新媒體環(huán)境下傳統(tǒng)紋樣課程教學研究

◇李孟宣

傳統(tǒng)紋樣是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，最早誕生于祭祀用的圖案，本身有著獨特的象征和構成規(guī)律，無論是在藝術創(chuàng)作領域，還是現代藝術設計當中，中國傳統(tǒng)紋樣都有著重要的參考價值，更是對中華民族傳統(tǒng)文化與藝術精神內涵及形式意蘊的傳承，是對民族優(yōu)秀文化的延續(xù)，所以很多藝術設計類專業(yè)都單獨設置了中國傳統(tǒng)紋樣課程。

一、中國傳統(tǒng)紋樣圖案起源及內涵

中國傳統(tǒng)紋樣圖案是中國古代文化藝術寶庫中最為璀璨奪目的瑰寶之一，其圖案造型多彩多樣，寓意極為豐富，代表著中華民族的悠久歷史和社會的發(fā)展進步，在世界文化藝術當中占有一席之地。

中國傳統(tǒng)紋樣在千百年的傳承下，已經成為一種十分成熟且內涵豐富的“形”的語言藝術，從誕生之初就產生了自身獨有的特性，在時間的流逝和語境的變遷下，人們在剛剛接觸傳統(tǒng)紋樣時，往往會首先從美學角度去欣賞，將中國傳統(tǒng)紋樣作為單純的審美對象。而本質上中國傳統(tǒng)紋樣是有著特定的歷史情境和特定用途的產物，其在不同歷史時期和場合有著不同含義，雖然在時光的流逝和歷史的發(fā)展中有一部分已經消失，但這卻是不可否認的事實。在中國傳統(tǒng)紋樣的發(fā)展歷程中，幾乎每個歷史時期都產生過獨有的新工藝，并由此為中國傳統(tǒng)紋樣語言帶來新的內容及內涵，例如新石器時代的彩陶紋樣，商周時期出現的青銅器紋樣，在歷史長河中曾星光閃耀的古漆器紋樣、畫像石紋樣，以及經典的瓷器紋樣等等，每一個不同歷史時期出現的新紋樣都有著不同的藝術語言和氣質，始終屹立于華夏藝術殿堂之巔而經久不衰。

例如，新石器時代誕生的彩陶紋樣是彩陶器皿上的裝飾，體現了原始先民的智慧和創(chuàng)造力，彩陶器皿的造型高度提煉概括，紋樣則較為抽象化和平面化，大多是運用最為簡單的點、線、面等要素來進行具體事物的描繪，所凸顯的是對強大生命力的崇拜和對大自然節(jié)奏與韻律的理解。同時，遠古先民又采用了不同的樣式和類型等表現手法，為人們帶來不同的視覺和心理感受，而且每一種著色紋樣都有著其本身獨有的含義，如新石器時代廟底溝型彩陶罐上的旋花紋和葉形紋飾，主要運用了節(jié)奏較為分明的連續(xù)方式，并遵循自由律動，利用著色紋樣與空白處陶胎本色構成了“圖”與“地”之間的關系，產生了強烈的虛、實反襯效果，這種靈活變換且流暢的動感線條，以及粗獷簡潔的力量感，完整地呈現出了先民粗放、剛健和莊重的藝術格調。

在之后的不同歷史時期，所產生的中國傳統(tǒng)紋樣類型越來越多樣化，寓意也各有不同且十分鮮明。伴隨著藝術創(chuàng)作方法和思想的進步，中國傳統(tǒng)紋樣內涵越來越深厚，產生了眾多優(yōu)秀的藝術作品。

二、傳統(tǒng)紋樣課程教學與新媒體技術融合的價值

新媒體網絡覆蓋范圍極廣，全球范圍內互聯(lián)網觸之所及均為新媒體網絡傳遞信息的“觸角”，可以將全世界的人們都聯(lián)系在一起，使其聚集在互聯(lián)網當中。在互聯(lián)網中，每一個用戶都扮演著各自不同的身份，尋找自己所感興趣或符合自身審美觀念的事物、信息，并逐漸滲透到各國文化當中，產生大量新的社群?，F代用戶和藝術設計者在虛擬網絡中可以快速建立合作關系，不管是屏幕上的多媒體、機械操控的系統(tǒng)，或環(huán)境式結構，用戶與作品的直接互動，改變了所創(chuàng)作作品的造型、紋樣形態(tài)，甚至是定義，這些藝術創(chuàng)作者不再只是創(chuàng)作人的內容，而是開始設計環(huán)境、空間，并將多要素之間的關系滲透其中。

然而，藝術創(chuàng)作和現代先進的新媒體技術已經成為設計領域的兩大重要內容，而且伴隨著時代的發(fā)展和技術的進步，也在時刻發(fā)生著變化。特別是新媒體技術，當今時代下，人們對于各種先進技術的開發(fā)已經逐漸進入了白熱化階段，每一種先進技術的產生都可能會對人們的生活方式以及思維習慣帶來很大的沖擊，產生或正向或負面的影響。而作為創(chuàng)造和完善人類生活的設計師，其需要對整個時代的變化保有高度的敏感性，要走在時代發(fā)展的前沿，既能夠傳承和把握傳統(tǒng)藝術文化，又能夠掌握先進的技術，從而為創(chuàng)造全新藝術形式帶來更多的可能。

