◇邢 愷
應(yīng)用型本科高校是理論教學、技能傳授的重要陣地,企業(yè)則屬于實踐型組織,具備將理論轉(zhuǎn)化為實體產(chǎn)品和實際生產(chǎn)力的能力。校企合作作為重要的人才培養(yǎng)模式,有助于實現(xiàn)理論與實踐的深度融合,使之相互作用、互為表里,加快學校的藝術(shù)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化速度。對于學校而言,需要積極探尋切實可行、互利共贏的校企合作模式,以實現(xiàn)教育教學的改革創(chuàng)新,為學生拓展出更加廣闊的理論學習與實踐訓(xùn)練空間,促使學生提前適應(yīng)相應(yīng)工作,了解市場需求與有關(guān)行業(yè)發(fā)展前景,在理論與技能層面做好充分準備,以便實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。
深入貫徹校企合作,充分反映了應(yīng)用型本科教育服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)的思想。應(yīng)用型本科對學生藝術(shù)設(shè)計成果進行應(yīng)用,既是促進校企深度合作、優(yōu)化教育質(zhì)量的有效方式,也可有效緩解當前的技能人才需求困境,加快藝術(shù)設(shè)計成果由學校向產(chǎn)品、市場轉(zhuǎn)化的進程。校企合作模式強調(diào)“深度融合,資源對接,需求驅(qū)動,合作共贏”,其實踐意義主要體現(xiàn)在以下三個層面。其一,優(yōu)化校企合作效果。校企合作模式是應(yīng)用型本科院校教育教學發(fā)展的現(xiàn)實選擇,將極大地促進教育發(fā)展。而且該模式也為課堂教學改革提供了明確指導(dǎo)方向,拓寬了教師隊伍的來源。學校只要做好專業(yè)建設(shè)、課程重構(gòu)、教材優(yōu)化,便可進一步提高辦學水平。運用該模式將有助于明確校企合作的責任和利益主體,切實增強企業(yè)的社會責任感[1]。其二,提高教育質(zhì)量,提升本科教育的社會影響力。校企合作的良性運作可以夯實學生的理論基礎(chǔ),提高其實踐操作水平。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用性很強,因此實踐教學是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的關(guān)鍵,也是提高應(yīng)用型本科教育在高等教育中地位的重要舉措。其三,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與市場之間存在密切聯(lián)系,所以設(shè)計創(chuàng)意受市場歡迎的程度是衡量校企合作模式效果的標準之一。通過校企合作的渠道,實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計成果的順利轉(zhuǎn)化,并將其推向市場,搭建多種資源整合的廣闊平臺,打通學校與企業(yè)、學校與市場對接的通道,將促進學生深度學習,提高教學針對性,增強教學有效性。在校企合作的平臺上,將設(shè)計理念與創(chuàng)新思路轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品,既可以為企業(yè)發(fā)展注入生機活力,又可以提高學生對市場的認知,增強其適應(yīng)市場的能力[2],讓學生既能夠利用企業(yè)品牌資源,又可得到一定的資金和技術(shù)培養(yǎng)。學校則可以根據(jù)與企業(yè)合作的經(jīng)驗,探索出有特色的、能滿足本校學生需求的藝術(shù)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化路徑,并根據(jù)實踐調(diào)研,找出需要注意的事項,歸納出可供參考的經(jīng)驗[3]。
應(yīng)用型本科院校在推進藝術(shù)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化的過程中,需要從市場與學生兩個維度出發(fā),對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求與展望、藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)品的市場需求、市場需求與學生能力之間的差距等展開具體分析,以更好地找準藝術(shù)設(shè)計課程改革與成果轉(zhuǎn)化路徑調(diào)整的具體方向。
應(yīng)用型本科院校在課程設(shè)置過程中,需要確保課程內(nèi)容與市場需求高度契合,為使得學生的設(shè)計創(chuàng)意可以被市場所認可,在教學中要增加市場分析環(huán)節(jié),并將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為滾動形式的內(nèi)容體系,通過課程內(nèi)容的持續(xù)更新順應(yīng)市場發(fā)展節(jié)奏[4]。
