高職院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“卓越獸醫(yī)師班”人才培養(yǎng)模式探索

任亞玲,羅天,尹澤東

(貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院,貴州 貴陽 551400)

隨著寵物行業(yè)的蓬勃發(fā)展,寵物臨床技能人才需求日益增大,加快構(gòu)建新型寵物臨床人才培養(yǎng)模式以應(yīng)對(duì)人才缺口將成為高職教育人才培養(yǎng)的趨勢(shì)[1]。在“產(chǎn)教融合”的教育背景下,動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)著眼于通過多種形式深化“校企合作”,以期提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在各專業(yè)校企合作背景下,基于寵物行業(yè)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“訂單班”就是一種可行的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

本文將在高職院校深化校企合作的背景下,結(jié)合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn),以貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院“卓越獸醫(yī)師班”為例,探索并詳述一種新型訂單班培養(yǎng)模式,以期實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生“校企培養(yǎng),優(yōu)質(zhì)就業(yè)”的目標(biāo)。

1 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“卓越獸醫(yī)師班”產(chǎn)生背景

自“產(chǎn)教融合”觀點(diǎn)提出后,國內(nèi)各院校不同專業(yè)均開始了以“訂單班”為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式探索,以期實(shí)現(xiàn)校企雙方共同承擔(dān)教書育人責(zé)任[2-4]。但傳統(tǒng)訂單班普遍存在學(xué)生對(duì)專業(yè)理解差、企業(yè)參與度低、就業(yè)后離職率高、訂單班培養(yǎng)效果差等問題[5,6]。

高職院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制通常為3年,學(xué)時(shí)較短導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不牢,學(xué)生行業(yè)資格證書拿證率低。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍較廣,但部分學(xué)生由于長久未拿到資格證書轉(zhuǎn)投其他行業(yè),這對(duì)于高職院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的穩(wěn)定性、畢業(yè)生未來發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙[7]。

作為一門就業(yè)范圍廣、技術(shù)難度高、入職證書要求嚴(yán)格的學(xué)科,動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)探索適宜行業(yè)、專業(yè)、學(xué)生共同發(fā)展的培養(yǎng)模式。

2 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“卓越獸醫(yī)師班”培養(yǎng)模式和組建實(shí)施

2.1 培養(yǎng)模式

貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院“卓越獸醫(yī)師班”在第一學(xué)期常規(guī)教育結(jié)束時(shí)篩選學(xué)生進(jìn)行班級(jí)組建,通過“2年在校培養(yǎng)+3個(gè)寒暑假實(shí)習(xí)+1年頂崗實(shí)習(xí)+企業(yè)每周課堂”的培養(yǎng)模式,采取導(dǎo)師制的管理方式,結(jié)合多種激勵(lì)制度培養(yǎng)出一批基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、臨床實(shí)踐強(qiáng)、《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證》拿證率高的“卓越獸醫(yī)師”。

2.2 組建實(shí)施

2.2.1“卓越獸醫(yī)師班”學(xué)生選拔

瑞派寵物醫(yī)院管理股份有限公司(以下簡(jiǎn)稱瑞派公司)、貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院畜牧水產(chǎn)系雙方擬定訂單班人數(shù)、選拔方式、就業(yè)福利、師資力量、培養(yǎng)方案與計(jì)劃、學(xué)生獎(jiǎng)懲制度、訂單班協(xié)議等方面內(nèi)容。在第一學(xué)期常規(guī)教育結(jié)束時(shí)根據(jù)擬定選拔方式完成“訂單班”學(xué)生篩選。

2.2.2“卓越獸醫(yī)師班”教學(xué)方式

將3～5名學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)組,每組設(shè)定一位導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理,導(dǎo)師均為任課教師,以理論、技能、思政課程、基礎(chǔ)課程、體能訓(xùn)練等相結(jié)合的方式開展培養(yǎng)。教學(xué)期間結(jié)合“藍(lán)墨云班課”“學(xué)習(xí)通”等線上、線下軟件開展考核以提升訂單班學(xué)生《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證》拿證率;通過上傳教學(xué)課件、課外拓展內(nèi)容、企業(yè)資料等拓寬學(xué)生知識(shí)面、增進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解;通過設(shè)置多學(xué)期多項(xiàng)企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生后續(xù)企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。在訂單班培養(yǎng)期間瑞派公司通過開展企業(yè)每周課堂、企業(yè)實(shí)習(xí)等全程參與教學(xué)過程。

2.2.3“卓越獸醫(yī)師班”教學(xué)內(nèi)容

“卓越獸醫(yī)師班”學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整主要體現(xiàn)在《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證》取得、臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)服務(wù)能力培養(yǎng)等3個(gè)方面。

