《建筑力學(xué)》課程教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐

方玲

摘? 要：作為建筑應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)課程，力學(xué)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用貫穿了專業(yè)課程體系的始終，在社會實(shí)踐應(yīng)用中必不可少。綜合當(dāng)前的教學(xué)方式來看，由于行業(yè)新知識的引入不足、理論和實(shí)踐偏重不均衡、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)件和結(jié)構(gòu)區(qū)分不明確等情況，學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣較低，且對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解不夠深入，最終導(dǎo)致具體運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)較大偏差。本文對《建筑力學(xué)》課程的教學(xué)方法改革進(jìn)行了探討，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)各方面教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，提升學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：《建筑力學(xué)》;教學(xué)方法;改革

中圖分類號：G712.3;TU311-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）10-00-02

《建筑力學(xué)》是建筑類土建施工等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課之前必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程。課程理論性較強(qiáng)，需要充分調(diào)動學(xué)生的知識系統(tǒng)組織能力和應(yīng)用能力，并融入課程學(xué)習(xí)中，這樣才能有效幫助學(xué)生提高邏輯思維能力，提升其實(shí)際工作中工程問題的解決水平。因此，該學(xué)科的教學(xué)水平對學(xué)生的最終質(zhì)量有重要影響。不過，也由于該課程和其他專業(yè)基礎(chǔ)課程相比，教學(xué)內(nèi)容深奧、抽象理論較多、涉及計(jì)算較多等問題，學(xué)習(xí)過程較為枯燥，學(xué)生總體積極性不高。大部分學(xué)生課上的理解有限，課下投入精力不足，學(xué)習(xí)十分被動，學(xué)習(xí)效果不明顯?；诖耍處熜枰獜慕虒W(xué)手段改進(jìn)出發(fā)，利用知識補(bǔ)充、強(qiáng)化理論和應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)等方式，有效提升學(xué)生的知識總結(jié)能力和應(yīng)用能力，最終幫助其提升基本的學(xué)習(xí)水平。

一、《建筑力學(xué)》教學(xué)改革的必要性

《建筑力學(xué)》以力學(xué)為中心開展教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)單元的理論知識都是相對系統(tǒng)的，因此教師在改革過程中需要根據(jù)課程特點(diǎn)安排課時(shí)計(jì)劃。基于力學(xué)系統(tǒng)中各單元知識內(nèi)部聯(lián)系較為緊密，如理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈塑性力學(xué)（有條件的學(xué)?？蛇x擇性開設(shè)）中涉及的力學(xué)知識，以及衍生的其他專業(yè)力學(xué)學(xué)科，如土力學(xué)、巖土力學(xué)、流體力學(xué)和水力學(xué)等，有些內(nèi)容可能存在重復(fù)講解的情況，也存在有些內(nèi)容之間過渡不連貫和相互滲透不足的現(xiàn)象。教師在案例教學(xué)中也容易陷入過分注重單個(gè)構(gòu)件教育的誤區(qū)，這樣不利于學(xué)生系統(tǒng)性知識體系的形成，容易給學(xué)生造成力學(xué)知識系統(tǒng)龐雜和知識結(jié)構(gòu)混亂的印象，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)持續(xù)隱形的打擊。另外，科技發(fā)展使教學(xué)新手段不斷創(chuàng)新，學(xué)校要想提升整體的教學(xué)水平，需要從現(xiàn)有教學(xué)方法入手，擴(kuò)大學(xué)生的知識量，強(qiáng)化學(xué)生對理論和實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識，增強(qiáng)其對不同知識的解讀能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而幫助其后續(xù)建筑專業(yè)課程學(xué)習(xí)水平的提升。因此，《建筑力學(xué)》教學(xué)改革勢在必行。

二、《建筑力學(xué)》教學(xué)方法存在的問題分析

（一）課堂教學(xué)過程中缺乏必要的行業(yè)新知識的引入

在一般的職業(yè)院校教學(xué)當(dāng)中，《建筑力學(xué)》屬于近十年之內(nèi)由行業(yè)發(fā)展需求轉(zhuǎn)化形成的課程，教學(xué)理論在不斷充實(shí)的過程中，對教師新知接納能力和講授能力要求均較高。然而綜合當(dāng)前的課程教學(xué)情況來看，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教師本身知識的限制，各職業(yè)院校對行業(yè)新知識的引入水平不盡相同。但是總體來看，行業(yè)應(yīng)用力學(xué)學(xué)科的新知識較少，力學(xué)學(xué)習(xí)的目的與當(dāng)前建筑科技發(fā)展水平脫節(jié)，不利于學(xué)生知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