在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中,學生的藝術(shù)設(shè)計作品是不可或缺的部分。學校需要從學生群體當前的知識儲備、技能、興趣愛好著手,從課程目標、課程內(nèi)容、實施方式、評價手段等方面展開,并且要將參與式、實踐式、討論式等教學方式恰當靈活地應(yīng)用于課堂授課環(huán)節(jié),再通過校企合作方式,將學生所設(shè)計的藝術(shù)作品推向市場,在市場力量加持下循序漸進地完善課程,讓學生在藝術(shù)設(shè)計成果中接受市場對個人專業(yè)能力與審美素養(yǎng)的檢驗。同時,教師在進行教學實踐的過程中,應(yīng)有意識地調(diào)整教學模式,通過與企業(yè)建立深度合作關(guān)系,與企業(yè)協(xié)同探索有利于本科藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化的有效模式。根據(jù)實際調(diào)查結(jié)果,找出藝術(shù)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化階段的注意事項,歸納有價值的經(jīng)驗,并將其應(yīng)用到學生藝術(shù)設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的可行性方案中。除此之外,在藝術(shù)設(shè)計轉(zhuǎn)化為實際成果的階段,學校應(yīng)積極尋找校企合作的合適切入點,并在教學組織階段著重完善教學環(huán)節(jié)存在的不足,健全課程理論,并基于理論指導(dǎo)逐步完善課程體系。比如,在某次省內(nèi)進行的繪畫競賽上,筆者聯(lián)系到市內(nèi)的某家藝術(shù)機構(gòu),邀請其中專業(yè)的油畫教師到競賽評審現(xiàn)場,由他們對學生作品進行初步評審,然后擇日在校內(nèi)課堂為學生講解幾幅具有代表性的作品,呈現(xiàn)專業(yè)藝術(shù)機構(gòu)對作品的評判,讓更多學生了解到市場對油畫作品的欣賞角度。這樣,學生的思路能夠更加開闊,在了解到專業(yè)人士對作品的感受之后,他們會借此更快形成自己的創(chuàng)作風格。這種教學形式為學生的作品走向社會提供了更好的機會。
“走出去”教學模式強調(diào)讓學生積極參與社會實踐,或者走進合作企業(yè)及藝術(shù)創(chuàng)意園區(qū),讓學生在真實情境中感受藝術(shù)設(shè)計氛圍、了解受眾的個性化需求,引導(dǎo)學生在后續(xù)的專業(yè)學習中做到理實結(jié)合、知行合一,在實踐中感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛與藝術(shù)設(shè)計學習成果轉(zhuǎn)化的成就感。
應(yīng)用型本科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)當改進當前的授課模式,不局限于單向輸出,而實行師生雙向互動模式,鼓勵全體學生充分參與專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié),更好地啟發(fā)學生智慧,激發(fā)其藝術(shù)設(shè)計靈感。在進行課堂教學時,要積極拓展專業(yè)教學渠道,將藝術(shù)主題講座、藝術(shù)展覽參觀等形式引入教學體系,讓學生獲得別樣的學習體驗。學校通過與企業(yè)建立合作關(guān)系,開啟藝術(shù)設(shè)計的產(chǎn)業(yè)化渠道,為學生提供廣闊的藝術(shù)設(shè)計實踐平臺,使學生應(yīng)用所學知識設(shè)計的成果廣泛接受社會、群眾的檢驗,幫助學生及時發(fā)現(xiàn)專業(yè)學習方面存在的不足。同時,其能夠使學生有針對性地提高實踐水平,在促使藝術(shù)成果在轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程中,也彰顯出自身的價值[5]。此外,要突出教學過程的連續(xù)性與全面性,使專業(yè)理論、實訓(xùn)課題、模型制作、消費心理等課程合理銜接,打造良好的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生具備本科標準水平與職業(yè)能力。專業(yè)教師也要通過調(diào)研的方式,清楚認識到有關(guān)行業(yè)企業(yè)、消費者群體對藝術(shù)設(shè)計工作人員的知識儲備、業(yè)務(wù)能力、審美素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等方面的要求,然后結(jié)合調(diào)研結(jié)果重新規(guī)劃專業(yè)理論滲透到設(shè)計實踐的教學實施方案。“走出去”模式也要與“請進來”模式相結(jié)合,面向社會廣泛聘請藝術(shù)設(shè)計工作者、營銷人員等走進學校,擔任兼職授課教師,用自己的實際工作經(jīng)歷、見識見聞與理論知識相融合,使授課內(nèi)容更具說服力,有效吸引學生的注意力,讓學生在聽課過程中豐富藝術(shù)設(shè)計實踐方面的知識儲備,激活藝術(shù)創(chuàng)作靈感,以達到理想化的教學成效。專業(yè)教師在組織學生參與實踐活動的過程中,也要盡量找尋理論和實踐的最佳結(jié)合點,在教學實踐中不斷提高自身的教學能力,積累藝術(shù)活動經(jīng)驗與教學案例。
藝術(shù)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化模式需要與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng),如此才能真正為藝術(shù)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化搭建起服務(wù)平臺,發(fā)揮校企合作的聯(lián)合運營效能。在基于校企合作的設(shè)計成果轉(zhuǎn)化模式中,對于學生而言,可以充分利用企業(yè)的品牌優(yōu)勢,也可以在經(jīng)濟與技術(shù)層面獲得企業(yè)的支持,加快藝術(shù)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化進程。同時,在校企合作中,學生也可以積累更多人際交往和合作的經(jīng)驗[6]。
