高職院校建筑專業(yè)學(xué)生課程思政教育探索與實(shí)踐
--以“地基基礎(chǔ)工程施工”課程為例

于德國(guó) （盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000）

0 引言

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(簡(jiǎn)稱《職教二十條》)于2019 年4 月由國(guó)務(wù)院印發(fā)，第十九條中指出[1]：“指導(dǎo)職業(yè)院校上好思想政治理論課，實(shí)施好中等職業(yè)學(xué)?！拿黠L(fēng)采’活動(dòng)，推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域‘三全育人’綜合改革試點(diǎn)工作[2]，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合[3]”。2020 年5 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3 號(hào)），指出：“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]”。

課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，所有的專業(yè)課程都有思政育人的功能，所有的課堂都是思政育人的主渠道。因此，要立足于解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，建立健全協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[6]。

1 開展課程思政的必要性

“地基基礎(chǔ)工程施工”是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)復(fù)合型建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的專業(yè)必修課程。建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要工作崗位為施工單位的施工員，只有培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展以及具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型建筑工程技術(shù)專業(yè)人才，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。

1.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求

由于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的定位主要為施工現(xiàn)場(chǎng)的施工員，有一些施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)離市區(qū)，條件比較艱苦。因此，在專業(yè)課的日常教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)，融入課程思政，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，才能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.2 協(xié)同育人的要求

職業(yè)素養(yǎng)是指包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)等在內(nèi)的，在從事某一職業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)。這些素質(zhì)是職業(yè)的內(nèi)在規(guī)范，也是職業(yè)的內(nèi)在要求。每個(gè)學(xué)生在事業(yè)上要想取得成績(jī)，一定要有很好的專業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的形成，不是一門專業(yè)課程就能完成的，而需要整個(gè)建筑專業(yè)課程協(xié)同聯(lián)動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)共同育人。

2 課程思政設(shè)計(jì)

專業(yè)的構(gòu)成要素是課程，課程思政的育人作用應(yīng)該建立在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，需要強(qiáng)大的學(xué)科建設(shè)支撐。對(duì)于涉及到的重大工程和科技發(fā)展成果、科學(xué)家或模范人物的事跡，需要綜合考慮課程特性和建筑專業(yè)的形成背景、發(fā)展歷程、現(xiàn)實(shí)狀況和未來(lái)走向，挖掘其中包含的思想政治教育元素，將使命感、責(zé)任感、愛國(guó)精神、工匠精神、開拓創(chuàng)新精神等元素融入到專業(yè)教學(xué)之中。

課程基于人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，結(jié)合建筑施工員崗位技能要求，將課程劃分為六個(gè)模塊，采用項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與崗位能力以及崗位素質(zhì)的匹配。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的土力學(xué)相關(guān)計(jì)算，閱讀巖土工程勘察報(bào)告，組織現(xiàn)場(chǎng)地基基礎(chǔ)相關(guān)工程的施工，并能夠提出創(chuàng)新性的建議，為未來(lái)從事建筑工程施工員等相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生各方面的分析，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，在教學(xué)中融入課程思政，以項(xiàng)目、案例、活動(dòng)為載體，運(yùn)用任務(wù)型課程，將課程思政與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高。課前，教師在線上布置課前任務(wù)、發(fā)布思政案例討論，學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)；課中，教師采用項(xiàng)目化教學(xué)法，用具體的工程案例引入內(nèi)容；課后，教師通過(guò)發(fā)布課后任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固提升。將思政元素貫穿于課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)，制定教學(xué)考核評(píng)價(jià)的全過(guò)程指標(biāo)體系。通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)思考。

本課程通過(guò)引入實(shí)際的工程案例以及視頻、圖片等資源，給學(xué)生以直觀、身臨其境的感受，從而更好地引出思政點(diǎn)。

教學(xué)案例1：隨著高層建筑越來(lái)越多，很多工程都涉及到基坑工程的施工。通過(guò)引入基坑坍塌的工程案例，如果在施工過(guò)程中不規(guī)范操作、不提前做好施工準(zhǔn)備工作，就會(huì)造成事故并導(dǎo)致人員傷亡。所以為了保障人身安全以及降低安全事故概率，作為工程技術(shù)人員要重視安全文明施工，同時(shí)要做到愛崗敬業(yè)，具有規(guī)范意識(shí)。

教學(xué)案例2：萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)是建筑工程項(xiàng)目中不可缺少的一部分，只有堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)，才能承擔(dān)起上部建筑物的荷載。在深基礎(chǔ)的施工中，要將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)引入“在建的高層建筑傾倒事件”的視頻，分析事故產(chǎn)生的原因，使學(xué)生明白，在今后的工作中既要有一絲不茍的工作態(tài)度，也要有精益求精的工匠精神。

