“三新”背景下小學(xué)英語(yǔ)拓展教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

摘 要：“新教材、新課標(biāo)、新課改”背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，打破“啞巴式”英語(yǔ)教學(xué)模式，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力；開(kāi)展單元教學(xué)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們開(kāi)展針對(duì)性學(xué)習(xí)；微課創(chuàng)設(shè)沉浸式閱讀情境，培育學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)；全面滲透立德樹(shù)人教育理念，挖掘教材中德育元素，浸潤(rùn)學(xué)生心靈，提升拓展教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“三新”政策；小學(xué)英語(yǔ)；拓展教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：杜泳佳（1985.10-），女，貴州金沙人，貴州省畢節(jié)市金沙縣沙土鎮(zhèn)第三小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

“三新”包括了新課改、新教材和新課標(biāo)，從三個(gè)維度明確了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)，督促教師全面貫徹《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，全面推進(jìn)單元教學(xué)和信息化教學(xué)，踐行為黨育人、為國(guó)育才的教育使命。小學(xué)英語(yǔ)教師要積極開(kāi)展拓展教學(xué)，一方面要把英語(yǔ)教學(xué)和德育教育有機(jī)結(jié)合，端正學(xué)生對(duì)中外文化的態(tài)度，另一方面要積極推廣信息化教學(xué)、深度閱讀教學(xué)，豐富小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提升他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教與學(xué)的雙贏。

一、“三新”背景下小學(xué)英語(yǔ)拓展教學(xué)改革原則

（一）全面貫徹立德樹(shù)人教育理念

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的引領(lǐng)作用，以培根鑄魂、啟智增慧的作用，落實(shí)立德樹(shù)人教育理念，這和新課改、新教材的育人理念是一致的。小學(xué)英語(yǔ)教師要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育素材，例如傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀文化等元素，避免學(xué)生盲目崇洋媚外，踐行教書(shū)育人使命。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，督促小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）積極推廣信息化教學(xué)模式

新課改進(jìn)一步推動(dòng)了信息化教學(xué)發(fā)展，微課、交互式電子白板和線上教學(xué)逐步應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂，構(gòu)建智慧課堂成為小學(xué)英語(yǔ)教師的新目標(biāo)。首先，英語(yǔ)教師要積極學(xué)習(xí)微課制作、電子白板操作，打造集視聽(tīng)說(shuō)于一體的教學(xué)情境，營(yíng)造原汁原味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要積極錄制教學(xué)視頻，并把視頻分享到家長(zhǎng)交流群，便于家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)，滿足其課下學(xué)習(xí)需求，加快小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂建設(shè)步伐。

（三）落實(shí)以生為本教育理念

“三新”進(jìn)一步凸顯了以生為本理念的重要性，督促教師進(jìn)一步把課堂主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，讓教師立足小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)開(kāi)展教學(xué)，滿足不同水平層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，把教學(xué)延伸到課外，進(jìn)一步落實(shí)以生為本理念。例如英語(yǔ)教師可以嘗試運(yùn)用繪本開(kāi)展教學(xué)，利用精美的插圖激發(fā)學(xué)生想象力，運(yùn)用朗朗上口的英語(yǔ)童謠開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量，讓以生為本理念扎根小學(xué)英語(yǔ)課堂。

二、“三新”背景下小學(xué)英語(yǔ)拓展教學(xué)的意義

（一）有利于落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)

“三新”背景下，英語(yǔ)核心素養(yǎng)重要性愈發(fā)凸顯出來(lái)，不僅成為課堂教學(xué)核心目標(biāo)，還成為小學(xué)英語(yǔ)考試熱門(mén)命題目標(biāo)，這進(jìn)一步促使英語(yǔ)教師要聚焦學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。拓展教學(xué)可以涵蓋英語(yǔ)四大核心素養(yǎng)，綜合鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，把核心素養(yǎng)潛移默化地滲透到日常教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們的課堂發(fā)言積極性，體會(huì)英漢語(yǔ)言文化差異，進(jìn)一步加快核心素養(yǎng)培養(yǎng)步伐。

