高職院校動物醫(yī)學專業(yè)“卓越獸醫(yī)師班”人才培養(yǎng)模式探索

任亞玲,羅天,尹澤東

(貴州農業(yè)職業(yè)學院,貴州 貴陽 551400)

隨著寵物行業(yè)的蓬勃發(fā)展,寵物臨床技能人才需求日益增大,加快構建新型寵物臨床人才培養(yǎng)模式以應對人才缺口將成為高職教育人才培養(yǎng)的趨勢[1]。在“產教融合”的教育背景下,動物醫(yī)學專業(yè)建設應著眼于通過多種形式深化“校企合作”,以期提升學生的就業(yè)競爭力。在各專業(yè)校企合作背景下,基于寵物行業(yè)的動物醫(yī)學專業(yè)“訂單班”就是一種可行的應用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

本文將在高職院校深化校企合作的背景下,結合動物醫(yī)學專業(yè)特點,以貴州農業(yè)職業(yè)學院“卓越獸醫(yī)師班”為例,探索并詳述一種新型訂單班培養(yǎng)模式,以期實現本專業(yè)學生“校企培養(yǎng),優(yōu)質就業(yè)”的目標。

1 動物醫(yī)學專業(yè)“卓越獸醫(yī)師班”產生背景

自“產教融合”觀點提出后,國內各院校不同專業(yè)均開始了以“訂單班”為基礎的培養(yǎng)模式探索,以期實現校企雙方共同承擔教書育人責任[2-4]。但傳統(tǒng)訂單班普遍存在學生對專業(yè)理解差、企業(yè)參與度低、就業(yè)后離職率高、訂單班培養(yǎng)效果差等問題[5,6]。

高職院校動物醫(yī)學專業(yè)學制通常為3年,學時較短導致部分學生對專業(yè)知識掌握不牢,學生行業(yè)資格證書拿證率低。動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍較廣,但部分學生由于長久未拿到資格證書轉投其他行業(yè),這對于高職院校動物醫(yī)學專業(yè)的穩(wěn)定性、畢業(yè)生未來發(fā)展產生了一定的阻礙[7]。

作為一門就業(yè)范圍廣、技術難度高、入職證書要求嚴格的學科,動物醫(yī)學專業(yè)應探索適宜行業(yè)、專業(yè)、學生共同發(fā)展的培養(yǎng)模式。

2 動物醫(yī)學專業(yè)“卓越獸醫(yī)師班”培養(yǎng)模式和組建實施

2.1 培養(yǎng)模式

貴州農業(yè)職業(yè)學院“卓越獸醫(yī)師班”在第一學期常規(guī)教育結束時篩選學生進行班級組建,通過“2年在校培養(yǎng)+3個寒暑假實習+1年頂崗實習+企業(yè)每周課堂”的培養(yǎng)模式,采取導師制的管理方式,結合多種激勵制度培養(yǎng)出一批基礎知識扎實、臨床實踐強、《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證》拿證率高的“卓越獸醫(yī)師”。

2.2 組建實施

2.2.1“卓越獸醫(yī)師班”學生選拔

瑞派寵物醫(yī)院管理股份有限公司(以下簡稱瑞派公司)、貴州農業(yè)職業(yè)學院畜牧水產系雙方擬定訂單班人數、選拔方式、就業(yè)福利、師資力量、培養(yǎng)方案與計劃、學生獎懲制度、訂單班協(xié)議等方面內容。在第一學期常規(guī)教育結束時根據擬定選拔方式完成“訂單班”學生篩選。

2.2.2“卓越獸醫(yī)師班”教學方式

將3～5名學生分為一個學習組,每組設定一位導師對學生進行分組管理,導師均為任課教師,以理論、技能、思政課程、基礎課程、體能訓練等相結合的方式開展培養(yǎng)。教學期間結合“藍墨云班課”“學習通”等線上、線下軟件開展考核以提升訂單班學生《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證》拿證率;通過上傳教學課件、課外拓展內容、企業(yè)資料等拓寬學生知識面、增進學生對企業(yè)的了解;通過設置多學期多項企業(yè)獎學金提高學生學習積極性,為學生后續(xù)企業(yè)工作奠定基礎。在訂單班培養(yǎng)期間瑞派公司通過開展企業(yè)每周課堂、企業(yè)實習等全程參與教學過程。