學??梢灾匦路峙鋷熧Y力量,除了學?,F(xiàn)有教師和外聘教授之外,還可以廣泛邀請成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生和企業(yè)營銷人員、市場研發(fā)人員,讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生通過多元化途徑近距離接觸與感知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),初步樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在評價學生的藝術(shù)設(shè)計作品時,不同教師的評價側(cè)重點、評價角度會有所不同,但多數(shù)都摻雜自己的主觀感受,不能準確反映市場標準,這會在一定程度上影響學生未來對市場形勢的判斷。因此,教師可以從企業(yè)真實項目出發(fā),立足于消費者的視角對作品進行賞析,并客觀全面地分析評價作品,結(jié)合經(jīng)濟效益分析作品的價值。同時,要豐富考評形式,可以運用評分的方式,也可以邀請企業(yè)設(shè)計人員參與學生作品的評審環(huán)節(jié)。由于企業(yè)設(shè)計人員與學生并不熟悉,所以其評價會更加客觀公正。這種評價有利于讓學生認清自身的缺陷,引導(dǎo)學生的設(shè)計從“訓(xùn)練”走向“真實”,有利于其將個人情感、思想透過作品傳遞給觀賞者,賦予作品更強大的生命力。市場標準往往從更加實際的角度出發(fā),要想在這種情況下幫助學生實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化,教師必須充分發(fā)揮杠桿和橋梁的作用。相較于學生,教師對市場更加了解;相較于市場,其對藝術(shù)設(shè)計作品的看法更加專業(yè)。因此,教師應(yīng)當發(fā)揮自身作用,幫助學校構(gòu)建一套完善的藝術(shù)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化模式。具體來說,教師可以和一些相關(guān)企業(yè)合作,連通市場和學生,讓學生的作品能夠流入市場。比如,筆者得知本地要舉辦一場畫展之后,就和主辦方進行洽談,商討在畫展特定區(qū)域開辟學生作品展示空間的可能性。在得到同意答復(fù)后,筆者安排學生按照策展方的要求對每幅畫作寫出50 字以內(nèi)的創(chuàng)作感受,表達其在創(chuàng)作時的心境以及目的等,使觀眾在看展時加深對作品的理解。在校企合作過程中,要想取得良好的效果,應(yīng)當秉持長遠合作的理念,認真對待每一次成果轉(zhuǎn)化機會。筆者在日常教學中也經(jīng)常告誡學生,堅持自己的藝術(shù)理念固然重要,但也不能忽視市場的反饋,否則將減少作品轉(zhuǎn)化成市場成果的機會。
高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地,只有將理論學習與實際工作、社會生活、個人發(fā)展相結(jié)合,才能保證理論學習的深入與持久,否則只會讓理論學習流于表面。但是,從大量的社會實踐中發(fā)現(xiàn),我國高校的人才輸送出現(xiàn)瓶頸。一方面,我國高校的人才培養(yǎng)目標與社會發(fā)展需要脫節(jié),造成人才輸送與社會實際需求不符的現(xiàn)象,導(dǎo)致人才培養(yǎng)總體結(jié)構(gòu)失衡;另一方面,由于人才學習觀念的偏差,其綜合素質(zhì)下降。為激發(fā)學生的藝術(shù)設(shè)計興趣,幫助學生找到正確的學習目標以及適合自己的學習方法,學校應(yīng)做到以社會與市場需求為支撐,創(chuàng)新職業(yè)標準與崗位標準體系,探索富有中國特色、校本特色的現(xiàn)代學徒制,打造“線上+線下”“學習+實訓(xùn)”的成長體系。該方式一方面是為了讓學生對市場人才需求形成深刻的認識,并形成危機意識;另一方面是為了建立涵蓋人才測評、實習實訓(xùn)、職業(yè)技能認證、就業(yè)推薦、人才招聘等全流程的社會專業(yè)人才輸送機制,實現(xiàn)學校培養(yǎng)內(nèi)容與企業(yè)現(xiàn)實需要之間的精準對接[7]。
校企合作是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物,是新時代高校應(yīng)當普遍采用的人才培養(yǎng)模式。在合作過程中,學校與企業(yè)自身的資源優(yōu)勢能夠得到最大程度的發(fā)揮,并由此促進學生的藝術(shù)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化進程。高校具有人才資源優(yōu)勢,企業(yè)具有設(shè)計轉(zhuǎn)化能力,且資金充沛、渠道多元,二者的合作一方面可以幫助高校精準把握藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)方向,另一方面可以實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)需求的精準對接。不論是學校還是企業(yè),都要盡快找到合作的具體方式、有效路徑,搭建起社會實用性人才的培養(yǎng)平臺。