（二）有利于促進(jìn)課內(nèi)外教學(xué)銜接

“三新”背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師不僅要抓好課堂教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生課下輔導(dǎo)，例如課外拓展性閱讀指導(dǎo)、課后服務(wù)指導(dǎo)以及課后作業(yè)設(shè)計(jì)等，找到課內(nèi)外教學(xué)銜接最佳路徑，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的“無(wú)縫銜接”，從而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)水平。此外，教師還要積極組織英語(yǔ)課外綜合實(shí)踐，例如英語(yǔ)課本劇表演、英語(yǔ)誦讀比賽等活動(dòng)，解決學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用中的難題，幫助他們克服語(yǔ)言障礙，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（三）有利于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

新課改、新課標(biāo)和新教材加快了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革步伐，促使英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)單元教學(xué)、智慧教學(xué)和立德樹(shù)人等教育理念，進(jìn)一步打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，把優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)教育資源融入教學(xué)中，進(jìn)一步豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提升了教師信息化教學(xué)能力，促進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)理念，把微課、思維導(dǎo)圖融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步提升備課質(zhì)量，做好課前、課中和課后環(huán)節(jié)銜接，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

三、“三新”背景下小學(xué)英語(yǔ)拓展教學(xué)策略

（一）精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，解決語(yǔ)言運(yùn)用難題

小學(xué)英語(yǔ)教師要立足“三新”背景，聚焦學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把微課和思維導(dǎo)圖融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓教學(xué)設(shè)計(jì)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合。例如，教師在講解人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Hello！”時(shí)，可以針對(duì)Part A、Part B和Part C三個(gè)模塊構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，明確各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。首先，Part A部分以口語(yǔ)交際訓(xùn)練為主，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加微課，創(chuàng)設(shè)師生問(wèn)好情境，導(dǎo)入“What's your name？ Hello！ Hi！ I'm ... /What is the boy's name？”等句型，讓學(xué)生跟讀，讓他們?cè)谇榫持辛私膺@些句型的漢語(yǔ)意思，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，Part B部分教學(xué)設(shè)計(jì)主要以情境對(duì)話為主，羅列出英語(yǔ)自我介紹、互相問(wèn)好的相關(guān)句型，把英語(yǔ)和漢語(yǔ)一一對(duì)照，讓學(xué)生在情境中掌握本課時(shí)重點(diǎn)句型。例如教師可以設(shè)計(jì)角色扮演游戲，引導(dǎo)同桌之間、前后桌之間進(jìn)行角色扮演，分別扮演老師、同學(xué)、新同學(xué)等角色，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。此外，教師可以在Part C Story time部分設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課bag、pen、book、ruler、pencil等單詞，并要求學(xué)生重復(fù)Zip和Zoom的對(duì)話，并鼓勵(lì)他們編寫(xiě)新對(duì)話，提升其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）立足單元教學(xué)主題，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)

英語(yǔ)教師要積極開(kāi)展單元教學(xué)，圍繞單元重難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)開(kāi)發(fā)課外素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。例如，教師在講解“We love animals”這一單元時(shí)，可以圍繞英文字母書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、英語(yǔ)故事開(kāi)展教學(xué)，精心設(shè)計(jì)單元教學(xué)方案，細(xì)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)模塊教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，夯實(shí)他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)。首先，教師可以圍繞本單元?jiǎng)游锵嚓P(guān)單詞開(kāi)展教學(xué)，規(guī)范學(xué)生英文字母J、K、L、M和N的大小寫(xiě)，讓他們掌握這幾個(gè)英文字母四線三格規(guī)范書(shū)寫(xiě)技巧，為后續(xù)單詞書(shū)寫(xiě)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)趣味單詞拼寫(xiě)游戲，準(zhǔn)備幾個(gè)字母，讓學(xué)生利用這些字母拼出不同單詞，例如look、juice、nose等單詞，豐富學(xué)生的單詞儲(chǔ)備。其次，教師可以準(zhǔn)備小動(dòng)物頭飾，引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物之間Follow的故事，幫助他們理解故事內(nèi)容、復(fù)述故事情節(jié)，掌握rabbit和carrot單詞，重復(fù)“Follow me， I have a carrot.”，讓學(xué)生扮演各種小動(dòng)物，把口語(yǔ)交際、閱讀教學(xué)銜接起來(lái)，進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（三）微課創(chuàng)設(shè)閱讀情境，滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)

