綜合實踐活動課程小學生核心素養(yǎng)培育機能研究

薛立刃

【摘要】目前小學生的綜合實踐活動已經(jīng)得到相當高度的發(fā)展，但綜合實踐活動在核心素質(zhì)教育中的功能作用存在一些失衡甚至偏離的問題，在此前提下，如何從綜合實踐活動教學中探索出適合小學生核心素質(zhì)教育特點的教學模式和教學方法，如何增強本項目教育的藝術(shù)性、趣味性和啟發(fā)性，是十分重要的。本文也將為此進行進一步闡述，探索學校對小學生綜合實踐教育課程和核心素質(zhì)教育要素的挖掘。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動課程? 小學生? 核心素養(yǎng)? 培育機能

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）11-0028-03

當前，學生核心素質(zhì)建設應放在推進教育改革、推進立德樹人根本任務中的核心地位。以個性成長和終生學習為基礎(chǔ)的素養(yǎng)模式，力求以人的成長為主導，進行學科教育的集成和整合。其中的實踐項目課程在培育學生跨學科素質(zhì)、探索能力、實踐意識、責任感等核心素質(zhì)領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用。

一、培育小學生核心素養(yǎng)的重要性

小學學校的核心素養(yǎng)教育任務是肩負培育和造就社會主義建設的先進人才的使命，也因此有著強烈的方向性、科學性、時代感和系統(tǒng)性，在學校面臨著新興媒體的巨大沖擊的形勢下，也要求小學學校必須主動革新教學內(nèi)容，改善教學方式，提升教學效果。小學生的基本素質(zhì)訓練教育是貫徹在各科目的教學進程當中的，在認知的進程中通過書本知識的掌握獲得其中成長的品德、素養(yǎng)與技能訓練，在全新的時代背景下，將小學生的核心教育和課堂教育相結(jié)合成為了小學教育工作的一大趨向，而對小學的實踐教學的融入，是把小孩子的基本知識從課堂上轉(zhuǎn)移到了課堂下，也給小學教育工作者的資源投入和課程設計，提出了更高的要求。面對全新時代，小學教師要懂得結(jié)合各個領(lǐng)域課程的特點挖掘小學生自身教育的需要與方向，以此推動小學生的健康成長^[1]。

二、當前，小學綜合實踐活動課程教學存在的問題

1.教師方面。教師沒有針對學校綜合實踐教育項目進行研究，是造成學校教育科研工作成效較差的關(guān)鍵原因，這與有些綜合實踐課的老師還缺乏專門的教育知識背景有關(guān)，又與部分老師還不能適應新時代的教育要求有關(guān)，在當前教學改革的重大前提下，尚不能建立新的教育思想，而無暇顧及學校綜合實踐活動中的高效性教學的開展，又或者有的老師對學校綜合實踐活動的教學認識得不夠徹底，而造成綜合課堂無效，甚至失敗^[2]。

2.學生方面。應試教育思想抓得緊，使得他們的知識資源分身乏術(shù)，不少學生面對著升學壓力，急于獲得加分項目，也不愿花費心血在興趣教育、社區(qū)服務上，使得學生缺乏開發(fā)、探索和實踐的能力。

3.教輔材料方面。小學綜合實踐活動課程尚未形成全國統(tǒng)一、系統(tǒng)、完整的教材和輔助材料。除了小學綜合實踐活動課程的教學理念和開放思路存在差異外，許多地區(qū)的基礎(chǔ)教學設備也相對缺乏，一些相對欠發(fā)達地區(qū)的信息技術(shù)水平與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比也相對落后，因此，大多數(shù)學校的綜合實踐活動課程教育資源不足，生活中的合作關(guān)系不夠密切。

三、綜合實踐活動課程小學生核心素養(yǎng)的培育策略

1.培育“解決問題”能力素養(yǎng)。“解決問題”的能力是當前社會對人才最基本的能力要求，是當前職場最重要的能力，也是相關(guān)社會崗位員工最迫切的能力要求。小學生綜合實踐課程項目的主要教學方向之一是培養(yǎng)學生“從自己的生活中積極發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力”。

2.示范觀察，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題能力。小學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題這一良好的學習習慣，可以從老師示范教學開始。在平時的學習中，教師在課堂上要做好引領(lǐng)示范，讓學生多觀察是怎么發(fā)現(xiàn)問題的，是如何提出問題的。學科教學內(nèi)容的重難點和關(guān)鍵處、學習過程困惑處、新舊知識銜接處，實踐活動過程的觀察點、聯(lián)系生活的異同處、實踐中的困難處等，都是問題的誕生處。如組織綜合實踐活動“我為老人做設計”第一階段，學生在社區(qū)服務中走進敬老院，陪同老人、為老人送瓜果，教師臨行前提醒學生仔細觀察老人生活起居有什么不便之處，進行記錄?！坝霉照冗€是會打滑”“老人晚上不敢出門”……帶著目標的觀察有了許多收獲?！盀槭裁?？”在你觀察的發(fā)現(xiàn)中，追問“為什么？”“怎么辦？”這就誕生了下一階段研究主題“我為老人做設計”。

