對英語語音教學(xué)的幾點(diǎn)感受

摘 要：英語語音知識對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，新課標(biāo)從學(xué)生的語言能力方面對語音學(xué)習(xí)做出了具體要求，包括學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)語音，教師如何進(jìn)行語音教學(xué)效果更好都有明確要求。學(xué)生能夠認(rèn)讀、會寫、會劃分音節(jié)，能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞、聽到單詞的音能寫出單詞。語音教學(xué)讓學(xué)生盡快學(xué)會英語入門知識，能進(jìn)行大量閱讀，是英語學(xué)習(xí)的重中之重。

關(guān)鍵詞：語音；語音教學(xué)；拼讀法；英語學(xué)習(xí)

作者簡介：馬愛蓮（1976-），女，河南駐馬店人，河南省駐馬店市第一高級中學(xué)分校，中學(xué)高級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

一、語音學(xué)習(xí)的重要性

語音教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重要影響，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）語音不過關(guān)導(dǎo)致單詞“記不住”

英語作為拼音文字音形結(jié)合的本質(zhì)特征，學(xué)好語音能幫助學(xué)生達(dá)到“見詞能讀，聽音能寫”的雙向能力，增進(jìn)單詞自主拼讀、識記能力，從而快速擴(kuò)大詞匯量達(dá)到拼讀+閱讀的學(xué)習(xí)能力。反之，無單詞，不英語，以后的英語學(xué)習(xí)無從入手。

（二）語音不過關(guān)導(dǎo)致“聽不清，聽不懂”

嘗試?yán)首x下面句子：

1.語音技能：分辨單音/r/ 和 /l/

a. crowds.? ? ? ?b. clouds.

2.語音技能：連讀

a. an ice box? ? b. a nice box

3.語音技能：詞重音

a. White House? ?b. white house

如果學(xué)生沒有掌握相應(yīng)的語音技能，導(dǎo)致自身在朗讀這些句子時(shí)無法區(qū)分，在聽到相應(yīng)語句時(shí)會誤聽、誤解（即便已經(jīng)掌握了這些單詞的拼寫和詞義），最終會影響聽力測試成績。

（三）語音不過關(guān)導(dǎo)致“讀不快”

閱讀理解作為測試的主要占分項(xiàng)，讀不懂、得不了高分怎么辦？加大做題量？其實(shí)，多做題確實(shí)可以在一定程度上提升應(yīng)試技巧，拓展語言知識（詞匯、語法、語篇知識）。但閱讀測試不僅僅考查這些，還會考查單詞解碼能力（語音意識、文本概念）、閱讀理解（策略運(yùn)用、信息提取、多元思維）和文化意識（鑒別、文化感知、理解）等。具備較好的語音意識的學(xué)習(xí)者，可以把發(fā)音、字母和字母組合之間建立對應(yīng)關(guān)系，能夠依據(jù)單詞的發(fā)音來推斷如何拼寫。這種記憶方式代替死記硬背，能提升記憶詞匯的效率和完整性。做閱讀題時(shí)，語音意識也可以加快學(xué)生把字母或字母組合轉(zhuǎn)化為語音的速度，借助長期記憶中的語音庫來協(xié)助理解詞義，提升解碼效率。因此，沒有接受過系統(tǒng)語音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，無法辨識和把控音素、音節(jié)，不具備語音意識，解碼效率低下，即便提升數(shù)倍的做題量，也難以提升閱讀流暢度。

（四）語音不過關(guān)導(dǎo)致“說不出”

現(xiàn)在許多教師采用“三列式”（拼寫、詞性、詞義）的詞匯表來記憶單詞。對詞匯發(fā)音的關(guān)注度很低。這樣做的后果是加大學(xué)生陷入“不會說—不敢說—不能說—更不會說”的惡性循環(huán)中，與新課標(biāo)制訂的核心素養(yǎng)育人策略背道而馳。

（五）語音不過關(guān)導(dǎo)致“寫不準(zhǔn)”

