“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)方式探究

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)＋”作為一種新興經(jīng)濟(jì)形態(tài)，通過將互聯(lián)網(wǎng)同傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合，能夠促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式等實現(xiàn)優(yōu)化升級。而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，有效結(jié)合信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，能夠為教學(xué)資源的整合、教學(xué)形式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變升級，以及教學(xué)評價機(jī)制的優(yōu)化等提供有力保障。本文就“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的小學(xué)英語教學(xué)方式進(jìn)行探究，希望能為小學(xué)英語教學(xué)高效發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；小學(xué)英語；教學(xué)方式

作者簡介：田慶萍，江蘇省蘇州市平江實驗學(xué)校。

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)單一的英語教學(xué)模式需要及時優(yōu)化變革。教師在英語教學(xué)過程中，對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式進(jìn)行探索，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的局限性，為小學(xué)英語教學(xué)注入新的活力和生機(jī)。在這個信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代，教師需要及時更新教學(xué)觀念。但在實際教學(xué)中，一部分資歷較深的教師還無法有效將信息技術(shù)融入英語教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)到新課標(biāo)的要求。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育教學(xué)融合發(fā)展的過程中，教師需要不斷發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使得小學(xué)英語教學(xué)效果得到顯著提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和教育教學(xué)融合發(fā)展的前景

在小學(xué)英語教學(xué)中，最為重要的是語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，全國范圍內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率高達(dá)90％，這為小學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供了有利保障，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對線上英語課程的反復(fù)觀看，這也為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了有利條件。但小學(xué)生自我協(xié)調(diào)、自我管控能力較差，在自主學(xué)習(xí)的過程中極易受到網(wǎng)絡(luò)上各種信息的影響，這不利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。因此在小學(xué)階段，教師和家長需要不斷進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，使得小學(xué)生能夠意識到信息技術(shù)對于教育教學(xué)的積極作用。在課堂上，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計制作教學(xué)課件并進(jìn)行投影播放等，已成為當(dāng)前教育教學(xué)的主要形式，而且教師在利用信息技術(shù)還能夠不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)英語教學(xué)課堂的高效開展提供了更為廣泛的教學(xué)資源。信息技術(shù)的應(yīng)用還能夠豐富教學(xué)形式。如小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計一些線上英語對話，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語之初敢于開口，對于學(xué)生英語口語表達(dá)能力的訓(xùn)練是極為有利的，不僅有效避免了傳統(tǒng)英語教學(xué)中的“啞巴英語”現(xiàn)象，還能夠使學(xué)生在師生、生生對話過程中及時查缺補(bǔ)漏，使得英語教學(xué)更加具有針對性。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)的融合發(fā)展，還能引進(jìn)線上外教課程，讓學(xué)生線上和外教進(jìn)行對話，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力，使得學(xué)生不再畏懼英語交流。這不僅符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，而且在趣味性、多樣化的英語教學(xué)形式下，也能夠不斷提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，這對于發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育方面的價值大有裨益。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)方式創(chuàng)新對策

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

通過在英語課堂拓寬教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)要素學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。詞匯教學(xué)被視為小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往以呈現(xiàn)單詞、鞏固單詞、記憶單詞三種方式來展開詞匯教學(xué)，而這種枯燥、單一化的教學(xué)形式，不僅無法激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還極易出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象。對于小學(xué)生而言，其英語語言學(xué)習(xí)缺乏語言環(huán)境，基本上除了在英語課堂上進(jìn)行練習(xí)以外，課下很少會對這一語言進(jìn)行運用，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)用英語詞匯的機(jī)會本就不多，實際開口說英語的機(jī)會更是少之又少。長此以往，學(xué)生不愿意主動開口去說，造成只認(rèn)識會讀卻不會運用詞匯的尷尬局面?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)的融合發(fā)展，能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷拓展，使得學(xué)生所學(xué)詞匯能夠及時被應(yīng)用于短文閱讀當(dāng)中，并通過閱讀練習(xí)使得學(xué)生能夠真正有效地掌握詞匯，這有利于提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。同時，教師展示圖文并茂、情節(jié)生動有趣的英文短視頻，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動性，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，將課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實情境進(jìn)行深度融合，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit2“Good habits”這一單元的教學(xué)中，本單元的基礎(chǔ)詞匯habit、tidy、finish等可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以通過展示有關(guān)好習(xí)慣的圖片，來加深學(xué)生的記憶。針對本單元的重點詞匯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合短語進(jìn)行記憶。比如finish這個重點詞匯，教師可以展示一個男孩完成作業(yè)的圖片，并在圖片下標(biāo)注短語“finish his homework”，如此一來就能夠加深學(xué)生對單詞的記憶。此外，學(xué)生通過短語形式記憶，在后續(xù)英語寫作或者閱讀理解訓(xùn)練時，也能夠熟練應(yīng)用這一詞匯、短語。同時，可利用趣味短視頻進(jìn)行教學(xué)，短視頻中高頻出現(xiàn)habit、tidy、finish等詞，能夠加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實體驗感并強(qiáng)化記憶，寓教于樂。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開詞匯教學(xué)，是對傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以圖片形式加深小學(xué)生對詞匯的記憶，并對教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，使得英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)形式

