高校海歸青年教師思想政治教育困境及對(duì)策探析

□ 文/夏青 吳春京 李芊 張郢

“雙一流”建設(shè)背景下海歸青年教師思想政治教育內(nèi)涵

海歸青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分。教育部2022 年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：自2012 年以來(lái)，我國(guó)各類(lèi)出國(guó)留學(xué)人員中超八成完成學(xué)業(yè)后選擇回國(guó)發(fā)展。[1]在我國(guó)大力實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、加快“雙一流”建設(shè)的背景下，高校加大海外留學(xué)優(yōu)秀青年引進(jìn)力度，海歸青年教師也憑借先進(jìn)的科研理念在高校育人方面起到了重要的作用。抓好海外留學(xué)歸來(lái)青年教師的思想政治教育工作，能夠不斷提高其思想政治素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)他們的工作熱情和創(chuàng)新潛能，幫助其適應(yīng)環(huán)境、落地生根，對(duì)于推動(dòng)高?！半p一流”建設(shè)和高水平大學(xué)建設(shè)具有重要意義。

“雙一流”建設(shè)背景下，高校師資隊(duì)伍建設(shè)是我國(guó)教育改革發(fā)展的重中之重，也為高校海外歸國(guó)青年教師的發(fā)展壯大帶來(lái)新的契機(jī)。以北京科技大學(xué)新材料技術(shù)研究院為例，具有海外留學(xué)經(jīng)歷的青年教師占全院教師的比重達(dá)60%。2017 年至2022 年，掛靠研究院黨委的材料基因工程北京高精尖創(chuàng)新中心完成首期建設(shè)，匯聚國(guó)內(nèi)外高層次創(chuàng)新人才160 余人，其中海外高端人才近50 人。隨著青年海外歸國(guó)人才數(shù)量的持續(xù)增長(zhǎng)，海歸青年教師的思想政治工作日益成為高校工作的重要環(huán)節(jié)。[2]

近年來(lái)，有關(guān)高校青年教師思想政治教育的論述反復(fù)在重要場(chǎng)合不斷被提及。然而，海外歸國(guó)青年教師思想政治教育并不能完全照搬已經(jīng)初步成形的高校教師思想政治教育理論體系，其自身具有的思想政治教育“斷點(diǎn)”以及“意識(shí)形態(tài)沖突”和“逆向文化沖擊”已經(jīng)不可避免地成為當(dāng)前大部分海外歸國(guó)青年教師思想政治教育工作中所要面對(duì)的困難。因此，深化研究海外留學(xué)歸國(guó)青年教師的思想政治工作，對(duì)進(jìn)一步提高“雙一流”建設(shè)背景下青年教師思政工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

海歸青年教師思政教育困境剖析

海歸青年教師一般在國(guó)外學(xué)習(xí)生活數(shù)年，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀受到國(guó)外生活方式和思想價(jià)值觀念的影響，思想、心理及工作狀況、適應(yīng)情況體現(xiàn)出與普通青年教師不同的特點(diǎn)。以北京科技大學(xué)新材料技術(shù)研究院海歸青年教師為對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和案例訪(fǎng)談進(jìn)行調(diào)研，分析其特點(diǎn)，剖析其思想政治教育困境主要為以下方面：

第一，思想政治教育“斷點(diǎn)”。我們把這種“斷點(diǎn)”，理解為因環(huán)境變化，導(dǎo)致對(duì)其開(kāi)展思想政治工作、理論宣講教育、黨的方針政策宣傳等不能正常進(jìn)行、不能顯示成效的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是客觀存在的，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這種思想政治教育的“斷點(diǎn)”主要存在以下兩個(gè)方面：一是主體思想認(rèn)識(shí)上的“斷點(diǎn)”。海歸青年教師在國(guó)外多年，從個(gè)體上來(lái)講對(duì)“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”缺乏感同身受的理解。二是組織機(jī)制和教育內(nèi)容上的“斷點(diǎn)”。海歸青年教師身處異國(guó)，不同國(guó)家關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等運(yùn)行發(fā)展的理論體系不同，如我國(guó)運(yùn)用馬克思主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，而現(xiàn)代西方國(guó)家流行的是新自由主義、新保守主義以及生態(tài)主義、女權(quán)主義等，海歸青年教師長(zhǎng)期處于西方環(huán)境，政治價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，政治熱情參與度不高。

