培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效果

楊澤寧

長期以來，中學(xué)政治教學(xué)多停留在以升學(xué)為目的的軌道上，學(xué)生通過政治課學(xué)習(xí)得到的多是一些教條，不知道在現(xiàn)實生活中有什么用、如何用。這大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。作為一名政治教師，要在思想政治課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效果，就要在新的教學(xué)形勢下，做到以下幾點：

一、立足改革。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

思想政治課在中學(xué)教育中有它特定的功能，而長期以來，政治課的價值位置就是應(yīng)試教育，但中學(xué)思想政治教育的特定功能絕不是應(yīng)試教育，而應(yīng)該由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、紀律素質(zhì)和心理素質(zhì)等。這個功能絕不是應(yīng)試教育所能涵蓋的。如果讓政治教育僅僅在應(yīng)試教育的軌道上運行，就無法適應(yīng)飛速發(fā)展的時代對教育的需求，最終只能窒息它的生命力，否定它的存在價值。中學(xué)政治所教的經(jīng)濟常識、法律常識以及具有中國特色的政治觀、價值觀、倫理觀等都是中學(xué)生必備的基本思想素質(zhì)，而思想政治教材所闡述的一些政治理論知識，相對于中學(xué)其他學(xué)科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學(xué)生所直觀把握，學(xué)生限于知識水平和社會經(jīng)驗的不足，理解起來有困難，因此，政治教學(xué)不知不覺就變成了教師的“獨角戲”，而學(xué)生很難參與進來，久而久之，學(xué)生則產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。為此，作為政治教師。要改變這種狀況，就要具有創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們要清醒地認識到，教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，離開了學(xué)，教就沒有了存在價值。我們必須立足素質(zhì)教育，確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念，把握課堂教學(xué)的主觀能動性，注重學(xué)生的能力素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生理解、說明問題的能力，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，主要起激勵、組織、點撥的作用。一句話，課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，讓他們參與教學(xué)過程。政治教師的這種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效果的基本前提。

二、要營造促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新為核心的教學(xué)氛圍

首先，在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)平等與和諧，誘發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)活動中既要扮演指導(dǎo)者、促進者的角色，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者，在言傳身教中使每個學(xué)生感受到教師對自己人格、權(quán)利的尊重和肯定。在這種和諧的氛圍中，學(xué)生會調(diào)動起自己所有的有利因素，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，激發(fā)創(chuàng)新思維。其次，教師要進一步開拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是對某一問題，讓學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的答案的一種方法。實踐證明，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材多提一些發(fā)散性問題，并圍繞問題進行發(fā)散思維，這樣既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，能用前所未有的新知覺去認識事物，提出新的創(chuàng)意，又有利于提高學(xué)生運用知識從多角度、多層次分析問題和解決問題的能力?？傊?，教師在教學(xué)活動中應(yīng)努力營造活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護和尊重學(xué)生的個性，鼓勵他們大膽發(fā)言，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的創(chuàng)新思維。

三、突破傳統(tǒng)，建立新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式是以傳授知識為主，學(xué)生的任務(wù)就是應(yīng)試和接受評定，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師要改造現(xiàn)行的以知識為準，教師傳授和灌輸為主的課堂教學(xué)模式，在新的教學(xué)理念下，建立起與之相適應(yīng)的新的教學(xué)模式，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，增強他們參與教學(xué)的積極性與主動性，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

第一，要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。課堂情境有利于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，課堂情境的設(shè)置可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣等多種作用。因此，在政治教學(xué)中應(yīng)以一些熱點、疑點材料導(dǎo)人，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生引發(fā)想象，啟發(fā)思維。第二，優(yōu)化問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師要利用問題誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。第三，教師要善于啟發(fā)學(xué)生靈活運用知識，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不僅授予了學(xué)生知識，更授予了學(xué)生探索問題的方法。第四，要改變傳統(tǒng)的練習(xí)模式和練習(xí)方式，促進學(xué)生掌握新知識，形成新技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。

四、利用社會大課堂。與社會實踐相結(jié)合

理論聯(lián)系實際，教學(xué)小課堂與社會大課堂結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高思想政治教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。作為政治教師，要根據(jù)不同的年級、不同的課題，讓學(xué)生從學(xué)校走向社會。在社會教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解和體會所學(xué)習(xí)的理論知識，去認識社會，適應(yīng)社會，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)，其主要方式是走出去和請進來。走出去，即要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村展開調(diào)查采訪，通過這樣的實踐，開闊學(xué)生的視野；請進來，即是根據(jù)課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻、有代表性的人員到學(xué)校講課，作專題報告。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，在思想政治課上所學(xué)的知識也得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對課本理論的追求欲望和發(fā)展創(chuàng)新思維，有效地提高學(xué)生思想政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德覺悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。

總之，在思想政治教學(xué)中能夠做到在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，立足教育改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍，突破傳統(tǒng)，建立起新的教學(xué)模式。并且利用好社會大課堂，使教學(xué)理論與社會實踐相結(jié)合，就一定能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高思想政治教育教學(xué)效果的目標。