小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量比較少，在閱讀中難免遇到障礙，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中推理、學(xué)習(xí)新單詞，加深他們對(duì)新單詞的理解，幫助他們讀懂課文，循序漸進(jìn)提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和核心素養(yǎng)。例如，教師在講解“My family”這一單元課文時(shí)，可以運(yùn)用微課展現(xiàn)一家人溫馨相處的畫(huà)面，運(yùn)用畫(huà)面介紹家庭成員相關(guān)單詞grandmother、sister、brother、short、tall等，讓學(xué)生在情境中了解關(guān)于外貌的形容詞，提升他們的思維能力。具體教學(xué)中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課畫(huà)面猜測(cè)小熊媽媽的職業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)陌生單詞漢語(yǔ)意思，并掌握感嘆句表達(dá)方式。例如學(xué)生可以根據(jù)教材插圖和課文上下文，推理actress的漢語(yǔ)意思是女演員，小熊的媽媽是一位漂亮的女演員，它和爺爺奶奶、爸爸媽媽一起住，進(jìn)一步提升自己的思維能力和語(yǔ)言能力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的家人，鼓勵(lì)他們介紹家庭成員職業(yè)、外貌，進(jìn)一步鍛煉他們的語(yǔ)言能力。例如有的學(xué)生介紹了自己的媽媽是一位護(hù)士，長(zhǎng)得瘦瘦的，爸爸是一位司機(jī)，長(zhǎng)得胖胖的，爺爺喜歡散步，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到生活中。微課可以把核心素養(yǎng)融入閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在情境中推理新單詞、課文段落大意，進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（四）融入立德樹(shù)人理念，陶冶學(xué)生道德素養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教師要全面滲透立德樹(shù)人教育理念，運(yùn)用美德浸潤(rùn)學(xué)生心靈，提升英語(yǔ)課育人質(zhì)量。例如，教師在講解“At the zoo”這一單元時(shí)，可以滲透環(huán)保教育和動(dòng)物保護(hù)教育，讓學(xué)生意識(shí)到動(dòng)物是人類最好的朋友，號(hào)召學(xué)生保護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。首先，教師可以播放動(dòng)物園視頻，介紹老虎、獅子、大象和大熊貓等動(dòng)物生活視頻，讓學(xué)生了解每種動(dòng)物的生存環(huán)境，以及人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的影響，讓他們意識(shí)到動(dòng)物需要人類的保護(hù)，激發(fā)他們的情感共鳴。有的學(xué)生認(rèn)為動(dòng)物園不應(yīng)該進(jìn)行動(dòng)物表演，而是讓動(dòng)物快樂(lè)生活；有的學(xué)生認(rèn)為人類要愛(ài)護(hù)自己的寵物，不能隨便遺棄寵物，寵物也是人類的朋友和家人。其次，教師可以在課文閱讀中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生意識(shí)到很多動(dòng)物都生活在大森林中，很多動(dòng)物都是以青草、樹(shù)葉為食物，號(hào)召學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)植物和小動(dòng)物。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖或手抄報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)、英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)句型闡述人與動(dòng)物、大自然的關(guān)系，進(jìn)一步滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

