新時代中小學勞動教育的生成邏輯及實踐遵循 ①

◎張乃元 張 靈

中國特色社會主義建設進入新時代，順應時代要求的中小學勞動教育，必須全面貫徹落實“五育并舉”的教育方針，扎實有效地推進勞動教育。從2022年秋季學期起，勞動課已正式成為中小學的一門獨立課程。準確把握新時代勞動教育的生成邏輯與實踐遵循，成為有效開展勞動教育前提與基礎。

一、新時代中小學勞動教育的生成邏輯

新時代中小學勞動教育的生成離不開馬克思主義勞動觀的指引，同時也是中國共產(chǎn)黨人勞動教育實踐經(jīng)驗的高度凝練與升華。貫徹勞動教育理念，應既以學生的生命成長為本，又緊密關注人民對教育的需求，而只有充分挖掘其背后的生成邏輯，才能從根本上抓住并領會其精神實質(zhì)和價值意蘊。

（一）理論邏輯：對馬克思主義勞動觀的傳承與升華

1．傳遞勞動的本質(zhì)和意義

馬克思主義將勞動視為人類創(chuàng)造物質(zhì)財富、實現(xiàn)自我價值的基本活動?！罢驗閯趧佑谌说纳?、人的生存如此重要性，因此勞動是偉大的，勞動首先是人和自然之間的過程，是人以自身的活動來中介、調(diào)整和控制人和自然之間的物質(zhì)變換的過程。人自身作為一種自然力與自然物質(zhì)相對立……當他通過這種運動作用于他身外的自然并改變自然時，也就同時改變他自身的自然。”[1]馬克思強調(diào)勞動的本質(zhì)和作用，指出勞動是人類與自然之間的中介過程，通過勞動，人類調(diào)節(jié)和控制著人與自然的物質(zhì)變換，并在這個過程中相互作用、相互改變；勞動不僅是個人發(fā)展和實現(xiàn)潛能的途徑，同時也推動了社會和自然的進步。新時代中小學勞動教育秉承這一觀念，其目的是使學生認識到勞動對個人和社會的重要性，明確勞動的本質(zhì)和意義。

2．關注勞動價值觀的培育

馬克思主義強調(diào)勞動的社會價值和尊嚴，反對剝削和壓迫，認為勞動本身就是幸福的現(xiàn)實存在，在《詹姆斯·穆勒〈政治經(jīng)濟學原理〉一書摘要》中，馬克思說，“我的勞動是自由的生命表現(xiàn)，因此是生活的樂趣”“我在勞動中肯定了自己的個人生命，從而也就肯定了我的個性的特點。勞動是我真正的、活動的財產(chǎn)”。[2]馬克思強調(diào)了勞動對于個體的自由和滿足感，以及勞動對于個人生命和個性的肯定，個體通過勞動獲得自由和樂趣，并在其過程中肯定了自身的存在和價值；因此，勞動不僅是獲得物質(zhì)財富的手段，更是個體自我實現(xiàn)和社會認同的重要途徑。新時代中小學勞動教育應注重培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀，使他們認識到勞動是一種光榮而有尊嚴的事業(yè)，鼓勵他們積極參與勞動，以為將來為社會做出貢獻奠定正確的思想意識。

3．強調(diào)勞動在人的全面發(fā)展中的作用

馬克思對“未來教育”作出了深刻的闡述：“從工廠制度中萌發(fā)了未來教育的幼芽，未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！盵3]馬克思強調(diào)生產(chǎn)勞動的重要性，認為人們通過參與生產(chǎn)勞動為社會發(fā)展做出貢獻，并培養(yǎng)勞動技能和對社會生產(chǎn)規(guī)律的理解，為此智育和體育與生產(chǎn)勞動的結合對于培養(yǎng)全面素質(zhì)至關重要。新時代中小學勞動教育應致力于培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)勞動的價值；并通過實際操作、活動體驗和社會實踐等方式，使學生在加深對生產(chǎn)勞動理解的基礎上獲得勞動技能和經(jīng)驗，提高勞動素養(yǎng)，以更好適應社會發(fā)展的需求。

（二）歷史邏輯：黨的勞動教育精神的繼承與創(chuàng)新

1．延續(xù)勞動育人理念

“勞動教育始終是中國共產(chǎn)黨教育方針的重要內(nèi)容。”[4]黨和政府歷來重視中小學生的勞動意識培養(yǎng)，要求學生養(yǎng)成勞動習慣，尊重勞動者的價值和社會地位；提出勞動教育的目標不僅是傳授學生實際的技能和知識，還包括培養(yǎng)學生的品德、素質(zhì)和人格。新時代中小學勞動教育應緊扣勞動教育的形式與過程，堅持立德樹人的根本任務，2017年1月，國務院印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（以下稱《“十三五”規(guī)劃》）中，強調(diào)要加強勞動教育，并提出勞動教育的目標就是要充分發(fā)揮其綜合育人的功能；[5]同年印發(fā)的《中小學德育工作指南》中要求在教學中踐行知行合一理念，將實踐引入教學改革中去，有效實現(xiàn)勞動對于塑造綜合發(fā)展的人的重要功能；[6]與此同時，我國政府又將勞動教育列入教育發(fā)展規(guī)劃，在“十三五”規(guī)劃中明確指出，要加強勞動教育，充分發(fā)揮勞動綜合育人功能。[7]從一系列政策中可以看出，新時代中小學勞動教育與黨長期倡導的勞動教育內(nèi)容是一脈相承的，并在繼承的基礎上不斷創(chuàng)新。