英語中很多單詞符合“音形對應(yīng)”的規(guī)律，學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的語音學(xué)習(xí)后，語音意識得以增強(qiáng)，提升對英語拼讀規(guī)則的掌控能力，達(dá)到“見詞能讀、聽音能寫”的標(biāo)準(zhǔn)。例如，“satisfaction”一詞，根據(jù)發(fā)音/?s?t?s?f?k?n/可以切分成/s?t-?s-f?k-?n /這四個(gè)音節(jié)，對應(yīng)sat-is-fac-tion的字母組合，有助于提高記憶詞匯拼寫的效率。如果語音意識欠缺，僅憑死記硬背詞匯中單個(gè)字母的序列，準(zhǔn)確拼寫單詞難度會增加。

（六）語音不過關(guān)導(dǎo)致“意不明”

讀下面對話，注意答句的語調(diào)。

1.語境：對話雙方的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)? ? ?- Li Hua？ -Yes.

2.語境：對話雙方的關(guān)系較為親近? ? ?- Li Hua？? -Yes.

兩組對話的答句都是“Yes”，根據(jù)語境描述來分析，前者應(yīng)讀降調(diào)，表示肯定回答；后者則應(yīng)讀升調(diào)，表示有疑問、有期待（如期待對方邀請共進(jìn)晚餐）。如果學(xué)生對降調(diào)、升調(diào)這兩種基本語調(diào)的表意功能不熟悉，則會誤解對方，導(dǎo)致交際失敗。

二、英語新課標(biāo)對語音教學(xué)的要求

新課標(biāo)從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面對3-9年級學(xué)生制訂了學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對語音學(xué)習(xí)，在語言能力學(xué)段要求學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)：能感知單詞、短語及簡單句的重音和升降調(diào)。能領(lǐng)悟基本語調(diào)表達(dá)的意義。能識別不同語調(diào)與節(jié)奏等語音特征所表達(dá)的意義。能聽懂發(fā)音清晰、語速較慢的簡短口頭表達(dá)，獲取關(guān)鍵信息。在視聽發(fā)音清晰、語速適中、句式簡單的音視頻材料時(shí)，能獲取所聽或所看內(nèi)容的基本信息。能圍繞相關(guān)主題運(yùn)用所學(xué)語言與他人進(jìn)行日常英語會話交流，語音、語調(diào)、用詞基本正確。當(dāng)我們在大腦中出現(xiàn)了向外表達(dá)的需求，可以通過語音這個(gè)媒介表達(dá)特定的語義。英語語音包括以單詞為單位體現(xiàn)的48個(gè)音素（元音20個(gè)，輔音28個(gè)，字母及字母組合發(fā)音）、重音，還包括了意群，句子為單位體現(xiàn)的重讀、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等。通過語音的變化，觀點(diǎn)，態(tài)度，情感等得到展現(xiàn)。目前，學(xué)生從三年級開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在語音方面，需要3-4年級的學(xué)生做到正確拼讀26個(gè)字母，了解簡單的音標(biāo)拼讀規(guī)則。5-6年級的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有些經(jīng)驗(yàn)，要求可以用正確的語音對課文進(jìn)行朗讀，同時(shí)語調(diào)，節(jié)奏也要自然。到了初中，要求學(xué)生了解語音在不同語境下傳達(dá)的含義，既可以通過一句話中的音調(diào)，重音等變化，體會說話者傳達(dá)的信息，也可以自己在會話實(shí)踐中調(diào)整音調(diào)、重音等表達(dá)自己的意思。學(xué)生面對從未見過的單詞，也應(yīng)可以根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則和音標(biāo)正確拼讀。在語音項(xiàng)目表中要求學(xué)生掌握語音基本讀音、重音、意群、語調(diào)、連讀與節(jié)奏等內(nèi)容，英語教師應(yīng)在教學(xué)語音知識時(shí)作為重點(diǎn)內(nèi)容講解，確保學(xué)生語音入門知識學(xué)扎實(shí)，為以后的英語進(jìn)階學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、如何進(jìn)行語音教學(xué)

