高校家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

◇閆鵬飛

一、家具設(shè)計(jì)課程改革的重要性

我國家具產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展離不開家具設(shè)計(jì)教育的快速發(fā)展，高校也把家具設(shè)計(jì)列為專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要課程，目前已初步形成了較為完整的現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)教育體系。盡管如此，合格的家具設(shè)計(jì)人才與專業(yè)化的家具設(shè)計(jì)隊(duì)伍仍然相當(dāng)缺乏，形成了高校大批量快速輸送的家具設(shè)計(jì)人才與家具行業(yè)對家具設(shè)計(jì)人才的需求不匹配的現(xiàn)象。

因此，探索與改革家具設(shè)計(jì)教學(xué)模式和方法，轉(zhuǎn)變家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，建立起與時代發(fā)展相適應(yīng)的家具設(shè)計(jì)教學(xué)體系，培養(yǎng)符合社會需要的家具設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才，對實(shí)現(xiàn)高校家具設(shè)計(jì)教育與社會設(shè)計(jì)人才需求的無縫對接具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)面臨的主要問題

（一）教學(xué)體系缺乏獨(dú)立性

家具設(shè)計(jì)專業(yè)是一個復(fù)合型專業(yè)，大多由農(nóng)林院校的木材加工專業(yè)演變而來，整個培養(yǎng)模式大多借鑒藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和木材科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)模式與教學(xué)方法，或側(cè)重于藝術(shù)造型理論，或偏重木材加工技術(shù)，缺乏合理的學(xué)科交叉以及藝術(shù)與技術(shù)的融合。家具設(shè)計(jì)課程教材的理論知識體系大多借鑒藝術(shù)設(shè)計(jì)、木材加工的教材，教材內(nèi)容沒有對家具設(shè)計(jì)課程所需要的理論知識和實(shí)踐要求做出有針對性的補(bǔ)充和完善，理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在專業(yè)知識面窄、創(chuàng)新能力低和實(shí)踐能力弱等問題，缺乏將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力，使家具設(shè)計(jì)方案停留在圖紙的層面上。此外，在全球化發(fā)展背景下，家具設(shè)計(jì)教學(xué)體系缺乏獨(dú)立性，沒有與國際家具行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與未來的需求真正接軌。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

我國高校家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)普遍采用“粉筆加黑板”的灌輸式或填鴨式的理論教育模式。雖然隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師開始采用多媒體教學(xué)，但也只是增加一些圖片和簡單的設(shè)計(jì)分析，導(dǎo)致學(xué)生被動式地接受知識，并且知識點(diǎn)抽象，內(nèi)容枯燥。部分教師始終沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力和想象力的提升，不能滿足迅速發(fā)展的家具市場對復(fù)合型家具設(shè)計(jì)人才的需求，教學(xué)方法改革缺乏創(chuàng)新性。

（三）教學(xué)安排缺乏協(xié)同性

我國高校家具設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的安排基本上采用串行模式，按照理論、實(shí)踐的順序進(jìn)行教學(xué)，一般高校中，理論教學(xué)內(nèi)容多于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。多數(shù)高校家具設(shè)計(jì)課程采取一位教師主導(dǎo)的“一言堂”的講授方式，未采取多學(xué)科、多專業(yè)教師協(xié)同的并行教學(xué)模式。授課教師則重視理論教學(xué)，以傳遞理論知識為主，注重家具的造型、顏色、面飾、紋理等藝術(shù)創(chuàng)作方面知識的傳授，卻忽略市場、結(jié)構(gòu)、材料、造價、工藝等方面的知識教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對實(shí)際生產(chǎn)的感性認(rèn)識，基本上停留在“真題虛做”的模擬設(shè)計(jì)課堂，無法實(shí)現(xiàn)知識體系的有機(jī)融合，綜合實(shí)踐能力薄弱，不利于發(fā)揮設(shè)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐屬性，整體課程教學(xué)安排上缺乏協(xié)同性。

三、高校家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的措施

（一）立足行業(yè)需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

部分高校在家具設(shè)計(jì)課程配置時，采用“訂單式”培養(yǎng)策略，即結(jié)合訂單企業(yè)的人才和崗位需求，有針對性地制定培養(yǎng)方案。此種培養(yǎng)方式盡管可以滿足企業(yè)短期的人才需求，但單一的培養(yǎng)方案對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展較為不利，無法最大化激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)。因此，學(xué)校及教師需根據(jù)企業(yè)實(shí)況及學(xué)生發(fā)展需求重新配置課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時不僅可深入理解理論知識，還可拓展設(shè)計(jì)思路，提升設(shè)計(jì)能力。比如，可嘗試運(yùn)用模塊化教學(xué)的方式進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)配置。圍繞著核心課程，家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容可劃分成家具制品造型設(shè)計(jì)、家具制品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、家具制品生產(chǎn)工藝、家具制品綜合實(shí)訓(xùn)四大模塊，從而強(qiáng)化學(xué)生利用專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