第二，意識(shí)形態(tài)沖突。中國(guó)與西方國(guó)家的政治制度、歷史傳統(tǒng)、發(fā)展道路、道德倫理和文化理念存在較大差異，海外留學(xué)歸國(guó)青年教師長(zhǎng)期處于國(guó)外，他們的思維方式和價(jià)值觀念受西方環(huán)境影響較大。作為對(duì)外交流的高層次人才，他們深處國(guó)外數(shù)年，憑借一腔熱血回歸祖國(guó)，有著濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感和深厚的家國(guó)情懷，但是由于長(zhǎng)期在國(guó)外學(xué)習(xí)生活，部分海歸青年教師在思想價(jià)值的層面受?chē)?guó)外意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念的影響還是很大，對(duì)國(guó)內(nèi)主流的意識(shí)形態(tài)有一定疏離感，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)黨的理論學(xué)習(xí)不夠，對(duì)黨的政策理解不夠深入；二是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行度較低；三是部分海歸青年教師更注重個(gè)人價(jià)值，強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益和自我需要，規(guī)矩意識(shí)不足，對(duì)集體生活參與度較低。

第三，逆向文化沖擊。逆向文化沖擊也叫反向文化沖擊，主要指旅居他鄉(xiāng)的人們?cè)诨氐侥竾?guó)后需要經(jīng)歷文化再次適應(yīng)的過(guò)程。[3]對(duì)于海歸青年教師來(lái)講，需要適應(yīng)的有人際關(guān)系、生活方式等方面的不適，這些方面看似簡(jiǎn)單，但涉及到日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，非常容易給其造成心理上的壓力、工作上的困惑、生活上的困難，不利于其充分發(fā)揮在國(guó)外學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念和創(chuàng)新能力。筆者通過(guò)問(wèn)卷、一對(duì)一訪(fǎng)談?wù){(diào)研了北京科技大學(xué)新材料技術(shù)研究院50 名近五年留學(xué)歸國(guó)的青年教師，了解到其實(shí)際困難主要有三點(diǎn)：一是難以積極融入基層組織和科研團(tuán)隊(duì)，不熟悉國(guó)內(nèi)工作環(huán)境、科研環(huán)境；二是不適應(yīng)高校的各項(xiàng)工作制度和流程；三是因住房、家庭成員工作和上學(xué)帶來(lái)的生活上的不便。

“雙一流”建設(shè)背景下海歸青年教師思想政治教育對(duì)策探索

結(jié)合以上對(duì)海歸青年教師思想政治教育工作的困境分析，為教育和培養(yǎng)一批批能力強(qiáng)、素質(zhì)高、留得下、靠得住的優(yōu)秀海歸青年教師，從而推進(jìn)“雙一流”建設(shè)和發(fā)展，學(xué)校新材料技術(shù)研究院實(shí)施海歸“青椒”“薪火計(jì)劃”，開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的多樣活動(dòng)，創(chuàng)新思政工作方法，拓展思想政治工作途徑，著力加強(qiáng)海歸青年教師思想教育引導(dǎo)，扎實(shí)推進(jìn)海歸青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，通過(guò)配備“引導(dǎo)人”、引導(dǎo)“軟著陸”、濃濃“中華情”、代代“薪火傳”四個(gè)方面的具體工作，引導(dǎo)海歸“青椒”從內(nèi)而外、從心到身地融入國(guó)內(nèi)，解決其思想政治教育“斷點(diǎn)”“意識(shí)形態(tài)沖突”和“逆向文化沖擊”等問(wèn)題，促進(jìn)其生活和諧、事業(yè)發(fā)展。

第一，構(gòu)建“兩級(jí)聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，配備海歸“青椒”雙線(xiàn)“引導(dǎo)人”。院黨委層面建立青年教師領(lǐng)航工作站，基層黨支部層面設(shè)立各具特色的青年教師領(lǐng)航工作室；院黨委書(shū)記擔(dān)任工作站第一責(zé)任人，教工黨支部書(shū)記擔(dān)任工作室第一責(zé)任人，支部設(shè)立青年委員對(duì)接具體工作。形成院黨委和教師黨支部“兩級(jí)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，上下無(wú)縫對(duì)接，工作責(zé)任層層落實(shí)到人。在原有科研梯隊(duì)“傳幫帶”的基礎(chǔ)上，充分盤(pán)活院領(lǐng)導(dǎo)班子、所（中心）負(fù)責(zé)人、首席教授、學(xué)科帶頭人和退休老教授資源，為海歸青年教師配備學(xué)術(shù)導(dǎo)師和政治導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”，不斷加強(qiáng)對(duì)海歸青年教師的政治引領(lǐng)和政治吸納。學(xué)術(shù)導(dǎo)師從院士、高層次人才、學(xué)科帶頭人、首席教授中選拔；政治導(dǎo)師從黨齡在十年以上，在具有一定基層黨務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的黨委委員和教工黨支部書(shū)記中選拔。