四、拓展教學(xué)實(shí)施前后的狀況比較和分析

（一）拓展教學(xué)實(shí)施前

我校英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)一直以來(lái)比較良好，但在沒(méi)有大力開(kāi)展拓展教學(xué)前，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。同時(shí)，學(xué)校英語(yǔ)教師較少，專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)不高，這在很大程度上影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果。在前期調(diào)研中，很多學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥，有一定的“厭學(xué)”情緒。為此，教研組結(jié)合學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，立足英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀開(kāi)展持續(xù)性教研與分析，最終確立了“拓展教學(xué)”主題式教研。

在拓展教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，采取了以下措施：第一，扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)。第二，與幫扶本校的專家共同開(kāi)展教研活動(dòng)。第三，引導(dǎo)教師“賽課”“評(píng)課”。第四，積極構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)。建立自己的資源庫(kù)，教研團(tuán)隊(duì)分類上傳（課程拓展資源、優(yōu)秀課例、教學(xué)案例、學(xué)生作品等）。

（二）拓展教學(xué)實(shí)施后

拓展實(shí)施之后，我校的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)得到了明顯提升，學(xué)生以及教師的成長(zhǎng)也極為明顯，具體來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)成績(jī)方面。英語(yǔ)學(xué)科學(xué)年統(tǒng)考全縣同級(jí)同類學(xué)校，三、四、五、六年級(jí)全縣前三名共12個(gè)名次，我校于2018年獲9個(gè)，2019年11個(gè)，2021年8個(gè)，所有班級(jí)有五分之四獲前列。

其次，學(xué)生成長(zhǎng)方面。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改觀，在拓展教學(xué)實(shí)施后的跟蹤調(diào)查中可以得知，每堂英語(yǔ)課中，學(xué)生都異常活躍，積極參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在教師的引領(lǐng)下，本校學(xué)生還參加了2019年“雙師課堂”短劇表演活動(dòng)，榮獲三等獎(jiǎng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)造了許多新鮮、有趣的英語(yǔ)類作品，如創(chuàng)編對(duì)話、歌謠、繞口令、英語(yǔ)小繪本、英語(yǔ)手抄報(bào)等。此外，從核心素養(yǎng)角度來(lái)看，學(xué)生遇到英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，不再是畏首畏尾，而是能夠充分發(fā)揮自身的思考能力、鉆研能力、合作能力，懂得通過(guò)自身思考以及和同學(xué)之間的交流去解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維活力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力都得到了明顯提升。

最后，教師成長(zhǎng)方面。我校教師開(kāi)啟了自身的課題研究之路，重點(diǎn)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)中的具體問(wèn)題（核心素養(yǎng)、新課標(biāo)落實(shí)等）積極開(kāi)展實(shí)踐嘗試、研究創(chuàng)新。在教學(xué)中不再以技能教學(xué)為主，而是更加重視圍繞“核心素養(yǎng)”教育，打造現(xiàn)代化的生本課堂、素質(zhì)講堂，重視在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新。此外，由于我校致力打造“英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)”，因此在教學(xué)實(shí)踐和教研過(guò)程中，我校英語(yǔ)教師的整體信息化水平、專業(yè)化能力和職業(yè)素養(yǎng)都得到了明顯的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教師要全面落實(shí)新課標(biāo)，積極開(kāi)展拓展教學(xué)，精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，解決學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用難題，優(yōu)化備課質(zhì)量，精心制作微課，營(yíng)造沉浸式閱讀氛圍，優(yōu)化語(yǔ)篇教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深度閱讀，鼓勵(lì)他們搜集課外相關(guān)詞匯和短語(yǔ)，豐富他們的英譯知識(shí)儲(chǔ)備，積極開(kāi)展大單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滲透核心素養(yǎng)，提升他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，深入挖掘教材中的德育素材，把德育教育和英語(yǔ)教育完美融合，構(gòu)建協(xié)同育人新模式，全面提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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