思政視域下高校音樂教育鋼琴課程的創(chuàng)新路徑

□賈淑娟/文

鋼琴課程在音樂教育中具有重要的作用，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有積極影響。思政視域是指從思想政治教育的角度來審視、分析和解決問題的觀點(diǎn)和方法，它的引入使鋼琴課程設(shè)置能更加符合學(xué)生全面發(fā)展的需求，能助力培養(yǎng)具有藝術(shù)情懷和社會(huì)責(zé)任感的音樂人才。本文對(duì)思政視域下高校音樂教育鋼琴課程的創(chuàng)新路徑進(jìn)行研究，為高校音樂教育鋼琴課程的創(chuàng)新提供參考，并為其未來的發(fā)展方向提出建議。

1 研究背景和意義

1.1 背景

鋼琴課程作為音樂教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的更新，傳統(tǒng)的只注重培養(yǎng)學(xué)生音樂技能的鋼琴課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的鋼琴課程面臨著一些亟待解決的問題，如缺乏思政教育元素和對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注等。因此，本研究旨在探索思政視域下高校音樂教育鋼琴課程的創(chuàng)新路徑，以促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

1.2 意義

本研究旨在立足思政視域，以鋼琴課程為切入點(diǎn)，探索如何實(shí)現(xiàn)高校音樂教育中思想政治教育的有效融入，以期提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為高校音樂教育的改革和發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，助力德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)音樂人才的培養(yǎng)。

2 思政視域下的高校音樂教育

2.1 思政教育的概念和重要性

思政教育是指以馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升其思想道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的教育過程。思政教育在高校中具有重要意義，不僅是高校教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.2 高校音樂教育的目標(biāo)

高校音樂教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使其成為具有創(chuàng)造力和社會(huì)責(zé)任感的音樂專業(yè)人才。音樂教育注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使其能夠在音樂領(lǐng)域發(fā)展并為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

2.3 思政視域?qū)Ω咝Ｒ魳方逃淖饔?/h3>

首先，思政教育能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和人生觀，增強(qiáng)其文化自信，進(jìn)行積極的價(jià)值追求。其次，思政視域能夠使音樂教育更加注重學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公共意識(shí)的養(yǎng)成，有效培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和解決能力。最后，思政教育還能夠?yàn)閷W(xué)生提供人文關(guān)懷和情感教育，讓學(xué)生更好地理解和表達(dá)音樂作品中的情感內(nèi)涵。

3 高校音樂教育鋼琴課程的挑戰(zhàn)

3.1 課程內(nèi)容單一，缺乏多樣性

在高校音樂教育中，鋼琴課程存在著課程內(nèi)容單一，缺乏多樣性的問題。傳統(tǒng)的鋼琴課程側(cè)重于技巧訓(xùn)練和樂曲演奏，缺乏對(duì)不同音樂風(fēng)格和藝術(shù)形式的全面了解和探索。在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，學(xué)生只能接觸到特定的音樂曲目和演奏技巧，難以拓展自己的音樂視野和藝術(shù)表達(dá)能力，這種單一性的課程設(shè)計(jì)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，不利于他們綜合素質(zhì)的提高，限制了學(xué)生在音樂領(lǐng)域的發(fā)展空間。音樂是多元化的藝術(shù)形式，包含了古典音樂、現(xiàn)代音樂、民族音樂等各種風(fēng)格。若鋼琴課程只關(guān)注某一特定風(fēng)格的曲目，學(xué)生無法全面了解和欣賞其他音樂風(fēng)格的美感和獨(dú)特之處，就無法成為真正的音樂人才，理解到“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園”的意義。

3.2 教學(xué)方法的傳統(tǒng)化和缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要側(cè)重于技巧的訓(xùn)練和曲目的演奏，忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，注重技巧的傳授和樂曲的演奏，學(xué)生被動(dòng)接受教師指導(dǎo)，缺乏獨(dú)立思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方式抑制學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮，使學(xué)生只注重提升技巧的熟練程度，而忽視了如何去提升音樂的藝術(shù)性和表現(xiàn)力。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的下降