涉及《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證》考試范圍內(nèi)的課程采用成果導(dǎo)向教育理念,設(shè)置每節(jié)課的理論目標(biāo)、實(shí)踐目標(biāo)及情感目標(biāo)[8,9]。將課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分類,并以測(cè)試形式掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,對(duì)不同掌握程度的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo),以期提高學(xué)生拿證率。

臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)容主要包括課堂實(shí)訓(xùn)以及企業(yè)每周1次的臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)課程。企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容分為助理必備和臨床寵物醫(yī)生必備技能,依托企業(yè)每周課堂、學(xué)生課堂實(shí)訓(xùn)進(jìn)行清單式系統(tǒng)培訓(xùn),以期在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)生實(shí)踐能力。

學(xué)生就業(yè)服務(wù)能力主要體現(xiàn)在學(xué)生與不同客戶的溝通能力、解決突發(fā)事件的能力上,具體提升方式包括思政課堂案例教學(xué)、課堂模擬強(qiáng)化訓(xùn)練、瑞派公司加盟店長進(jìn)行門店管理、高品質(zhì)溝通交流等培訓(xùn)課程。

3 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)“卓越獸醫(yī)師班”的特點(diǎn)及前景分析

3.1 特點(diǎn)

3.1.1學(xué)生管理更為細(xì)化

導(dǎo)師制的引入使訂單班的管理更為細(xì)化和具體。常規(guī)訂單班培養(yǎng)模式管理不夠細(xì)化從而使訂單班學(xué)生離退率上升,學(xué)生、企業(yè)對(duì)于訂單班的價(jià)值感降低[10]。學(xué)生分組管理可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,必要時(shí)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo),同時(shí)也可以隨時(shí)監(jiān)測(cè)每位學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況、身心問題等。

3.1.2學(xué)生能力顯著提高

學(xué)生能力提高主要表現(xiàn)在針對(duì)《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證》考試的應(yīng)試能力以及未來就業(yè)的臨床實(shí)踐能力中。“卓越獸醫(yī)師班”的理論內(nèi)容考核以周測(cè)、月考、期中、期末等多種形式進(jìn)行,多次考核可以更清楚、明確地掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)從而進(jìn)行針對(duì)性輔助,多次考試模擬練習(xí)可提高學(xué)生應(yīng)試能力?！?個(gè)寒暑假實(shí)習(xí)+1年頂崗實(shí)習(xí)+企業(yè)每周課堂”可使學(xué)生充分利用課余時(shí)間豐富臨床經(jīng)驗(yàn),提高臨床實(shí)踐能力。

3.1.3促進(jìn)校企共同發(fā)展

貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院“卓越獸醫(yī)師班”的運(yùn)行可以讓企業(yè)與教師之間的聯(lián)系更緊密。目前,本校師資來源主要以高校畢業(yè)生為主,這部分教師理論知識(shí)扎實(shí),教學(xué)能力較強(qiáng),但專業(yè)實(shí)踐能力弱。而瑞派公司的寵物醫(yī)生臨床經(jīng)驗(yàn)豐富但教學(xué)能力較弱。雙方可相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同探討臨床案例,培育優(yōu)質(zhì)行業(yè)對(duì)口學(xué)生。

在此過程中學(xué)院教師、企業(yè)技術(shù)人才能夠得到共同發(fā)展,從而打造出一支凝聚力強(qiáng)、技術(shù)高、競(jìng)爭(zhēng)力大的企業(yè)技術(shù)隊(duì)伍與一支理論知識(shí)充足、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、教育教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì),并探索出一種“校企培養(yǎng),優(yōu)質(zhì)就業(yè)”的全新動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.2 前景分析

自2005年出現(xiàn)“訂單班”概念以來,直至現(xiàn)在高職教育訂單班的發(fā)展一直處于穩(wěn)定狀態(tài),這表明訂單班培養(yǎng)模式適合我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與高職院校的學(xué)生培養(yǎng)[11]。但馬麗娟等[12]、歐莉等[13]、陳亦南等[14]的文章表明多數(shù)高職訂單班均存在企業(yè)參與度低、學(xué)生心理懈怠、教學(xué)方案僵化等問題。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的“卓越獸醫(yī)師班”培養(yǎng)模式因其適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)組建時(shí)間、“導(dǎo)師制”的培養(yǎng)方式、定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、嚴(yán)格的管理方法、密切的校企交流合作及學(xué)生大量的課余實(shí)習(xí)可以克服目前訂單班培養(yǎng)模式中存在的常見問題,對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的訂單班具有一定的借鑒意義,并適合推廣應(yīng)用于其他從業(yè)證書要求嚴(yán)格、實(shí)踐能力要求高的專業(yè)。