探究課程思政背景下高職公共英語(yǔ)教學(xué)策略

張媛?張婷

摘 要：將課程思政理念融入課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)形式等，運(yùn)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和健全的人格。將課程思政融入高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)課程知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的教育功能。本文分析了高職公共英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展課程思政的必要性，探討了課程思政背景下高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了課程思政背景下高職公共英語(yǔ)教學(xué)策略，以期能夠?qū)⒄n程思政有效地融入高職公共英語(yǔ)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職；英語(yǔ)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：張媛（1982.01-），女，陜西人，首鋼工學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)；張婷（1980.08-），女，內(nèi)蒙古人，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)，副教授，碩士，研究方向：教育學(xué)。

課程思政能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和健全的人格，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中必須注重課程思政的滲透。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透思想政治教育的內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和文化自信，不讓思政教育流于形式才能讓學(xué)生對(duì)西方思想文化有正確的判斷，因此在公共英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政教育至關(guān)重要。

一、高職公共英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展課程思政的必要性分析

（一）是教師育人職責(zé)的體現(xiàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越突出，在英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政，是教師育人職責(zé)的需要，也是教師傳播正確價(jià)值觀的必要手段。一是英語(yǔ)教學(xué)融入課程思政，可以有效推動(dòng)學(xué)生的思想品德發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政，可以把英語(yǔ)教學(xué)和思政教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)提高思政素養(yǎng)，批判地吸收西方文化。二是可以有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，可以讓學(xué)生更加深入地理解價(jià)值觀，更好地認(rèn)識(shí)自我。三是可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政，教師做好思想引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生提高各方面素養(yǎng)，讓學(xué)生更加深入地理解道德標(biāo)準(zhǔn)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，達(dá)到立德樹(shù)人的教育目的。因此在英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政，是教師育人職責(zé)的需要，也是教師傳播正確價(jià)值觀的必要手段，可以有效推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（二）幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外社會(huì)價(jià)值多元化思想

隨著社會(huì)的發(fā)展，世界各國(guó)之間的文化交流也越來(lái)越頻繁，多元文化的思想推動(dòng)著人類(lèi)的文明進(jìn)步。英語(yǔ)課程思政能夠發(fā)揮重要作用，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外多元文化的交流與融合。一是開(kāi)展英語(yǔ)課程思政可以提供一個(gè)跨文化交流的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以更好地了解國(guó)外的文化思想，從而更好地面對(duì)多元文化的沖擊。此外，英語(yǔ)課程思政還可以豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，使他們能夠更好地理解和接受不同的文化的，從而推動(dòng)多元文化的融合。二是英語(yǔ)課程思政能夠培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)不同的文化。只有具備了國(guó)際視野，學(xué)生才能夠理解不同文化之間的異同，從而更好地把握文化的多元性，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，以及在中西方文化沖突的背景下提高學(xué)生對(duì)西方文化價(jià)值觀的是非判斷能力。三是英語(yǔ)課程思政還能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)文化多元性的轉(zhuǎn)變，真正落實(shí)多元文化的理念，讓每一種文化都得到充分尊重，不盲目崇拜或是排斥西方文化，而是合理地了解和吸收西方的優(yōu)秀文化。

二、課程思政背景下高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教學(xué)中課程思政元素挖掘不足

一是高職院校公共英語(yǔ)課程的教材設(shè)計(jì)方面，存在缺乏思政元素的問(wèn)題。教材內(nèi)容更多的是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而缺乏對(duì)思政元素的融入，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從教材中更深入地學(xué)習(xí)思政內(nèi)容。二是高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)中也缺乏思政元素的融入。教師對(duì)思政元素的認(rèn)識(shí)和挖掘不足，教師更關(guān)注的是提升學(xué)生的考試通過(guò)率，讓英語(yǔ)成為學(xué)生就業(yè)或是生活中的一種技能，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)的過(guò)度重視使得教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的思政教育有所忽視。部分教師在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思政教育，但是不夠深入，僅僅是依靠口頭傳達(dá)，沒(méi)有深入挖掘教材中蘊(yùn)涵的思政元素并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有體現(xiàn)出思政元素的精髓，達(dá)不到理想的思政育人目的，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從教學(xué)內(nèi)容中更深入地展開(kāi)思政學(xué)習(xí)。