3.情境條件，培養(yǎng)解決問題能力。在教育中，“解決問題”的能力是指學生運用所學的專業(yè)知識和能力來處理現(xiàn)實生活中的困難的能力。教師以自然、社會和生活中的具體現(xiàn)象為指導，引導學生開展綜合實踐活動，幫助他們通過細心研究，從中找到實際問題，并提出行動的課題，進而引導學生根據(jù)行動課題制定出正確的行動計劃，再引導學生按照計劃，在實際行動中解決問題。所以，通過小學生綜合實踐活動項目有助于培養(yǎng)學生自己的核心素質(zhì)?！段覟槔先俗鲈O計》一課：

學生小組展示設計制作的一代產(chǎn)品：拐杖

師：對于他們的作品誰有沒有更好的建議呢？

生：我覺得拐杖有點太長了。

師：老師試試看。（師矮，杖長）

生：太長了。

師：但是如果使用的人是一位高個子老爺爺呢？

生：剛好。

師：那應該怎么辦？

生：伸縮。

師：老師沒聽到，大聲些！

生：增加伸縮功能。

師：還有嗎？

生：增加一個把手。

師：沒錯，考慮得很周到。這是第三小組的，其他小組給你們的建議，記錄了嗎？

生：記錄了。

師：很好。其他小組還有沒有建議。

生：我覺得頂部太尖了！

師：所以，我們可以建議把扶手，安裝在頂端。

生：可以在頂部貼一些軟的東西。

師：你非常貼心。還有嗎？

生：可能顏色太單調(diào)了些。

師：可以從外觀上進行裝飾。還有嗎？前幾天我們學過的知識，讓他更智能。（第三小組自己來）

生：可以添加一些元件讓他更智能，比如智能燈，可以照明。

師：為老年人的夜晚路行考慮到了，你們真是爺爺奶奶的暖寶寶。

教師要注重為學生提供必要的設備和條件，并設置適宜的問題情境，啟發(fā)學生獨立思考和勤于動手，還可以組織同學們進行交流或討論，在一次次的“頭腦風暴”中培養(yǎng)解決問題的能力。這既可以培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力，還可以鼓勵學生將知識創(chuàng)造性運用于實際，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

4.培育“實踐創(chuàng)新”能力素養(yǎng)。實踐是檢驗真理的唯一標準。在小學綜合實踐活動課程教育中，教師引導學生開展實踐活動，指導學生開拓自身的視野，通過靈活有效的動手方法完成不同的實際動手項目，從而達到不同的實際效果，以此有助于他們進一步掌握知識，從而提高他們的能力，同時，透過實驗也能夠有助于他們進一步認識問題，解決實際問題，進而促使學生更深入地了解現(xiàn)實世界，從而改造生活。如以上案例中的片段：

生：大家好，這是我們的作品。它的名稱是老人燈。老人愛起夜，為了讓老人不因摸黑開燈造成傷害，所以我們設計了這個燈。用的是超聲波與編程的結(jié)合。讓他能夠在人靠近的時候把燈亮起來，走開的時候把燈關(guān)閉。又節(jié)能，又能防止老年人摔傷。可是讓我們十分困惑的是，我們這個智能燈，人一靠近燈亮起來，但是人一走他就不亮了，很容易造成一種混亂，它的照亮持續(xù)時間，我們遲遲定不下來。

師：他剛才的問題是什么？他們的困惑是什么？

生：燈的持續(xù)時間要多少？

師：這個我們怎么解決？

生：我覺得可以用超聲波傳感器。

師：已經(jīng)用超聲波傳感器了，想一想，他剛才要解決什么問題？

生：燈亮的時長。

師：可以用我們編程中加入的什么命令？

生：延長命令。

師：暫停幾秒命令。暫停幾秒呢？

生：五分鐘。

師：平常燈照明，可以給幾秒？

生：3秒，或者5秒，10秒。

師：你們可以根據(jù)這個3～10秒進行測試。還有沒有？你們就朝著這個方向進行改進，好嗎？

所以，實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和精神的巨大源泉。教師應要求和引導學生進入實際的活動環(huán)境，并利用所學的理論知識分析和處理現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，從而讓他們分散了自己的想法，通過不同的途徑方法并動手實施，再通過不同的途徑方法解決實際問題，這樣，老師就可以在指導學生解決問題的過程中，培養(yǎng)他們獨立、創(chuàng)造、創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。

5.培育“團隊合作”素養(yǎng)。當前，世界已經(jīng)處于數(shù)字化時期，在這一時代，世界的全球化和企業(yè)數(shù)字化引發(fā)科技的大爆發(fā)，僅依靠自身之力，無法適應當前日益復雜的經(jīng)濟形勢和發(fā)展情況。在現(xiàn)實的工作與生活中，每一種產(chǎn)業(yè)和商品的誕生，都離不開許多人共同的奮斗。所以，當前時期，中國經(jīng)濟與社會發(fā)展對人才最根本的需求便是培養(yǎng)具備群體能力和協(xié)作精神的人，這也是當前與未來經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)所提出的基本需求。通常所說的“團隊合作”則是指為達成某個任務而組織成的特殊團體，在這種團體中，成員必須緊密結(jié)合，通過共同協(xié)商共同做出決定。小組的每個成員還必須為小組貢獻自己的能力和才能。