（一）讓學(xué)生入門知識學(xué)扎實(shí)

因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)階段英語基礎(chǔ)層次差距大，有些學(xué)生盡管在小學(xué)學(xué)過一些英語詞匯，但是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)語音入門知識，甚至一部分學(xué)生是英語零基礎(chǔ)，所以，在學(xué)生剛剛進(jìn)入七年級時(shí)，對于語音教學(xué)，教師需要重新統(tǒng)一教學(xué)語音知識，采用《英語學(xué)習(xí)入門系統(tǒng)語音教程》，結(jié)合人教版英語教材附錄內(nèi)容75-79頁語音知識，用大約六周時(shí)間對語音基本知識進(jìn)行教學(xué)，先從字母入手，教學(xué)字母音，然后按元音輔音字母及字母組合發(fā)音規(guī)則反復(fù)練習(xí)。然后轉(zhuǎn)入課本教學(xué)，在單詞中把每個(gè)字母的發(fā)音讀在音標(biāo)中，反復(fù)拼讀所有單音節(jié)詞。比如按開音節(jié)和閉音節(jié)中元音字母的發(fā)音規(guī)律結(jié)合輔音字母發(fā)音大量套讀單詞，如name、he、fine、Bob、cup等。印發(fā)按拼讀規(guī)則有規(guī)律的單詞進(jìn)行操練、做語音測試、做單詞音標(biāo)卡片認(rèn)讀等方法，該過程持續(xù)整個(gè)七年級上半學(xué)期英語教學(xué)，這樣對語音教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。

（二）讓學(xué)生多重復(fù)、多復(fù)習(xí)

到七年級下半學(xué)期開學(xué)，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對拼讀又生疏了很多，有些學(xué)生語音知識不過關(guān)，拼讀規(guī)則掌握也不熟練，還有些學(xué)生過一段時(shí)間會有遺忘，新學(xué)期開學(xué)教師在日常教學(xué)中仍然貫穿語音教學(xué)加拼讀引領(lǐng)。語音教學(xué)課堂實(shí)例如，在教研聽評課研討中，樊老師講授七年級下冊U4單元時(shí)，把全部的雙元音列出，并和本節(jié)課出現(xiàn)的含有雙元音的單詞結(jié)合起來，邊復(fù)習(xí)語音邊套用語音學(xué)習(xí)新單詞；程老師上課時(shí)把每個(gè)單詞的字母發(fā)音標(biāo)注在音標(biāo)里讓學(xué)生讀練，多音節(jié)詞教學(xué)生劃分音節(jié)，講解非常細(xì)致。筆者在教學(xué)U4單元“Boat”時(shí)，復(fù)習(xí)字母組合oa發(fā)/??/，同時(shí)列出coat、goat、road、soap、loaf、goal、throat等詞讓學(xué)生套讀;講到far時(shí)，復(fù)習(xí)字母組合ar發(fā)/ɑ：/音，讓學(xué)生聽音寫出car、bar、star、park、hard、arm、farm、large等詞，這樣單詞的讀音問題得到解決，學(xué)生只需再掌握其詞性和意思即可，所以掌握拼讀，也是學(xué)生擴(kuò)展詞匯的好方法。

（三）讓學(xué)生利用母語學(xué)會正遷移

在心理學(xué)中，“遷移”指的是已有的學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的影響，起到促進(jìn)作用的稱為“正遷移”，而形成阻礙的則是“負(fù)遷移”。漢語拼音和英語語音中有部分相似之處，比如，漢語每個(gè)音節(jié)有一個(gè)韻母，同樣英語的音節(jié)也有一個(gè)元音。利用這些相似之處，可以形成“正遷移”的效果。當(dāng)然，英語和漢語語音也有很大的不同，初學(xué)者可能采取用漢語拼音拼讀英語的現(xiàn)象，從而形成“負(fù)遷移”，為達(dá)到課標(biāo)要求的用“標(biāo)準(zhǔn)音”朗讀，這一點(diǎn)就需要避免。

