任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

景曉曙

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以任務(wù)為媒介，通過設(shè)計真實而具體的任務(wù)情境，使學(xué)生在實踐中運用語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。所以如何利用好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法做好小學(xué)語文教學(xué)，成為當前教育界關(guān)注的熱點問題。

設(shè)計具體而富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法成功應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵策略。旨在激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，通過真實的情境激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)具體而貼近學(xué)生的實際生活，在任務(wù)中感受學(xué)習(xí)的實用性。例如，在進行《獵人海力布》的教學(xué)后，可以設(shè)計一個小組合作創(chuàng)作故事的任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合自己生活中常見的事物構(gòu)思并編寫一個故事。通過為學(xué)生安排這樣的任務(wù)讓學(xué)生不僅僅是在完成作業(yè)，更是在真實的場景中應(yīng)用語言，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和有深度。同時教師為學(xué)生安排的任務(wù)應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生超越當前的學(xué)科水平。例如，通過角色扮演，學(xué)生需要深入理解文學(xué)作品中的人物，挑戰(zhàn)他們理解、模擬和表演的能力。這種任務(wù)激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品深入探究的欲望，提高他們對文本的深刻理解能力。

整合跨學(xué)科內(nèi)容是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要策略。通過將語文與其他學(xué)科內(nèi)容整合，創(chuàng)造了更為豐富和有趣的學(xué)習(xí)場景，提高學(xué)生對語文學(xué)科的整體認知。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于動物生態(tài)的文章時，可以設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生進行小研究，深入了解相關(guān)的生態(tài)知識，從而達到拓展語文學(xué)科的學(xué)習(xí)目標。通過將語文與其他學(xué)科內(nèi)容整合，學(xué)生能夠在實際的問題解決中運用語言，提高語文學(xué)科的實用性。例如在進行《松鼠》的教學(xué)時，可以要求學(xué)生不僅需要充分地閱讀文本，從文本中總結(jié)出松鼠的外形特征，研究不同地區(qū)的松鼠在習(xí)性層面有怎么樣的不同？文章中提到的山鼠又有怎么樣的習(xí)性？通過為學(xué)生安排這種實際任務(wù)迫使學(xué)生運用語言進行調(diào)查、分析和總結(jié)，使語文學(xué)科不再是獨立的知識點，而是與其他學(xué)科的知識緊密結(jié)合，使得學(xué)生可以在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后有效提升自身的綜合素質(zhì)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的思路和方法。通過任務(wù)的設(shè)定，學(xué)生在實際問題中積累知識、運用語言，更好地培養(yǎng)了語文素養(yǎng)和學(xué)科能力。然而，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施還需教師專業(yè)水平和教育環(huán)境的支持，所以教師在教學(xué)的過程中需要有意識地針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用做好研究分析工作。

（作者單位：陜西省渭南市潼關(guān)縣教研室）