表1 “地基基礎(chǔ)工程施工”課程目標(biāo)及思政融入

3 實(shí)施保障

3.1 提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

作為三教改革的主力軍，教師承擔(dān)著育人的主要任務(wù)。首先，觀念有待轉(zhuǎn)變。很多專業(yè)課老師認(rèn)為，只要把專業(yè)講好，專業(yè)老師就完成任務(wù)了，思政教育就應(yīng)該由思政課老師來(lái)完成。但是，思政教育不應(yīng)該僅僅是體現(xiàn)在思政課堂上?！暗虏偶?zhèn)?，以德為先”，專業(yè)水平越高的人，如果德行不夠，那他對(duì)社會(huì)的危害遠(yuǎn)比其他人要大得多。其次，要不斷提高自己思政水平。專業(yè)課不僅要融入思政，還要有專業(yè)，不能為了思政而思政，要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。最后，要重視教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。要重視教研活動(dòng)，推進(jìn)課程組建設(shè)，集思廣益，定期研討，分享和推廣好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

3.2 豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課程內(nèi)容大多偏向理論，尤其是前面的土力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分比較抽象，學(xué)生較難理解。在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，采取多種教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、小組討論法、情景模擬教學(xué)法等，并借助信息化手段輔以視頻、圖片等資源。課前、課后借助學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信和QQ 隨時(shí)與學(xué)生交流和溝通。在這些教學(xué)方法中，將專業(yè)和思政緊密結(jié)合起來(lái)，比如通過(guò)引入超級(jí)工程--上海中心大廈，使學(xué)生既了解樁基礎(chǔ)，同時(shí)也感受到國(guó)家建筑業(yè)的飛速發(fā)展，感受到祖國(guó)的日益強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。工程案例的引入，使學(xué)生在了解專業(yè)的同時(shí)感受到要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、要有大國(guó)工匠的精神、要注重團(tuán)隊(duì)的合作等。

表2 教學(xué)評(píng)價(jià)表

3.3 深挖思政元素，匹配課程專業(yè)內(nèi)容

教師要通過(guò)多種方法、多種渠道深入挖掘政治思想元素。一是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，由學(xué)院層面邀請(qǐng)思政改革成果顯著的業(yè)內(nèi)專家來(lái)校授課，與教師交流，使教師的思路更加開闊，使思政水平、育人水平更上一個(gè)臺(tái)階；二是走出去，通過(guò)參觀紀(jì)念館、會(huì)議舊址等紅色基地，傳承紅色基因，厚植教師愛黨愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情懷，增強(qiáng)政治意識(shí)，深挖思政元素，同時(shí)，教師要積極參加思政教學(xué)和改革的會(huì)議或活動(dòng)，開拓教師的視野；三是重積累，要時(shí)刻繃緊思政元素這根弦，在平時(shí)的工作、生活中，時(shí)刻留意和收集與課程專業(yè)內(nèi)容相匹配的思政元素，比如早間新聞、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、時(shí)事政治等新聞媒體和平臺(tái)，學(xué)校里面的五一獎(jiǎng)?wù)芦@得者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡等。

3.4 增加思政考核，突出多元考核評(píng)價(jià)

考核內(nèi)容綜合化、考核形式多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向化。改革傳統(tǒng)的考核手段和方法，采用過(guò)程考核與期末考試相結(jié)合的方式。過(guò)程考核主要對(duì)課堂表現(xiàn)和任務(wù)完成情況進(jìn)行考核，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的思政表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生自我約束能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和精益求精的精神等，對(duì)于思政表現(xiàn)不合格的學(xué)生不允許參加期末的考核。同時(shí)，結(jié)合組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、平臺(tái)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等，綜合學(xué)生在課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)過(guò)程多元化評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做”“做中學(xué)”“思政浸潤(rùn)”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程管理，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以“工匠精神、家國(guó)情懷”為思政主線，深入挖掘蘊(yùn)含在“地基基礎(chǔ)工程施工”課程中的思政元素，對(duì)課程中的思政內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上有更好的提高。重視專業(yè)教育與課程思政教育的融合，培養(yǎng)學(xué)生勤奮努力、奮發(fā)向上的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身國(guó)家建設(shè)事業(yè)的情懷和使命感。課程思政教育不僅是思政課程或一門專業(yè)課程的任務(wù)，而是整個(gè)專業(yè)課程應(yīng)該聯(lián)動(dòng)起來(lái)，才能起到協(xié)同育人的作用，完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。