2．注重培育勞動精神

黨和政府歷來重視中小學生勞動教育，并采取了多種措施來注重培育青少年的勞動精神。在相關的教育政策與法律法規(guī)中均強調(diào)勞動教育的重要性，要求學校開展各類勞動實踐活動，讓學生親身參與到勞動中，其目的是培養(yǎng)實際操作能力，鍛煉勞動精神。為此在教育過程中，學校注重培養(yǎng)學生的責任感、團隊合作精神、勤勞奮發(fā)的態(tài)度、勇于創(chuàng)新等勞動精神；同時，學校應設立表彰勞動模范、勞動能手等榮譽稱號，以激發(fā)學生的勞動積極性。新時代中小學勞動教育意在通過勞動實踐活動、勞動技能培養(yǎng)、勞動精神教育、勞動文化傳承等多種方式來培養(yǎng)學生勞動精神，把他們造就成有責任感、有創(chuàng)造力的社會主義建設者。這一方針政策與建國以來黨的勞動教育思想始終保持著承續(xù)的傳統(tǒng)。

3．強調(diào)勞動教育與社會實踐結合

黨的教育方針政策歷來強調(diào)勞動教育與社會實踐的結合。新中國成立初期，教育部頒布的文件首次提出“堅持教育與生產(chǎn)相結合”；20世紀50年代末期“為工農(nóng)、為生產(chǎn)建設服務”成為我國教育的主旋律；改革開放初期，鄧小平又提出：“為了培養(yǎng)社會主義建設需要的合格人才，我們必須認真研究在新條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結合的方針?！盵8]新時代中小學勞動教育強調(diào)勞動教育與社會實踐的結合，體現(xiàn)在學校將勞動教育納入課程體系、注重培養(yǎng)學生的勞動精神、職業(yè)技能和實踐能力；開展各類社會實踐活動，讓學生親身體驗社會，培養(yǎng)社會責任感和團隊合作能力；同時，開展校企合作、社區(qū)服務等活動，加強學校和社會的互動與交流。通過繼承與發(fā)展，勞動教育與社會實踐的結合適應時代需求，為學生全面發(fā)展和提升未來的就業(yè)能力奠定基礎。

（三）人才成長邏輯：遵循青少年身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律

1．知識與實踐的結合

新時代中小學勞動教育通過將知識與實踐相結合，將學習與勞動的實踐活動相融合，在遵循青少年身心發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的基礎上，滿足學生的個體需求和發(fā)展?jié)撃?。青少年正處于身心發(fā)展的關鍵階段，他們對外界知識和技能的吸收較為敏感，掌握的速度也較快。通過實際操作和實踐體驗，學生能夠更好地將所學知識應用到實際場景中，加深對知識的理解和鞏固，并培養(yǎng)其實踐能力、創(chuàng)新能力以及社會責任感。這種結合可以促進學生的全面成長和身心素質(zhì)的良好發(fā)展，為培養(yǎng)其成為國家的棟梁之材奠定基礎。

2．激發(fā)動機和興趣

新時代中小學勞動教育通過激發(fā)學生的勞動動機和興趣，從而增強對勞動的主動參與并保持長期的積極性。教育者通過提供多樣性和個性化的勞動教育形式和任務，讓學生能夠選擇和參與他們感興趣、具有一定挑戰(zhàn)性的勞動活動，同時賦予其更多的自主權和決策權，并在勞動過程中給予他們適當?shù)闹С趾鸵龑А＿@樣，不僅能夠激發(fā)和增強學生的勞動熱情和動力，還能夠培養(yǎng)他們的自我意識、自信心和責任感，促進他們在勞動中不斷發(fā)展和成長，成為朝氣蓬勃的新時代青少年，并為他們未來的社會擔當和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定堅實基礎。

3．適度挑戰(zhàn)與成就感的培養(yǎng)