6.培育“服務意識”素養(yǎng)。當前世界，由于世界全球化的趨向越來越突出，合作分工是發(fā)展的主要特征，所以，任何人都離不開他人的支持和幫助，否則無法在這種世界中較好地存在與成長。所以，在當前的社會中，人們應該幫助他人，同時要享受他人的幫助，如此才反映出自己生存的意義。要知道，“服務意識”是當今社會人們的基本需要，也是建設文明、富強、民主、和諧社會的需要。所謂的“服務意識”，就是說要將自己的發(fā)展建立在為他人發(fā)展服務這一基石之上，才能奉獻于社會，幫助別人，通過互動站在別人的中心位置思考問題，想別人所想，急別人所需，盡自身最大的努力幫助所有需要幫助的人?！段覟槔先俗鲈O計》一課就是從社區(qū)服務活動開始，生發(fā)進一步提升服務質(zhì)量的任務，當學生運用所學有了設計時，再回觀社會服務，讓服務對象評論與享受，在真實的情境中加深服務意識素養(yǎng)的培養(yǎng)。

師：（學生迭代敬老小發(fā)明后）激動人心的產(chǎn)品推介會就要開始了，其他小組的同學根據(jù)量規(guī)表進行自我評價，我們這是直播哦，爺爺奶奶也會在線觀看，評論并確定他們心儀的產(chǎn)品。

生：我們小組對這款拐杖重新進行了改進，在它的基礎(chǔ)上，我們在握把的地方，根據(jù)你們的建議，添加了皺紋紙，方便老人握實，還有你們說的鋒利，弄傷老人的地方我們也用粘土進行了包裹，我們在這個地方加了LED燈，方便在夜晚的時候照明，通過主板的按鈕進行控制。這就是我們組的新產(chǎn)品，爺爺奶奶，你們喜歡嗎？

師：相對之前，你們做了很大的改進了。都從哪些方面改進，展示了嗎？你覺得你們可以得幾分呢？

……

師：來，大家一起看一下爺爺奶奶在直播間的評論：這拐棍太好了，像紅綠燈，從外形上對你們評價，而且從功能上也進行了點評，得到了爺爺奶奶的認可。還有人說，感謝孩子們?yōu)槲覀冑M心設計。剛才我們說了有創(chuàng)意，還有個吃藥提醒器?？磥硌?，同學們的作品得到了爺爺奶奶的認可，你們的創(chuàng)意，可以為老年人設計一個新型的智慧養(yǎng)老院哦。

通過這些社區(qū)服務或社會實踐過程，也可以引導他們樹立關(guān)注于社會管理和社區(qū)經(jīng)濟建設，并積極主動地投入?yún)⑴c社區(qū)公益活動，為社區(qū)與他人服務的基本能力。也因此，在小學的社會實踐項目教學中還可以更有效地培養(yǎng)小學生“服務意識”的基本素質(zhì)，進而進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，促進他們的全面發(fā)展^[3]。

7.培育“責任擔當”素養(yǎng)。習近平總書記在一系列重要講話中都反復提到，要提高我們的社會責任意識、規(guī)則能力和服務能力。而社會責任意識也是“責任擔當”。在當前時代，敢于承擔責任，為自己、社會和國家負責是新時代對每一個人所發(fā)出的最高要求。只有每個人都有自己的“責任”，才能克服任何障礙，勇敢地做一件事。在小學綜合實踐課程的教學中，最關(guān)鍵的任務是引導學生“對自然、社會和自我之間的內(nèi)在關(guān)系形成全面理解，培養(yǎng)對自然的關(guān)愛和對社會和自我的責任感”。

綜上所述，在小學綜合實踐課程教學中，要培養(yǎng)學生在“解決問題”“實踐創(chuàng)新”“團隊協(xié)作”“服務意識”和“責任感”等方面的核心素養(yǎng)。因此，在開展小學綜合實驗基地校本課程之前，應該進行詳盡的校本設計，結(jié)合該區(qū)域的教育資源，確定綜合實驗項目課程的教學對象，確定教學活動的重點與范圍，并確定好每次綜合實驗教學活動的時間。

參考文獻：

[1]郭洪瑞.義務教育綜合實踐類課程實施困境與改進策略——基于四川省調(diào)查數(shù)據(jù)的分析[J].教師教育學報，2022，9（4）：94-104.

[2]王倩，紀德奎.小學課堂教學中勞動素養(yǎng)培育的困境與路徑探析[J].當代教育論壇，2021（6）：108-114.

[3]伍紅霞.綜合實踐活動課程小學生核心素養(yǎng)培育機能探析[J].湖南科技學院學報，2021，42（2）：72-74.