作為未來的設計師，各大高校的藝術設計類專業(yè)學生在新媒體技術的應用下也必然會面臨著更多新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)紋樣課程教學與新媒體技術相融合所具有的價值主要體現在以下兩個方面。

第一，滿足新媒體時代快速發(fā)展的要求。新媒體環(huán)境下，各種先進的技術層出不窮，而且已經全面應用到多個行業(yè)領域當中，而新媒體技術在傳統(tǒng)紋樣課程教學當中的應用，能夠有效提高教學的效率，從而為培養(yǎng)符合當前新時代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才提供便利條件。

傳統(tǒng)紋樣課程為學生講述了傳統(tǒng)紋樣的產生和學習傳統(tǒng)紋樣的意義，讓學生了解中國歷代傳統(tǒng)紋樣的發(fā)展及具體類型和特點，對其構成、組織形式進行詳細的闡述，并具體到傳統(tǒng)紋樣在現代設計當中的應用。對于設計類專業(yè)的學生來講，這無疑能夠提供更多的創(chuàng)作靈感，而且對其藝術設計手法也起到了很好的豐富作用。

第二，滿足新時代下藝術設計類專業(yè)教學創(chuàng)新要求。只有真正做到與時俱進，跟上時代發(fā)展的腳步，并適應社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的需求，方能夠實現改革創(chuàng)新，教育也才能真正做到進步。因此，教師需要積極進行教學理念的轉變和教學方法的創(chuàng)新，順應素質教育理念基本要求，充分發(fā)揮新媒體技術優(yōu)勢，通過新媒體技術在藝術設計相關專業(yè)課程教學中的應用，獲得更加豐富的教學素材和教學方法，提高藝術設計類專業(yè)教學的質量及效率，這對于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以及藝術技能的進步都有著重要的促進意義。而且，新媒體技術在課堂教學中的應用，也更符合藝術設計類專業(yè)課程教學改革的實踐需求，尤其對于中國傳統(tǒng)紋樣課程內容的展示、紋樣歷史內涵的挖掘、設計元素的提煉，都有著重要的價值作用。

三、新媒體環(huán)境下傳統(tǒng)紋樣課程教學創(chuàng)新思路

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承及未來的發(fā)展都離不開教育，可以說教育是實現優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展以及培養(yǎng)大量優(yōu)秀文化傳承人的重要途徑之一。而當前高校藝術設計類專業(yè)所設置的傳統(tǒng)文化課程，無論在內容還是在課時占比方面都顯現出明顯的不足，且大多數是圍繞藝術鑒賞、藝術發(fā)展史方面的內容來進行課堂教學活動的開展，課程內容過于表面。傳統(tǒng)紋樣在藝術設計類專業(yè)課程當中有著不小的比重，而且發(fā)揮著重要的作用，部分高校都開設了傳統(tǒng)紋樣課程，或紋樣基礎課程等專業(yè)必修課，但受困于傳統(tǒng)紋樣的復雜性特征，以及不同歷史時期紋樣的差異性特點，對于傳統(tǒng)紋樣的系統(tǒng)化學習難度較高。

在一些高校的課堂教學過程中，教師對于學生并未進行強制性的約束，而是賦予學生很大的選擇性和自主性，因此，很多學生所關注的興趣點常常集中于現代藝術風格，以及現代數字化技術所營造出來的絢麗特效，這就導致學生在自主學習和探究傳統(tǒng)紋樣方面的時間較少，且學生對于傳統(tǒng)紋樣的理論知識一知半解，無法在設計應用當中充分發(fā)揮出中國傳統(tǒng)紋樣的文化內涵優(yōu)勢。因此，傳統(tǒng)紋樣課程教師要不斷加強新媒體技術的引入，并將其完美地融入傳統(tǒng)紋樣課程教學，重新進行課程的改革與設計，結合當前學校對傳統(tǒng)紋樣課程設定的新目標、新標準，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)意設計的創(chuàng)新思維。

（一）課程設計思路

傳統(tǒng)紋樣課程的教學方式往往是基礎知識學習，并對傳統(tǒng)紋樣進行臨摹，專注于一個點，再由點及面、由面及點，從而做到對相關理論知識的深入理解與靈活運用，通過新思路與新想法的融入，在設計、加工、融合后，使傳統(tǒng)紋樣產生新時代的特點和意義，從而實現傳統(tǒng)紋樣的再創(chuàng)新與再應用。而為了能夠提高課堂教學的效率，同時豐富學生的想象力和創(chuàng)新素材庫，教師需要鼓勵學生利用新媒體技術中數字化技術進行傳統(tǒng)紋樣相關元素及內涵的凝練、提取，并進行組合，也可以結合新媒體技術中的多元化媒體渠道，分析當前市場需求，將其融入紋樣創(chuàng)新設計教學，既強化傳統(tǒng)紋樣在現代設計中的價值，也實現傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