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)以教師口頭講述、學(xué)生跟讀為主，在這種教學(xué)形式下，學(xué)生對英語語言知識的學(xué)習(xí)僅限于會讀會認(rèn)卻不會用也不敢用。傳統(tǒng)英語教學(xué)形式下，英語教學(xué)時間的安排也不合理，一節(jié)課40分鐘，教師講述的時間占據(jù)2/3，而給予學(xué)生練習(xí)運用的時間則少之又少，對這一教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新正是新課改的主要目標(biāo)之一。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生在實際課堂教學(xué)中的主體地位，使得學(xué)生的個性化發(fā)展能夠得到充分尊重?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合，不但能夠拓寬教學(xué)內(nèi)容，對于教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變也有著極大的幫助。一方面，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的加持下，小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿趣味性；另一方面，在信息技術(shù)應(yīng)用下，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再只局限于課堂，而是在多元化的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此一來小學(xué)英語教學(xué)不再是圍繞書本和教師口頭講解的形式來進(jìn)行，可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為充分調(diào)動學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)活動，教師可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，先播放情節(jié)簡單的英語短視頻，然后請學(xué)生模仿相應(yīng)角色進(jìn)行表演。教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，輪流參與，自評互評，適當(dāng)競爭，充分體驗不同角色進(jìn)行語言表達(dá)，不斷加深對相關(guān)詞匯、相關(guān)短語的記憶，加強(qiáng)語言的實際運用能力，讓學(xué)生能夠充分體驗英語學(xué)習(xí)的魅力和價值。

比如，“A party”這一單元的教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放短視頻，為學(xué)生展示大家共同慶祝元旦的場景。在視頻當(dāng)中，教室天花板以及兩側(cè)墻壁上飄著的氣球（balloon）、大家忙碌歡樂的背影和教室內(nèi)歡快的背景音樂，無一不彰顯著節(jié)日派對的熱烈氣氛。這一教學(xué)場景的設(shè)計意圖主要是通過視頻渲染氛圍，使得學(xué)生能夠快速融入教學(xué)情境中，為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供有利條件。最后教師以“party”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，分組進(jìn)行角色扮演，回憶當(dāng)天聚會的內(nèi)容，以此來促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，同時激活學(xué)生的舊知，為接下來的英語語言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師還可以把學(xué)生總結(jié)的主要派對聚會注意事項進(jìn)行整理，為后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在總結(jié)過程中，不斷鍛煉學(xué)生的英語口語能力，使得學(xué)生能夠?qū)χR點進(jìn)行有效運用。除此之外，為了加強(qiáng)學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，還可以以“外教對話”的形式進(jìn)行英語口語練習(xí)，通過線上和外教進(jìn)行簡單的對話交流，使得學(xué)生能夠加深對本節(jié)課重點知識的理解和運用，而這種新穎的教學(xué)形式也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在特定的英語環(huán)境下，訓(xùn)練英語思維和語言表達(dá)能力。

（三）基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教師單一講解和板書結(jié)合的教學(xué)模式為主，不僅課堂缺少生機(jī)和活力，而且無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在信息化時代，教師應(yīng)基于新課改理念，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)模式相結(jié)合，以線上線下相結(jié)合的模式展開英語教學(xué)。將線上和線下教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，可使學(xué)生高效完成英語學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在線下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，并非是單一的抄寫單詞、背誦句子等英語練習(xí)。而且這種新型教學(xué)模式能夠引起學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。如此一來，“減負(fù)增效”的目標(biāo)也能夠?qū)崿F(xiàn)。教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，把線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

比如，“Summer holiday plans”這一單元的教學(xué)中，在線上教學(xué)時，教師利用信息技術(shù)對本單元的重點詞匯和短語進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)過程中，教師可以圍繞本單元的重點教學(xué)內(nèi)容布置游戲闖關(guān)形式的作業(yè)，使得學(xué)生能夠依托新穎的作業(yè)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。游戲闖關(guān)環(huán)節(jié)，可以以字母選填、單詞跟讀、句式跟讀的形式為主，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間不再局限于課堂，而是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)線上線下英語學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語語言表達(dá)能力有著極為重要的輔助作用。同時，針對語言學(xué)習(xí)需要反復(fù)練習(xí)的特點，鼓勵學(xué)生多次學(xué)習(xí)，多次闖關(guān)，在班級設(shè)置積分冠軍、進(jìn)步之星、闖關(guān)小能手等多種趣味獎勵，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高學(xué)生對語言知識的實際運用能力。

綜上所述，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)得到廣泛應(yīng)用。英語教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，不僅為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式創(chuàng)新注入了活力，而且通過線上線下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)“雙減”政策的落實，為學(xué)生提供高效線上課堂的同時，也能夠使得英語課后作業(yè)設(shè)計更加人性化、趣味化、生活化，使得學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。多元化的教學(xué)形式更是使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境發(fā)生了很大的改變，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還能夠使學(xué)生在特定的語言環(huán)境下，通過與外教面對面交流，刺激學(xué)生的語言系統(tǒng)，使得學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力進(jìn)一步提高，而這對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景教育教學(xué)的發(fā)展大有裨益，為小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展提供了有利條件，也為新時代小學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了更好的條件，有利于推動我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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