2.2.3“卓越獸醫(yī)師班”教學內容

“卓越獸醫(yī)師班”學生的教學內容調整主要體現在《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證》取得、臨床實踐能力培養(yǎng)、學生就業(yè)服務能力培養(yǎng)等3個方面。

涉及《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證》考試范圍內的課程采用成果導向教育理念,設置每節(jié)課的理論目標、實踐目標及情感目標[8,9]。將課程內容進行細化分類,并以測試形式掌握學生學習情況,對不同掌握程度的同學進行針對性輔導,以期提高學生拿證率。

臨床實踐能力培養(yǎng)內容主要包括課堂實訓以及企業(yè)每周1次的臨床實踐技能培訓課程。企業(yè)培訓內容分為助理必備和臨床寵物醫(yī)生必備技能,依托企業(yè)每周課堂、學生課堂實訓進行清單式系統(tǒng)培訓,以期在有限的時間內最大限度地提高學生實踐能力。

學生就業(yè)服務能力主要體現在學生與不同客戶的溝通能力、解決突發(fā)事件的能力上,具體提升方式包括思政課堂案例教學、課堂模擬強化訓練、瑞派公司加盟店長進行門店管理、高品質溝通交流等培訓課程。

3 動物醫(yī)學專業(yè)“卓越獸醫(yī)師班”的特點及前景分析

3.1 特點

3.1.1學生管理更為細化

導師制的引入使訂單班的管理更為細化和具體。常規(guī)訂單班培養(yǎng)模式管理不夠細化從而使訂單班學生離退率上升,學生、企業(yè)對于訂單班的價值感降低[10]。學生分組管理可提高學生學習效率,必要時進行針對性輔導,同時也可以隨時監(jiān)測每位學生的發(fā)展動態(tài)、學習情況、身心問題等。

3.1.2學生能力顯著提高

學生能力提高主要表現在針對《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證》考試的應試能力以及未來就業(yè)的臨床實踐能力中。“卓越獸醫(yī)師班”的理論內容考核以周測、月考、期中、期末等多種形式進行,多次考核可以更清楚、明確地掌握學生動態(tài)從而進行針對性輔助,多次考試模擬練習可提高學生應試能力。“3個寒暑假實習+1年頂崗實習+企業(yè)每周課堂”可使學生充分利用課余時間豐富臨床經驗,提高臨床實踐能力。

3.1.3促進校企共同發(fā)展

貴州農業(yè)職業(yè)學院“卓越獸醫(yī)師班”的運行可以讓企業(yè)與教師之間的聯(lián)系更緊密。目前,本校師資來源主要以高校畢業(yè)生為主,這部分教師理論知識扎實,教學能力較強,但專業(yè)實踐能力弱。而瑞派公司的寵物醫(yī)生臨床經驗豐富但教學能力較弱。雙方可相互學習,取長補短,共同探討臨床案例,培育優(yōu)質行業(yè)對口學生。

在此過程中學院教師、企業(yè)技術人才能夠得到共同發(fā)展,從而打造出一支凝聚力強、技術高、競爭力大的企業(yè)技術隊伍與一支理論知識充足、臨床經驗豐富、教育教學能力強的“雙師型”教師團隊,并探索出一種“校企培養(yǎng),優(yōu)質就業(yè)”的全新動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.2 前景分析

自2005年出現“訂單班”概念以來,直至現在高職教育訂單班的發(fā)展一直處于穩(wěn)定狀態(tài),這表明訂單班培養(yǎng)模式適合我國經濟社會發(fā)展與高職院校的學生培養(yǎng)[11]。但馬麗娟等[12]、歐莉等[13]、陳亦南等[14]的文章表明多數高職訂單班均存在企業(yè)參與度低、學生心理懈怠、教學方案僵化等問題。

動物醫(yī)學專業(yè)的“卓越獸醫(yī)師班”培養(yǎng)模式因其適當的班級組建時間、“導師制”的培養(yǎng)方式、定制化的學習內容、嚴格的管理方法、密切的校企交流合作及學生大量的課余實習可以克服目前訂單班培養(yǎng)模式中存在的常見問題,對于動物醫(yī)學及其相關專業(yè)的訂單班具有一定的借鑒意義,并適合推廣應用于其他從業(yè)證書要求嚴格、實踐能力要求高的專業(yè)。