例如，在進行插畫設計練習和創(chuàng)作中，教師可以幫助學生，通過新媒體渠道了解當前最新的插畫設計風格和流行的藝術潮流，提取其中有價值的信息，并進行數字化模擬，將不同的時尚元素與傳統(tǒng)紋樣相匹配，將插畫設計與傳統(tǒng)紋樣及傳統(tǒng)文化聯(lián)系在一起，將原有的中國傳統(tǒng)紋樣化繁為簡，保留其原有的藝術內涵和紋樣形式，實現紋樣復雜性的轉化，使之趨向于扁平化，結合現代生活需求，滿足現代人對藝術欣賞的簡約化要求。

同時還可以利用新媒體技術將原有靜態(tài)的傳統(tǒng)紋樣內容以動態(tài)的方式進行展示，以動畫、視頻等甚至是虛擬現實中的交互技術等進行呈現，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

（二）在傳統(tǒng)紋樣基礎課中的應用

新媒體技術在傳統(tǒng)紋樣基礎課教學當中的應用，能夠更好地激發(fā)學生對不同歷史時期中國傳統(tǒng)紋樣的觀察能力，使其更加準確地理解不同歷史時期中國傳統(tǒng)紋樣所具有的特點、凸顯的風格以及蘊含的精神內涵，從而為學生帶來更具針對性的學習體驗。

學生的藝術感覺能夠在全新的訓練方式下更加敏銳，而且通過不同新媒體技術的靈活運用，學生可以從不同層面上充分認識中國傳統(tǒng)紋樣，加強對中國傳統(tǒng)紋樣的了解，從而激發(fā)學生在學習中的興趣。

例如，在傳統(tǒng)紋樣基礎課教學當中講述到中國傳統(tǒng)紋樣組成要素等重點知識時，教師對于課程的設置可嘗試由點及面、由面及點這一思路，結合新媒體技術當中多媒體技術及數字化圖像與信息處理技術，進行中國傳統(tǒng)紋樣組成要素的分解，隨機選擇一個傳統(tǒng)紋樣，如中國傳統(tǒng)幾何紋樣中最具代表性和有著獨特風格、內涵寓意的云紋，通過云紋歷史背景及演變過程的展示，使學生對于云紋的產生以及所代表的寓意有基本的了解，指導學生使用新媒體技術，以自主學習的方式，檢索與云紋相關的關鍵詞，從而實現知識的拓展。例如，云紋在各個不同歷史時期的整體發(fā)展變化，以及凸顯的特色與云紋的應用范圍。教師可以提出一些問題，并將問題分給不同的學習小組。小組成員則可以利用多媒體工具來進行資料的分析和課堂討論，并準備課程PPT。在了解和認識了云紋的時代含義之后，教師可以嘗試讓學生開展各個時期傳統(tǒng)云紋的臨摹，并以手繪及數字圖像處理技術相結合的方式，識記云紋特色，讓學生自由組合、搭配所喜愛的云紋樣式，將其繪制成為矢量格式，以便于在后續(xù)一些設計創(chuàng)作過程中快速融入云紋樣式。

教師還可為學生指明拓展云紋知識的路徑，從而實現以點及面的展開，如鼓勵學生使用云紋進行畫面構圖，自由進行創(chuàng)新設計和表達，并以更具創(chuàng)意的方式表達學生的設計思路，使其更好地發(fā)揮個性，如讓學生繪制或創(chuàng)作出一張云紋海報，從不同角度結合不同個性，展現出云紋之美。

在學生所設計的作品中，優(yōu)秀的作品可以經由學校內部網絡平臺，或新媒體社交平臺進行展示，從而鼓勵學生大膽創(chuàng)新。另外，教師也可以通過數字化圖像處理技術，對傳統(tǒng)紋樣整體和部分進行拆分和重組，培養(yǎng)學生進行傳統(tǒng)紋樣組成要素拆分和重組的能力，從而為后續(xù)的紋樣創(chuàng)新做好準備。

四、結語

中國傳統(tǒng)紋樣及紋樣所獨有的文化內涵與設計語言以及特色風格對于藝術創(chuàng)作及設計專業(yè)的學生來講，有著不同尋常的意義和借鑒價值。教師在對中國傳統(tǒng)紋樣知識進行教學時需要突出不同的側重點，要發(fā)揮新媒體技術的優(yōu)勢作用，在明確中國傳統(tǒng)紋樣起源、特點及內涵的基礎上，結合新媒體技術的內涵及類型，建立多元化課堂教學模式，發(fā)揮新媒體技術的優(yōu)勢，豐富課堂教學資源，深入分析傳統(tǒng)紋樣課程教學與新媒體技術融合的價值，針對其中所存在的一些問題進行仔細分析，并科學設計新媒體環(huán)境下傳統(tǒng)紋樣課程教學模式及方案，在強調理論知識理解深度的前提下，關注各項實踐活動設計，從而實現新媒體技術與傳統(tǒng)紋樣課程教學的融合創(chuàng)新，進而實現傳統(tǒng)紋樣這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與傳播。