以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的專家型教師培養(yǎng)策略

佟妍

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。遼寧省沈陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為一所九年一貫制優(yōu)質(zhì)名校，始終秉承并踐行“和諧·揚(yáng)長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，讓全體教師在享受、追求、體驗(yàn)教育幸福的過(guò)程中，構(gòu)建出一條專業(yè)發(fā)展之路——引領(lǐng)者行動(dòng)，錨定以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的專家型教師培養(yǎng)策略。

文化引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

建隊(duì)伍。通過(guò)培養(yǎng)教師文化自覺(jué)的情感、激發(fā)教師文化自覺(jué)的意識(shí)、導(dǎo)正教師文化自覺(jué)的行為，搭建一支思想一致、銳意進(jìn)取的“蜂巢式”團(tuán)隊(duì)。建立由“校長(zhǎng)—主任—組長(zhǎng)—骨干教師”組成的全員教師培訓(xùn)體系，發(fā)揮“四層聯(lián)動(dòng)”作用，提高教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)實(shí)效。

定方向。開(kāi)展學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃研討，梳理各項(xiàng)工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)，以學(xué)科項(xiàng)目或管理項(xiàng)目為研究課題，在教育教學(xué)實(shí)踐中樹(shù)立問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，以課題研究推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作科學(xué)化、常態(tài)化。

轉(zhuǎn)角色。中層領(lǐng)導(dǎo)要成為首席研究者、專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)者、共同成長(zhǎng)參與者，不僅要做到“打鐵還需自身硬”，還需關(guān)注師生的成長(zhǎng)需要，為其創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)環(huán)境，以“成員”而非“官員”的角色與師生共同發(fā)展。

理念引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

破局求新。針對(duì)學(xué)校發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，邀請(qǐng)專家到校講座，組織教師外出學(xué)習(xí)，聯(lián)合省、市、區(qū)教師發(fā)展培訓(xùn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展課程，圍繞新課程、新課標(biāo)、新教材、新課堂開(kāi)展培訓(xùn)，構(gòu)建教師高位發(fā)展體系。

建體求全。開(kāi)展三級(jí)校本項(xiàng)目研究，落實(shí)學(xué)科專項(xiàng)目、年組小項(xiàng)目、個(gè)人微項(xiàng)目的全過(guò)程監(jiān)督管理，邀請(qǐng)學(xué)科專家、教研員對(duì)研究策略和成果進(jìn)行診斷分析，為教師專業(yè)提升提供學(xué)術(shù)支持。

厚德求真。大力弘揚(yáng)尊師重教傳統(tǒng)，挖掘身邊的教師模范典型，讓身邊人講好身邊事、用身邊事激勵(lì)身邊人。傳承厚德敬業(yè)、厚學(xué)篤行的良好教風(fēng)。

團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

暖陽(yáng)工程。學(xué)校倡導(dǎo)綠色低碳辦公、資源共享辦公，提升教師的幸福感和舒適度。營(yíng)建書(shū)香校園，讓教師沐浴書(shū)香，享受悅讀生活。

琢玉工程。以賽促訓(xùn)、以賽促評(píng)，開(kāi)展教師基本功競(jìng)賽、青年教師崗位練兵，在師徒結(jié)對(duì)、教師研修共同體中，使教師明確如何設(shè)計(jì)教育科研之路。

星光工程。開(kāi)展名師引領(lǐng)行動(dòng)，聚焦突出問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性研究；在青年教師過(guò)關(guān)課、展能課之前，開(kāi)展名師領(lǐng)航示范課、師徒接力教學(xué)課等，提升青年教師、骨干教師的學(xué)術(shù)研究能力。

草根工程。以“小問(wèn)題”為導(dǎo)向持續(xù)研究，以“好團(tuán)隊(duì)”為導(dǎo)向抱團(tuán)行動(dòng)，以“新成果”為導(dǎo)向提煉經(jīng)驗(yàn)，以“好現(xiàn)場(chǎng)”為導(dǎo)向成果推廣，組建草根學(xué)術(shù)組織，提煉教育智慧。

技術(shù)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

拓寬平臺(tái)。推進(jìn)線上教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)培訓(xùn)、進(jìn)課題、進(jìn)集備、進(jìn)課堂試點(diǎn)行動(dòng)，以新技術(shù)探索教師隊(duì)伍建設(shè)的新路徑、新模式。建立校本數(shù)據(jù)庫(kù)，探索教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)字化實(shí)施策略。

技術(shù)輔助。借助大數(shù)據(jù)信息技術(shù)手段，關(guān)注教師備課、上課、反思、輔導(dǎo)等教育教學(xué)行為的過(guò)程性數(shù)據(jù)采集，形成教師個(gè)人學(xué)習(xí)、教學(xué)技能的發(fā)展報(bào)告，引導(dǎo)教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

項(xiàng)目為王。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)重構(gòu)學(xué)校課程和課堂教學(xué)樣態(tài)，立足學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展多學(xué)科常態(tài)化聯(lián)合教研活動(dòng)，實(shí)施跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升教師對(duì)項(xiàng)目的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)能力。

目標(biāo)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

明確發(fā)展指標(biāo)。組織研究型教師研討新時(shí)代教師學(xué)術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照教師工作年限及發(fā)展情況，私人定制式提供評(píng)價(jià)指標(biāo)，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。

明確發(fā)展任務(wù)。編寫(xiě)《跬步——教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》，明晰專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，使教師具備高尚的師德、扎實(shí)的技能、精湛的業(yè)務(wù)、勤學(xué)的習(xí)慣、創(chuàng)新的研究、現(xiàn)代化技術(shù)、個(gè)性化主張七大素養(yǎng)，引領(lǐng)教師步入學(xué)術(shù)導(dǎo)向的專業(yè)發(fā)展快車道。

學(xué)校將繼續(xù)以“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”為核心，明晰教師的職責(zé)和要求，引領(lǐng)和陪伴教師過(guò)上幸福的教育生活。