“適度挑戰(zhàn)與成就感的培養(yǎng)”是新時代中小學勞動教育中的重要目標，通過不同形式的勞動活動可以創(chuàng)造和提供學生適度性挑戰(zhàn)的機會，以培養(yǎng)他們的毅力、探索精神和成就感。如戴堯臣教授所言：“適度的挑戰(zhàn)和克服困難能夠激發(fā)學生的內(nèi)在動力，并培養(yǎng)他們的毅力與自信?！盵9]為此，教育者應根據(jù)學生的能力和發(fā)展水平，設置合適的勞動任務，既能夠引領學生面對適度的挑戰(zhàn)，又不至于讓他們感到過度壓力；同時，教育者還應注重及時給予學生合理的反饋和認可，以增強他們的自我肯定感和成就感，可以通過及時表揚、獎勵，以及展示學生的優(yōu)秀成果等方式加以實現(xiàn)。此外，為學生提供充足的學習資源和相關支持，創(chuàng)造積極的學習氛圍，促使他們在勞動實踐中不斷超越自我、追求更高目標。

二、新時代勞動教育的實踐遵循

新時代勞動教育實踐應秉持習近平勞動教育思想，并將其貫穿于整個教育過程。其核心任務是全面培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)，同時注重激發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，以不斷推動個體發(fā)展與社會需求的有機融合，使學生能夠獲得實踐能力、職業(yè)技能，為未來的就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展打下基礎，同時樹立社會責任感和將來積極為社會發(fā)展做貢獻的堅定意識。

（一）堅持以習近平新時代中國勞動教育思想為指導

新時代中小學勞動教育必須緊密圍繞習近平新時代中國勞動教育思想展開，勞動的光榮感和創(chuàng)造性應成為勞動教育的重要核心內(nèi)容，使學生充分認識到愛勞動、會勞動是實現(xiàn)個人價值和國家繁榮的基礎；勞動教育還應注重培養(yǎng)學生的勞動精神和價值觀，讓他們明白勞動的意義，助力個人實現(xiàn)自身價值，并為社會作出貢獻；同時，中小學勞動教育應促進實踐與理論的融合，勞動教育不僅要培養(yǎng)學生的動手能力，還要將勞動技能和學科知識相結合，通過勞動實踐使學生積累知識和經(jīng)驗，不斷提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力；此外，新時代勞動教育要重視追求個體發(fā)展與社會需求的有機融合，使兩者相互促進，全面推進勞動教育的發(fā)展和進步。

（二）堅持勞動教育貫穿整個教育過程的原則

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。[10]鑒于此，勞動教育絕不應該是應景和短暫階段的分支課程或個別項目，而應貫穿于學生的整個學習成長過程中。首先，勞動教育應從幼兒園開始，通過適齡兒童的游戲和實踐活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和動手能力；在小學階段，將勞動教育與學科知識相結合，讓學生在實踐中掌握基本勞動技能；在初中和高中階段，勞動教育可以進一步深化，提供更多的實踐機會，并關聯(lián)學科知識和職業(yè)發(fā)展，以培養(yǎng)學生的實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。此外，勞動教育還應與社會實踐和實習相結合，讓學生能夠親身體驗不同職業(yè)領域的勞動，認識社會勞動的需求和特點；通過堅持勞動教育貫穿整個中小學教育過程，培養(yǎng)出具有實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的新時代勞動者，這樣，他們才能夠適應未來社會的發(fā)展需求。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神

“勞動是與靈活的技能和技藝、手腦并用、創(chuàng)造性的思維相連的勞動，而不是指那種單純的、令人疲勞的、缺乏思維鍛煉的體力勞動?！盵11]為此，學?？赏ㄟ^設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，學習相關的基本理論知識和實踐技能，培養(yǎng)學生對創(chuàng)新的認識和理解；此外，學生通過參與靈活多樣的創(chuàng)業(yè)比賽、科技項目和見習等實踐活動，在提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性認識的同時，鍛煉和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和操作技巧。同時，還應關注學生興趣和特長，鼓勵他們發(fā)展獨特的創(chuàng)意和創(chuàng)新項目，利用現(xiàn)代科技手段如計算機編程、人工智能等，接觸創(chuàng)新科技應用和實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)作潛力和動力。

三、結語

新時代勞動教育注重勞動的可操作性，旨在培養(yǎng)學生對勞動的認知，促進其全面發(fā)展，提高實踐能力；其生成邏輯源自馬克思主義勞動觀的傳承和升華，并繼承和創(chuàng)新了黨的勞動教育要旨和精神；勞動教育遵循青少年身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，注重知識與實踐的結合，激發(fā)學生的動機和興趣，培養(yǎng)適度挑戰(zhàn)意識和成就感；勞動教育緊貼社會需求，注重學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在實踐中我們要以習近平新時代中國勞動教育思想為指導，將勞動教育貫穿整個中小學教育過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，推動他們努力實現(xiàn)個體的健康成長，為將來促進社會進步做出有益貢獻。這樣既可促進個人幸福，又能凸顯個體的社會價值，真正達成個人幸福與社會價值的雙贏目標的實現(xiàn)。