激活初中語文課堂教學(xué)的活力

雷陽萍

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；活力

初中生表現(xiàn)在語文課堂上的沉靜氛圍明顯增多，可以說是沉靜有余而活潑不足的，這也無形中導(dǎo)致了初中語文老師在課堂上顯得很被動(dòng)。因此，如何激活語文課堂教學(xué)，是初中語文老師應(yīng)該密切關(guān)注的教學(xué)動(dòng)態(tài)。我結(jié)合自己多年來從事初中語文課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)嘗試：

隨著信息時(shí)代的普及，現(xiàn)在的中學(xué)也早就被多功能的媒體技術(shù)覆蓋。而多媒體的強(qiáng)大功能，已經(jīng)將很多素材都涵蓋在一體機(jī)內(nèi)。特別是像“贛教云”這樣的媒體，里面存了大量的教學(xué)資源。有課件，有配樂朗誦，有文章的作者簡介和時(shí)代背景，也無形中減輕了老師進(jìn)行課前預(yù)設(shè)的工作量。多媒體課件資源的音畫時(shí)尚，能有效地從視覺和聽覺的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。例如《沁園春·雪》這篇課文的素材中，就有大量的課件，特別是關(guān)于唐太宗、宋太祖和成吉思考等人的畫像資料和豐功偉績，這無形中也給學(xué)生提供了向偉人看齊的動(dòng)力。而教材的朗讀藍(lán)本也給學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀祖國的經(jīng)典詩文提供了很好的范例。

在競爭中取勝，從來就是一種非常好的教學(xué)模式。為了激發(fā)初中生在語文課堂上的活力，我們也可以嘗試讓學(xué)生在競爭機(jī)制中來學(xué)習(xí)語文。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可以被有效地調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)然說起來容易做起來難，我是這樣做的，把語文課堂依據(jù)學(xué)生成績的好壞分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)，又把學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生分配成好幾個(gè)等級(jí)，讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)最好、最自覺的那個(gè)同學(xué)來做組長，組長只需要管理自己手下的一個(gè)同學(xué)，而這個(gè)同學(xué)又只要管理好另一個(gè)比自己稍微弱一點(diǎn)的同學(xué)，以此來形成一個(gè)層遞式小組學(xué)習(xí)模式。在這個(gè)小組中，同學(xué)和同學(xué)可以互相監(jiān)督。小組和小組之間又可以通過競爭機(jī)制來架構(gòu)小組的學(xué)習(xí)模塊，讓小組成員每時(shí)每刻都有一種要戰(zhàn)勝對(duì)手的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，就能自覺地在組群內(nèi)自主地學(xué)習(xí)，他們對(duì)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)讓自己的文化成績得到進(jìn)一步的提升。

一個(gè)好的語文老師能在語文素養(yǎng)上率先提高自己。博覽群書、見多識(shí)廣。而長期看書的老師必然會(huì)受到詩書的浸染而變得“腹有詩書氣自華?！倍褂性姇睦蠋煹恼n堂語言也會(huì)變得比不愛看書書的老師更加幽默風(fēng)趣而對(duì)語文課堂產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。老師就是要能熟練地駕馭自己的課堂語言，讓這樣靈動(dòng)的課堂架構(gòu)在學(xué)生的心中形成一種可以效仿的對(duì)象，在榜樣或者偶像的作用引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然而然會(huì)提高。最主要的是學(xué)生能在教師富有感染力的課堂語言的熏陶下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，也能進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)積極性。課堂的活力也就春風(fēng)化雨潤物無聲一樣地收到良好的效果。比如我在執(zhí)教馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首元曲時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生先誦讀，學(xué)生誦讀時(shí)不做任何指導(dǎo)，等學(xué)生讀完了，我再用詩化的語言深情款款地朗誦：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。我在課堂上把自己幻化成馬致遠(yuǎn)，在這首短短的小令里，以景襯情，寓情于景，用聲音和情緒把這樣的情景交融在一起，從而渲染一種悲涼凄苦的意境之美。就像著名文藝評(píng)論家王國維先生說的那樣，“一切景語皆情語也?！边@樣營造的氛圍，學(xué)生也就自然而然受到情緒的感染而置身于文本之中了。

激活初中語文課堂教學(xué)的活力，途徑肯定還有很多。這樣殊途共歸的方式都是為了一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是讓學(xué)生在有限的學(xué)生時(shí)代學(xué)到更多的語文知識(shí)，從而豐富自己的語文素養(yǎng)的同時(shí)，也提升自己的文學(xué)情懷和人文情懷。

（作者單位：江西省上高縣上高四中）