（二）在理論研究和工程實(shí)踐能力強(qiáng)化方面偏重不一

作為理論知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、實(shí)踐能力要求較高的課程，《建筑力學(xué)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在理論和實(shí)踐兩方面的綜合發(fā)展。在基本的教學(xué)實(shí)踐過程中，由于不同學(xué)校的教學(xué)側(cè)重不一，對同一內(nèi)容的教學(xué)也有“重視理論研究”和“工程實(shí)踐能力強(qiáng)化”的區(qū)分[1]。且對兩種理論，學(xué)校之間還未形成統(tǒng)一定論。不過，綜合具體情況來看，教學(xué)內(nèi)容龐雜導(dǎo)致課堂教授仍然以教師講授為主，理論性知識占據(jù)的課堂內(nèi)容較多，實(shí)踐環(huán)節(jié)雖然作為必要的課堂練習(xí)出現(xiàn)，但是學(xué)生知識理解不透徹導(dǎo)致課堂作業(yè)完成的不夠理想。另外，作為實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，有關(guān)力學(xué)的學(xué)習(xí)需要在具體的工程實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，但是部分學(xué)校無法為學(xué)生提供相應(yīng)的條件，導(dǎo)致學(xué)生工程經(jīng)驗(yàn)不足，畢業(yè)之后的實(shí)際操作水平有限，社會適應(yīng)能力較差。

（三）重視構(gòu)件教育，輕視結(jié)構(gòu)分析

同一科目中包含不同的學(xué)科體系，在實(shí)際教學(xué)過程中，為了兼顧不同學(xué)科的特點(diǎn)，教師需要對每個(gè)學(xué)科進(jìn)行詳細(xì)講解。且由于學(xué)科之間存在內(nèi)容交叉的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易造成概念混淆。不同教學(xué)構(gòu)件面面俱到講解的現(xiàn)實(shí)也造成學(xué)生對單一內(nèi)容的理解較為透徹，但是對所有教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系不夠深入，無法形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，更沒有統(tǒng)一的力學(xué)內(nèi)容相關(guān)認(rèn)識，理論知識應(yīng)用效果自然大打折扣[2]。

三、《建筑力學(xué)》課程教學(xué)方法改革措施

（一）增加課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)水平提高

課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠更加充分地幫助學(xué)生解讀教材內(nèi)容，了解基本知識結(jié)構(gòu)，明確不同概念的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用方式。課外學(xué)習(xí)作為課堂內(nèi)容的輔助，有助于學(xué)生更快掌握現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，幫助其了解當(dāng)前的行業(yè)動態(tài)，進(jìn)而了解自身與社會要求之間的差距，確定更加精細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在課外學(xué)習(xí)選擇中，教師可以從以下方面入手：首先，選擇課本中的代表性習(xí)題，讓學(xué)生通過典型案例學(xué)習(xí)來系統(tǒng)復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，盡可能避免知識點(diǎn)的重復(fù);其次，以中小型課程設(shè)計(jì)為主要方式，讓學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)的形成過程不斷翻閱相關(guān)資料，重復(fù)溫習(xí)課堂內(nèi)容，形成對知識的深刻理解，提升其在學(xué)習(xí)中的主動性;最后，布置任務(wù)，讓學(xué)生對與課程內(nèi)容相關(guān)的最新知識進(jìn)行信息檢索。通過網(wǎng)絡(luò)對力學(xué)的相關(guān)資料進(jìn)行查找能夠讓學(xué)生盡快熟悉當(dāng)前行業(yè)發(fā)展動態(tài)和基本的行業(yè)知識、能力要求，幫助其明確自身與基本要求之間不足的認(rèn)識，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)積極性。