（四）教會學(xué)生查字典，讀準(zhǔn)詞

盡管語音的發(fā)音和拼寫有對應(yīng)關(guān)系，仍有很多英語單詞的拼讀是不規(guī)則的。同時(shí)，也存在單詞的詞性不同導(dǎo)致發(fā)音不同的現(xiàn)象。因此，最可靠的方法是查詞典，通過查詞典認(rèn)識單詞的正確讀音，同時(shí)記憶單詞的意思，擴(kuò)大記憶的詞匯。教師在語音教學(xué)中尋找趣味，因?yàn)檎Z音是一些枯燥無味，死記硬背的東西，把它編成順口溜幫助學(xué)生背記，或者找到規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更容易接受。例如在教學(xué)字母組合“oo”，有發(fā)長音/u：/，有發(fā)短音/?/的，可以教學(xué)生一個(gè)順口溜：“廚師木頭腳好站，抖動書本河邊看羊毛鉤子”，告訴他們這些詞發(fā)短音，其余發(fā)長音，然后學(xué)生就容易記住單詞的發(fā)音，在字典中查詢單詞時(shí)會有更好的把握。

（五）增強(qiáng)學(xué)生主觀能動性

學(xué)習(xí)語音內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性密切相關(guān)。筆者班里的學(xué)生，有小學(xué)時(shí)學(xué)過幾年英語，可是初中成績并不理想的。但班里也總有幾名學(xué)生背誦很快，有會背的內(nèi)容找教師簽字過關(guān)非常積極的。這幾名學(xué)生被問到學(xué)了幾年英語時(shí)，一名學(xué)生說小學(xué)沒學(xué)過英語，另一名學(xué)生說只上過一次英語銜接班，因?yàn)樗麄冋J(rèn)真努力，所以拼讀單詞、讀句子、背誦文章都非常順利，考試成績穩(wěn)定在100分以上，他們的經(jīng)驗(yàn)就是認(rèn)真學(xué)習(xí)了語音知識和拼讀規(guī)則。

（六）建立綜合的評價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中，許多教師注重對學(xué)生書面測試與評價(jià)，而對學(xué)生的聽、說、讀測試與評價(jià)較少。這既有悖于英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不能與現(xiàn)行的中考英語聽力及將來的人機(jī)對話考試相適應(yīng)。因此，為了培養(yǎng)符合課標(biāo)新要求核心素養(yǎng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)人才，英語教師要重視語音教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，摒棄重筆頭輕口語、聽力的啞巴英語的教法，對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力建立科學(xué)的綜合評價(jià)機(jī)制，引領(lǐng)學(xué)生把英語作為一種交際的工具來學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生用英語來交流，采用多種評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生英語語音取得進(jìn)步。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)英語難，難就難在時(shí)間短，任務(wù)重，一個(gè)月的時(shí)間要掌握大量的全新知識（字母26個(gè)大寫、26個(gè)小寫、元音20個(gè)、輔音28個(gè)，共100個(gè)，大量讀音規(guī)則，連讀、重讀、重音、語音語調(diào)等）對剛?cè)肫吣昙壍膶W(xué)生確實(shí)有難度。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握其學(xué)習(xí)的方法來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把英語音標(biāo)教得生動、活潑、有趣，使學(xué)生投入少的時(shí)間，獲得更多的知識，達(dá)到事半功倍的目的。語音學(xué)習(xí)對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。所以，語音教學(xué)應(yīng)貫穿于整個(gè)初中英語教學(xué)中去，通過對學(xué)生鞏固性的語音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用音標(biāo)拼讀單詞的習(xí)慣，并將所學(xué)到的語音知識運(yùn)用到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)英語的能力。

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