在高校音樂教育中，鋼琴課程常常面臨學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣下降的問題。主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，面臨著巨大壓力，再加上長(zhǎng)期的重復(fù)性的訓(xùn)練，容易對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生疲勞感，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏趣味性和吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 教學(xué)資源和設(shè)施的不足

一方面，高校音樂教育中鋼琴教室和設(shè)備的數(shù)量有限，很多學(xué)生無法得到足夠的練琴時(shí)間和空間，另一方面，音樂教育需要依托豐富的教學(xué)資源，如音樂圖書館、樂譜資源、錄音室等，以提供學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資料和參考。然而，有些高校音樂教育的教學(xué)資源相對(duì)有限，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4 思政視域下高校音樂教育鋼琴課程的創(chuàng)新路徑

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感

音樂作為一門藝術(shù)形式，應(yīng)不僅僅注重對(duì)學(xué)生技巧和表演能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該通過讓學(xué)生了解音樂所包含的審美內(nèi)容、情感和思想，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)、人生和價(jià)值觀等問題，培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

首先，鋼琴課程可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與音樂相關(guān)的社會(huì)問題和人文知識(shí)，通過引入音樂作品的背景、創(chuàng)作背后的社會(huì)、文化背景等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的思辨能力和社會(huì)觀察力。教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的討論課、研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂與社會(huì)、音樂與人文的關(guān)系。其次，鋼琴課程可以通過演奏與表演傳遞思想和情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品的情感表達(dá)，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注，提升音樂演奏的深度[1]。最后，鋼琴課程還可以開設(shè)專門的思政教育內(nèi)容，結(jié)合音樂與思政的融合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師可以組織講座、座談會(huì)或?qū)W術(shù)研討會(huì)等形式的活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行思政教育的講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解音樂與社會(huì)、音樂與人文的深層次關(guān)聯(lián)。

4.2 強(qiáng)化音樂素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的融合

傳統(tǒng)的鋼琴課程注重技術(shù)和演奏能力的培養(yǎng)，在思政視域下，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，要將思政內(nèi)容與鋼琴課程相互融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和思辨能力。

首先，鋼琴課程可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解和感知能力。教師組織學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行分析、欣賞和解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入探索音樂的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的敏感性。同時(shí)，將音樂與人文知識(shí)相結(jié)合，如，加強(qiáng)音樂與歷史、文學(xué)、哲學(xué)等領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生能夠從人文的角度去理解和詮釋音樂作品。其次，鋼琴課程可以拓展學(xué)生的視野和文化背景。引入多樣化的音樂作品，包括不同風(fēng)格、不同地域和不同文化背景的音樂，使學(xué)生接觸和理解不同文化的音樂表達(dá)方式，通過學(xué)習(xí)多元文化的音樂，學(xué)生可以拓寬自己的音樂視野，增加對(duì)多元文化的尊重和包容性，提升人文素養(yǎng)和跨文化交流能力[2]。最后，鋼琴課程還可以結(jié)合人文素養(yǎng)的教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂與人文的關(guān)系。如，通過探討音樂對(duì)社會(huì)、文化和人類情感的影響，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂與人文關(guān)系的思考，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂討論、寫作任務(wù)或研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考音樂與人文的交織關(guān)系。

4.3 整合跨學(xué)科內(nèi)容和多元文化元素

在思政視域下，高校音樂教育鋼琴課程的創(chuàng)新路徑之一是整合跨學(xué)科內(nèi)容和多元文化元素。傳統(tǒng)的鋼琴課程注重音樂技巧的培養(yǎng)，在思政視域下，可以引入跨學(xué)科的內(nèi)容和多元文化元素，使學(xué)生能夠更全面地理解和體驗(yàn)音樂。