（二）重視相似概念的區(qū)分，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的重要性

在《建筑力學(xué)》的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)科理論的交叉和不同知識之間的相似性，經(jīng)常會有一些易混淆的概念出現(xiàn)，增加了理論知識的學(xué)習(xí)難度。因此，教師在講解過程中，需要將類似概念進(jìn)行區(qū)分，強(qiáng)化學(xué)生對不同概念的認(rèn)識和解讀。比如，作為理論學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，概念的有效區(qū)分能夠幫助學(xué)生形成更加完備的概念認(rèn)識，促進(jìn)其整體概念解讀水平的提高，對學(xué)生理論框架能力的構(gòu)建、基礎(chǔ)理論知識認(rèn)知的形成等有重要作用。

（三）加大工程實(shí)例應(yīng)用比重，保證理論和實(shí)踐的有效聯(lián)系

第一，在力學(xué)基本知識導(dǎo)入的過程中，教師可以通過工程實(shí)例進(jìn)行強(qiáng)度問題、變形問題等處理不到位或者計(jì)算不精確最終導(dǎo)致嚴(yán)重工程事故的現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化對學(xué)科重要性的認(rèn)識。尤其通過典型案例提升學(xué)生對不同工程效果的解讀，幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

第二，在具體章節(jié)講解過程中，可以不同章節(jié)的主題為重點(diǎn)，利用工程實(shí)例對章節(jié)的基本內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及該章節(jié)內(nèi)容的實(shí)際工程應(yīng)用方式，建立更加清晰的學(xué)科目標(biāo)，提升總體的教學(xué)效果。

第三，針對某些教學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題，或者是一些比較難懂的抽象概念，教師也可以引證工程實(shí)例進(jìn)行知識講解，幫助學(xué)生加深對原理性內(nèi)容的解讀。

當(dāng)然，不同工程實(shí)例的引入需要教師在充分解讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化當(dāng)前行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識認(rèn)識和行業(yè)發(fā)展概況認(rèn)識。因此，教師要在平時(shí)進(jìn)行多方面的工程案例積累，還需要多方參考力學(xué)教材，以便教學(xué)內(nèi)容的不斷充實(shí)。

（四）加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生知識總結(jié)能力

作為對實(shí)踐能力要求較高的學(xué)科，《建筑力學(xué)》教學(xué)實(shí)踐主要由模擬實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場參觀兩部分組成。實(shí)驗(yàn)作為授課過程中的必要環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);參觀教學(xué)也通過直觀的視覺體驗(yàn)，讓學(xué)生對不同施工方法、不同壓力計(jì)算方法等形成更加豐富的認(rèn)識。具體到實(shí)踐操作中，可以從以下方式入手：一是在課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以按照課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的水平以及主要的實(shí)驗(yàn)參與方式來確定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模式。比如試塊壓力試驗(yàn)，低碳鋼、鑄鐵的拉伸和扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)等，可以讓學(xué)生在觀察教師實(shí)驗(yàn)之后自主完成;而針對沖擊性破壞等對操作水平要求較高或者課堂中不易大面積施展的實(shí)驗(yàn)，可由教師演示完成;另外還有一些實(shí)驗(yàn)需要在工地現(xiàn)場完成的，可由學(xué)生觀看相關(guān)視頻學(xué)習(xí)。二是在現(xiàn)場參觀環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)場施工過程中，利用施工現(xiàn)場對變形模量、壓縮模量、彈性模量等不同關(guān)系的解讀，明確這些抽象概念的實(shí)際應(yīng)用過程，并從工程參觀中了解自身知識方面的不足，進(jìn)而明確理論知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其更好的適應(yīng)社會提供條件。

四、結(jié)語

為了幫助學(xué)生更好地理解《建筑力學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，教師需要從現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容入手，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，合理分配理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，以理論促實(shí)踐，以實(shí)踐深化理論，在不斷教學(xué)的過程中，通過知識的引入探索更加合適的教學(xué)組織方式和課堂互動手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在更加生動的課堂當(dāng)中提升自主性和自信心，進(jìn)而保證整體教學(xué)水平的不斷提高[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李為虎.一種工科理論力學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)想與實(shí)施[J].力學(xué)與實(shí)踐，2010（3）：126-127.

[2]夏紅春.面向不同力學(xué)基礎(chǔ)學(xué)生的土力學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2015，24（1）：54-58.

[3]馬時(shí)強(qiáng).比喻法在土力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012，23（1）：108-110.

（責(zé)任編輯：董維）