同時，在家具設(shè)計(jì)具體教學(xué)過程中，因?qū)W生有著不同的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、審美及認(rèn)知水平，其在課程學(xué)習(xí)時的具體需求以及適應(yīng)能力也存在差異性。教師需建立起良好的師生溝通渠道，主動和學(xué)生進(jìn)行交流，深入掌握與分析學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求差異制定多層次、個性化的教學(xué)方案，做到因材施教，讓所有學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中都可有所收獲，切實(shí)提升學(xué)生家具設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和個性特點(diǎn)的家具設(shè)計(jì)優(yōu)秀人才，讓家具市場獲得持久的發(fā)展動力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效能

創(chuàng)新教學(xué)方法可打造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂對學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生聽課效率得到有效提升。傳統(tǒng)家具設(shè)計(jì)教學(xué)模式下，教師基本都是采取灌輸式教學(xué)的做法，教學(xué)方式過于單一且老舊，無法保障教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出的學(xué)生和家具設(shè)計(jì)企業(yè)對人才的需求也存在較大的差距。

首先，精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。教師需充分認(rèn)知項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢，在把握教材核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入家具設(shè)計(jì)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目內(nèi)容，要求學(xué)生完成特定的家具設(shè)計(jì)任務(wù)。深入企業(yè)具體項(xiàng)目，可讓學(xué)生更充分地理解家具設(shè)計(jì)流程，把握家具市場發(fā)展趨勢。教師可結(jié)合學(xué)生的知識掌握情況，將其劃分成多個小組，對各組成員進(jìn)行合理分工，促使學(xué)生在相互配合下制定設(shè)計(jì)方案。此后，每個小組安排發(fā)言者講解本小組的設(shè)計(jì)思路，最后由全體學(xué)生評價各組方案，并由教師負(fù)責(zé)總結(jié)，共同選出最佳的項(xiàng)目執(zhí)行方案。由師生評選出來的最優(yōu)方案，可用于企業(yè)實(shí)踐基地開展具體的制作工作，讓學(xué)生參與真正的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，產(chǎn)生更真實(shí)的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，促使學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和企業(yè)實(shí)際需求更加匹配，這樣設(shè)計(jì)的作品也能夠獲得更多消費(fèi)者的認(rèn)可，這對于學(xué)生日后的職業(yè)道路發(fā)展具有重要意義。

其次，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過動畫、視頻、仿真模擬等形式將關(guān)鍵知識點(diǎn)生動化呈現(xiàn)出來，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生吸收內(nèi)化知識點(diǎn)，并強(qiáng)化其實(shí)踐技能。線上學(xué)習(xí)平臺對學(xué)習(xí)時間沒有限定，學(xué)生可充分利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生、學(xué)生間也可更好地進(jìn)行互動，在不斷交流與探究中共同成長。教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特性靈活調(diào)整教學(xué)方法。對于有較強(qiáng)理論性的家具人體工程學(xué)等知識點(diǎn)，可采取三維動畫等生動性的手段來展示，以強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，消除學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的恐懼；對于有較強(qiáng)操作性的家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等知識點(diǎn)，可利用虛擬仿真軟件開展教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握技術(shù)。

最后，虛實(shí)結(jié)合推進(jìn)教學(xué)。家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作可利用虛擬仿真技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，通過仿真教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握家具制造原理、制造工藝流程等知識點(diǎn)，從而達(dá)到“虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)目的。虛擬仿真平臺沒有限定使用時間，師生只要有需求即可隨時登錄學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、虛擬仿真、實(shí)體操作相結(jié)合的教學(xué)模式，可讓學(xué)生在安全環(huán)境下高效學(xué)習(xí)，獲得全方位的鍛煉，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，平臺的應(yīng)用可讓學(xué)生自主練習(xí)，深入了解工藝操作流程，在自主設(shè)計(jì)與實(shí)踐動手過程中，完成家具組裝、零部件加工等工藝步驟。

（三）注重教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

首先，院校應(yīng)注重和家具制造企業(yè)進(jìn)行協(xié)作，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會。教師和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)提前進(jìn)行溝通協(xié)商，帶領(lǐng)學(xué)生到工廠中參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識家具設(shè)計(jì)可能應(yīng)用到的設(shè)備及工具。在參觀過程中，還可邀請一線設(shè)計(jì)與制造人員為學(xué)生講解與演示這些設(shè)備，以加深學(xué)生的印象，使之沉浸于家具設(shè)計(jì)中，逐漸提升專業(yè)認(rèn)同感。此種直接進(jìn)入企業(yè)參觀實(shí)踐的做法，可讓家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，學(xué)生也可同步提升專業(yè)水平及綜合素質(zhì)，對其未來的就業(yè)大有裨益。

其次，教師除了傳授設(shè)計(jì)技能與制造知識外，還應(yīng)組織學(xué)生深入家具市場去了解不同階段的流行元素，并在每次市場調(diào)查后提交相應(yīng)的調(diào)查報告，讓學(xué)生能夠根據(jù)市場發(fā)展實(shí)況對家具市場的復(fù)古、輕奢、極簡等各類流行元素進(jìn)行分析，并自行研究各類家具材料的特性，把握市場發(fā)展趨勢及消費(fèi)者的需求差異，進(jìn)一步提升學(xué)生的市場敏感度，使之可準(zhǔn)確判定市場變化狀況，這對于深化產(chǎn)教融合、增進(jìn)校企合作具有無比重要的促進(jìn)作用。

