新課改背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略

陳博

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，如何提高作業(yè)設(shè)計水平，讓作業(yè)可以更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展成為作業(yè)設(shè)計的重要方向。本文對于新課改背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 ? ?小學(xué)語文 ? 作業(yè)設(shè)計 ? ?策略

在新課改的背景下，語文教學(xué)工作被賦予了更多的要求，如何因材施教地培養(yǎng)學(xué)生的個性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作的重點目標(biāo)。在開展語文教學(xué)工作中，教師要認(rèn)識到學(xué)生個性發(fā)展的重要性，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計上采取更多、更新穎的手段，充分地對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的多層次、多方向的發(fā)展。下面就本人在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，談?wù)務(wù)Z文作業(yè)設(shè)計的幾個基本策略。

一、作業(yè)差異化設(shè)計

作業(yè)的設(shè)計上要體現(xiàn)出差異化的特點，并且實現(xiàn)因人而異的布置。由于學(xué)生之間存在著差異，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維水平以及知識掌握水平都有著很大的不同。在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計上，教師要對學(xué)生的個性化發(fā)展提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，并且對現(xiàn)有作業(yè)較為統(tǒng)一的形式進(jìn)行改進(jìn)。針對于不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點、能力以及興趣點，分層次地布置課后作業(yè)。只有保證作業(yè)差異化的布置，才可以實現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展，讓學(xué)生在積極的體驗中完成作業(yè)的學(xué)習(xí)，并且保證難度適中，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。差異化作業(yè)設(shè)計重視作業(yè)的針對性，對不同需求和發(fā)展方向的學(xué)生實現(xiàn)了針對性的引導(dǎo)。教師可以針對不同學(xué)生的完成效果進(jìn)行分析，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足，幫助學(xué)生更好地提高。

二、作業(yè)生活化設(shè)計

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)主要以文字題目的方式為主，學(xué)生通過寫作來完成作業(yè)。這種作業(yè)布置形式缺乏對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，并且較為僵化與死板。教師在進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計上，可以引入家庭因素，讓學(xué)生與家長共同完成作業(yè)的內(nèi)容。作業(yè)的設(shè)計上避免局限于文字方面，可以引入一些靈活的實驗、探究、調(diào)查、思考、觀察等不同的形式，讓學(xué)生在豐富多彩的課后作業(yè)形式中得到良好的鍛煉。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，個性可以得到充分的發(fā)揮，并且使得學(xué)生在鞏固教材基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，可以學(xué)到其他學(xué)科的知識，真正地為學(xué)生創(chuàng)造了更多的觀察與鍛煉的機(jī)會，豐富了學(xué)生的視野，給予學(xué)生更多、更好的主觀體驗。

三、作業(yè)興趣化設(shè)計

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一劑良藥，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要來源。語文這一學(xué)科本身有著獨到的優(yōu)勢，在教學(xué)中教師通過營造趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生更加積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。在進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計上，教師可以設(shè)計出生動、富有興趣的課后作業(yè)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動地動手完成。例如，在學(xué)習(xí)某一節(jié)有關(guān)于營養(yǎng)的課文之后，教師在課后就可以讓學(xué)生自己動手收集并了解日常生活中常見食物的營養(yǎng)知識，并且組織學(xué)生進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生在相互交流和探討中完成學(xué)習(xí)的過程。

四、作業(yè)拓展化設(shè)計

拓展化設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生探究精神的一個有效的設(shè)計原則，也是新時期教師所應(yīng)該具有的教學(xué)理念。在學(xué)生的心中，很多學(xué)生都有探索的精神，希望可以通過自己的努力來獲取更多的知識。教師要針對學(xué)生這種心理，為更好地滿足學(xué)生的求知欲望，拓展作業(yè)深度，讓學(xué)生的潛力得到充分的開發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)了一些人物傳記的課文之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課后的資料收集。通過自己動手收集相關(guān)資料，在后續(xù)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于課文的理解可以得到進(jìn)一步地加深，提高學(xué)生思維的活躍度，讓學(xué)生更好地了解語文課文的內(nèi)涵。

五、作業(yè)開放化設(shè)計

新課改背景下，教師的教學(xué)過程也要實現(xiàn)開放化的發(fā)展，通過提高教學(xué)寬度，拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成發(fā)展的眼光，促使學(xué)生不斷地進(jìn)取。語文教學(xué)中，課文是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的一個跳板，教師在作業(yè)設(shè)計上，要保證具有足夠的開放性和發(fā)展性，打破課堂教學(xué)的封閉性，讓學(xué)生在廣闊的世界中翱翔。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于課外閱讀進(jìn)行了重新定義，并且強調(diào)了課外閱讀的重要性。很多教材都將課文的閱讀內(nèi)容進(jìn)行了匯總，并且提出了相關(guān)的閱讀要求。教師可以結(jié)合課外閱讀要求，提高學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得感悟，并且不斷總結(jié)。這種不斷總結(jié)的過程，也是學(xué)生積累的過程，是學(xué)生語文素養(yǎng)提高的過程。教師可以布置學(xué)生找尋一些課外的名言警句、名人軼事等，提高學(xué)生的見識，讓學(xué)生得到更多的閱讀體驗。另外，在完成每堂課的教學(xué)之后，教師要根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和特點，布置一些續(xù)寫、仿寫的作業(yè)，讓學(xué)生在鍛煉寫作能力的同時，充分地對自身的想象力進(jìn)行發(fā)揮，加深對課文的理解，促使學(xué)生更好地把握作者的寫作情感與意圖。泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里”。在進(jìn)行課后作業(yè)的布置上，教師要給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生更好地體驗成功，提高自身的語文能力。

總而言之，語文教師要解放思想，對于作業(yè)設(shè)計理念進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，基于課本但不局限于課本，對于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的研究和分析。在新課改背景下，教學(xué)目標(biāo)和原則都發(fā)生了很大的變化，教師要重點關(guān)注學(xué)生的個性成長和全面發(fā)展，注重對學(xué)生的心智進(jìn)行開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。語文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用各種教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)語文。作業(yè)的設(shè)計需要科學(xué)和先進(jìn)的理念，因材施教地進(jìn)行調(diào)整和布置，從而最大限度實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的最終目的。

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