科學的社會價值，因為科學而積極睿智，志愿投身科技行業(yè)。

當前，加強中小學科學教育已是國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要部分。習近平總書記指出：“要在教育‘雙減中做好科學教育加法?！比绾尾拍苷_地“加”是對廣大教育工作者的考驗。結(jié)合浙江STEM教育的探索，我們認為，加強科學教育，重點應(yīng)該加實踐、加項目、加工程、加社會視野，以更指向創(chuàng)新精神與實踐能力的、綜合視角的科學教育來做這個“加法”。