最后，打造產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)機(jī)制。大部分院校在家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)時，并未建立完善的學(xué)習(xí)鏈條，師生提出的設(shè)計(jì)方案很難真正變成現(xiàn)實(shí)，這便使得很多教學(xué)都是紙上談兵，無法驗(yàn)證設(shè)計(jì)的可行性。因此，院校和教師必須提升對產(chǎn)學(xué)研一體化的重視度，建立完善的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家具設(shè)計(jì)領(lǐng)域中科研、生產(chǎn)、教育等社會分工的有效協(xié)同，促使師生的家具設(shè)計(jì)成果實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化，保證優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品有機(jī)會真正投入市場。教師需積極和家具設(shè)計(jì)企業(yè)合作，將企業(yè)家具設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入學(xué)校教育，邀請企業(yè)家具設(shè)計(jì)人員進(jìn)入課堂，分享自身的設(shè)計(jì)理念與經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生初步了解業(yè)界的發(fā)展趨勢，大致明確自身的設(shè)計(jì)方向。同時，有條件的學(xué)校還可和企業(yè)合作建設(shè)實(shí)習(xí)基地，并采購相對完善的家具設(shè)計(jì)與制造設(shè)備，定期邀請企業(yè)設(shè)計(jì)人才到校內(nèi)基地為學(xué)生講解與演示，讓學(xué)生在校也可有真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)。如此設(shè)計(jì)的家具成品在校內(nèi)教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)與幫助下，可真正投入實(shí)際生產(chǎn)，繼而更好地激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，實(shí)現(xiàn)對課堂所學(xué)理論知識的有效鞏固。此外，學(xué)校也可和企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，每年為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)院校和企業(yè)的共贏，真正發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研一體化的作用。

（四）完善評估體系，激發(fā)創(chuàng)新意識

部分院校和教師對家具設(shè)計(jì)課程的評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置還存在過于單一的問題，往往依據(jù)某個設(shè)計(jì)作品或是期末考試對學(xué)生能力進(jìn)行評價。此種評價方法很難對學(xué)生的真實(shí)能力進(jìn)行評估，最終反饋的學(xué)習(xí)情況不夠客觀，教師難以依據(jù)評價結(jié)果來調(diào)整教學(xué)理念與手段。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，為了更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，教研組在開展評價的過程中，應(yīng)提升創(chuàng)新能力評價在課程評價體系中的比重，促使學(xué)生在家具設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)過程中形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成善于思考、銳意創(chuàng)新的良好習(xí)慣，從而更好地將這種優(yōu)秀品質(zhì)在日后的工作實(shí)踐中發(fā)揮出來。教師需與學(xué)校負(fù)責(zé)人進(jìn)行密切溝通，優(yōu)化調(diào)整家具設(shè)計(jì)課程的評價標(biāo)準(zhǔn)，避免期末考試成績“一錘定音”等評價情況的出現(xiàn)，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的考查，讓考核工作更為科學(xué)，得出的結(jié)果更具參考價值。如教師可將學(xué)生課堂表現(xiàn)、日常設(shè)計(jì)作品得分、實(shí)踐操作情況、日常家具設(shè)計(jì)作品中體現(xiàn)出的創(chuàng)新能力等進(jìn)行量化，并將這些成績和期末作品成績相加得出最終的評價成績，從而更好地將學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神、設(shè)計(jì)能力反饋出來，也可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生家具設(shè)計(jì)實(shí)踐的積極性，促進(jìn)學(xué)生的綜合成長與進(jìn)步。

此外，在布置和評價家具設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師還應(yīng)注重對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，將各種類型的家具設(shè)計(jì)作品進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生自行篩查設(shè)計(jì)思路的亮點(diǎn)及不足之處，實(shí)現(xiàn)在課堂中的自由表達(dá)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的家具設(shè)計(jì)思路。總而言之，只有以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行評價，才能夠充分提升學(xué)生的想象力、整合力及創(chuàng)造力，進(jìn)而使學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中獲得優(yōu)勢。

四、結(jié)語

家具設(shè)計(jì)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中基礎(chǔ)又核心的一門課程，既可以單獨(dú)成為一個專業(yè)方向，又可以與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相結(jié)合來培養(yǎng)復(fù)合型人才。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的、能夠符合現(xiàn)代潮流趨勢的家具設(shè)計(jì)師顯得尤為重要。因此，應(yīng)注重建設(shè)線上線下聯(lián)動、多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式，持續(xù)深化課程教學(xué)改革，從而確保專業(yè)人才培養(yǎng)方案與社會行業(yè)發(fā)展具有一致性。此外，教師應(yīng)從配置課程結(jié)構(gòu)、引入新式方法、堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向、完善評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行深入研究，從而有效延伸高校家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革效果，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐水平，為推動行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。