首先，鋼琴課程可以整合跨學(xué)科的內(nèi)容，與科學(xué)、數(shù)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的關(guān)聯(lián)，通過探索音樂與科學(xué)、數(shù)學(xué)之間的共性和聯(lián)系，例如：音樂的節(jié)奏與數(shù)學(xué)的節(jié)拍關(guān)系、聲學(xué)原理與音色的形成等，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和跨學(xué)科的思維能力。同時(shí)，教師可以學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)的知識(shí)，了解音樂對(duì)情感和心理狀態(tài)的影響，引導(dǎo)學(xué)生用音樂表達(dá)內(nèi)心情感，增強(qiáng)情感表達(dá)和情緒管理能力。其次，鋼琴課程可以融入多元文化的元素。音樂是文化的重要表達(dá)形式，不同地域和文化背景的音樂具有獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)。通過引入來自不同文化的音樂作品、演奏技巧和表演方式，學(xué)生可以體驗(yàn)和理解不同文化間的共通性和差異性，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和文化包容性，拓寬學(xué)生的視野和音樂體驗(yàn)[3]，同時(shí)也可以強(qiáng)化學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己文化的認(rèn)同感。最后，整合跨學(xué)科內(nèi)容和多元文化元素還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和編排活動(dòng)，結(jié)合不同學(xué)科和文化的元素，鼓勵(lì)學(xué)生探索新的音樂形式，這樣的實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)合作能力和問題解決能力，提升學(xué)生在音樂創(chuàng)作和表演方面的綜合能力。

4.4 推動(dòng)實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的鋼琴課程以教師傳授知識(shí)為主，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

首先，在鋼琴課程中，可以引入實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如音樂會(huì)、比賽、社區(qū)演出等。通過參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際演奏中，并與觀眾進(jìn)行藝術(shù)交流，提升自身的表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力，這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生發(fā)展自信心、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)舞臺(tái)的能力。其次，創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的演奏和編曲，讓學(xué)生自主選擇音樂素材、探索新的演奏方式和表達(dá)形式[4]。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教育項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如音樂志愿者、音樂普及推廣等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)服務(wù)中，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。最后，創(chuàng)新的教學(xué)模式還可以借助現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、音頻視頻制作工具等，為學(xué)生提供更廣闊的音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作平臺(tái)。

4.5 倡導(dǎo)藝術(shù)性與專業(yè)性的結(jié)合

傳統(tǒng)的鋼琴課程注重技巧和理論的訓(xùn)練，為滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)音樂的藝術(shù)性，并將其與專業(yè)性相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的音樂人才。

首先，鋼琴課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。除了注重技術(shù)層面的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該被鼓勵(lì)表達(dá)自己的音樂感受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過音樂作品的演奏和解讀，傳達(dá)自己的情感，培養(yǎng)自己的藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作和即興演奏，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)音樂內(nèi)涵。其次，學(xué)生應(yīng)該了解音樂的理論基礎(chǔ)和演變歷史，掌握不同音樂風(fēng)格和作曲家的特點(diǎn)，這有助于學(xué)生對(duì)音樂作品的深入理解，提升音樂思維和分析能力。通過學(xué)習(xí)音樂的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生可以更好地把握音樂的藝術(shù)性，使其演奏更具深度和內(nèi)涵。最后，學(xué)生應(yīng)該有機(jī)會(huì)參與各種演出和比賽，提升自己的舞臺(tái)表現(xiàn)力。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的演奏技巧，如音色控制、音樂解讀和演繹等，使其演奏更具個(gè)性和藝術(shù)魅力。

5 結(jié)語

綜上所述，思政視域下高校音樂教育鋼琴課程的創(chuàng)新路徑研究為高校音樂教育的改革和發(fā)展提供了有益的參考。通過思政視域的應(yīng)用，鋼琴課程可以更好地滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，并提高音樂教育的質(zhì)量和水平，這對(duì)于推動(dòng)高校音樂教育的創(chuàng)新和發(fā)展具有重要的意義?！?/p>