第二，突出凝心聚力，引導(dǎo)海歸“青椒”實(shí)現(xiàn)“軟著陸”。增設(shè)院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系海歸青年教師的“傾聽(tīng)時(shí)間”，傾聽(tīng)青年教師的呼聲，尊重他們的個(gè)性和獨(dú)立思想，給予他們更多切實(shí)的參事議事的民主權(quán)利，從思想上、工作上以及個(gè)體情感上全面關(guān)心他們，使他們真正感受到黨組織和學(xué)校的關(guān)愛(ài)。圍繞海歸青年教師的科研工作、教學(xué)工作、個(gè)人成長(zhǎng)、生活適應(yīng)等方面制定計(jì)劃和方案，設(shè)立“院長(zhǎng)獎(jiǎng)教金”“新入職教師發(fā)展基金”，激勵(lì)海歸青年教師成長(zhǎng)成才。定期舉辦“與海歸面對(duì)面”“青椒沙龍”等品牌活動(dòng)，通過(guò)關(guān)心下一代工作委員會(huì)搭建平臺(tái)，選拔有著豐富教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的退休教師擔(dān)任關(guān)工委委員，通過(guò)“面對(duì)面”交流和“手把手”指導(dǎo)，為海歸青年教師職業(yè)發(fā)展和教書(shū)育人提供更豐富的經(jīng)驗(yàn)和更廣闊的舞臺(tái)，讓海歸青年教師在提升獲得感、幸福感中增強(qiáng)對(duì)黨組織的信任和歸屬感，實(shí)現(xiàn)其國(guó)內(nèi)生活的“軟著陸”。

第三，實(shí)施“一引領(lǐng)三關(guān)心”服務(wù)，培育海歸“青椒”濃濃“中華情”。研究院黨委和教師黨支部形成合力，“一對(duì)一”深入了解每一位海歸青年教師的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)組織開(kāi)展“與海歸面對(duì)面”等活動(dòng)，近距離聽(tīng)取他們留學(xué)之路和成長(zhǎng)之見(jiàn)的同時(shí)，引領(lǐng)海歸青年教師積極向黨組織靠攏，主動(dòng)把自己的人生理想和事業(yè)價(jià)值與中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)結(jié)合起來(lái)，共同為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)、科研成果推進(jìn)群策群力、穩(wěn)步前進(jìn)。海歸青年教師普遍在回國(guó)之后面臨著住房、子女入學(xué)、福利待遇等實(shí)際問(wèn)題，基層組織及時(shí)從生活上、工作上給予幫助和關(guān)心關(guān)愛(ài)，解決其實(shí)際困難，保證他們能夠沉下心來(lái)專(zhuān)注教學(xué)和科研。利用周末和假期，組織海歸“青椒”前往白洋淀、西柏坡、狼牙山等紅色革命根據(jù)地，體驗(yàn)淳樸民風(fēng)，重訪(fǎng)紅軍駐地，探尋歷史緣由，了解社會(huì)發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)幸福生活的來(lái)之不易，發(fā)揚(yáng)其艱苦奮斗、報(bào)效祖國(guó)的革命精神。

第四，加強(qiáng)政治引領(lǐng)和政治吸納，實(shí)現(xiàn)海歸“青椒”代代“薪火傳”。抓“雙帶頭人”黨支部書(shū)記隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)黨支部政治核心作用，黨支部書(shū)記親自引領(lǐng)海歸青年教師列席黨支部組織生活和系所教職工大會(huì)，結(jié)合科研業(yè)務(wù)，借鑒他們?cè)趪?guó)外留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們參與討論系所的發(fā)展方向、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等，以此凝聚海歸青年教師的歸屬感和認(rèn)同感。有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性地主動(dòng)謀劃和推薦海歸青年教師參與調(diào)研考察、掛職鍛煉、干部培訓(xùn)等工作，以便他們更深入地參與到黨的事業(yè)和政治生活中來(lái)。抓政治吸納工作效果，建立重點(diǎn)培養(yǎng)吸納入黨的海歸青年教師數(shù)據(jù)庫(kù)，形成“一人一表”“一人一策”，夯實(shí)政治引領(lǐng)和政治吸納基礎(chǔ)。發(fā)揮“政治+學(xué)術(shù)”雙導(dǎo)師作用，以活動(dòng)、實(shí)踐為載體激發(fā)海歸青年教師的政治愿望。

通過(guò)以上工作，海歸青年教師表達(dá)入黨意愿、主動(dòng)提交申請(qǐng)書(shū)和加入黨組織的數(shù)量逐年增多。此外，有海歸青年教師積極融入到服務(wù)社會(huì)工作中，如當(dāng)選國(guó)際腐蝕工程師協(xié)會(huì)亞太區(qū)主席，并獲海淀區(qū)“五四青年獎(jiǎng)?wù)隆?；如被黨組織推薦到黨政部門(mén)、科技協(xié)會(huì)、地方掛職。還有海歸青年教師堅(jiān)持“四個(gè)面向”，如牽頭建設(shè)“一帶一路”腐蝕實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，研究成果服務(wù)冬奧場(chǎng)館和川藏工程；如面向國(guó)家航空航天領(lǐng)域，解決我國(guó)“神州”“天宮”系列等重要裝備關(guān)鍵部件材料在復(fù)雜環(huán)境中安全服役的“卡脖子”問(wèn)題等。