（二）課程思政建設(shè)體制不健全

許多高職院校中存在課程思政建設(shè)體制不健全的問(wèn)題，由于教師的教學(xué)任務(wù)繁重，公共英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間也有限，因此教師的首要任務(wù)是完成既有的教學(xué)目標(biāo)，便會(huì)忽視對(duì)于學(xué)生的思想政治教育，加之學(xué)校對(duì)于教師課程思政考核評(píng)價(jià)不到位，影響了教師在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展思想政治教育的積極性，抑制了課程思政在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。其次，部分高職院校對(duì)于開(kāi)展課程思政教育不夠重視，教育資源的配置存在不合理的問(wèn)題，在教師的晉升或是其他評(píng)優(yōu)中，對(duì)于教師的課程思政開(kāi)展效果缺乏專(zhuān)門(mén)的考核機(jī)制，學(xué)校對(duì)于課程思政的不重視一定程度上會(huì)導(dǎo)致教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)忽視課程思政理念的滲透。因此，明確英語(yǔ)教師和思政教師的職責(zé)范圍，在職稱(chēng)晉升時(shí)考慮一個(gè)衡量指標(biāo)——課程思政建設(shè)方面的貢獻(xiàn)，有助于公共英語(yǔ)教學(xué)課程思政的開(kāi)展。

（三）部分教師缺乏創(chuàng)新理念

課程思政是一種新的思政育人理念，對(duì)思想政治教育的改革具有重要意義，作為新時(shí)代的教育理念，高職院校開(kāi)展課程思政時(shí)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，把握好創(chuàng)新趨勢(shì)，但是在實(shí)際教學(xué)中依然存在許多問(wèn)題。一方面部分英語(yǔ)教師對(duì)于在公共英語(yǔ)課堂中進(jìn)行課程思政教育重視程度不夠，另一方面部分教師思想陳舊，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)只關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)的傳授，單方面地向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，忽視對(duì)于學(xué)生的思想政治教育，沒(méi)有將課程思政理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，缺少融合創(chuàng)新的新觀念。

三、課程思政背景下高職公共英語(yǔ)教學(xué)策略分析

（一）充分挖掘高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)的資源

一是打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，形成資源供給合力。課程思政背景下，高職院校必須將培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍作為重點(diǎn)工作，公共英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的政治素養(yǎng)，主動(dòng)借助學(xué)校安排的各種培訓(xùn)與研討活動(dòng)提升自己的職業(yè)素養(yǎng)與思想政治素養(yǎng)。主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際訴求及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案與計(jì)劃。將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平與未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合在一起，鍛煉他們的邏輯思維能力與語(yǔ)言表現(xiàn)力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織公共英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的名師以及學(xué)科帶頭人等之間進(jìn)行協(xié)作，根據(jù)學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)課程思政的實(shí)際需求將理論與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，積極打造實(shí)踐性強(qiáng)的、具有示范作用的公共英語(yǔ)教學(xué)課堂，促進(jìn)教師之間的溝通交流，讓立德樹(shù)人的教育任務(wù)落到實(shí)處。

二是進(jìn)行資源整合。公共英語(yǔ)教師需要有針對(duì)性地進(jìn)行公共英語(yǔ)課程資源的挖掘，讓課程在實(shí)踐性與思想性上達(dá)到統(tǒng)一。公共英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整公共英語(yǔ)的教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，進(jìn)行資源空間的優(yōu)化。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的設(shè)置與學(xué)生的需求對(duì)課程教材進(jìn)行仔細(xì)遴選與調(diào)整，優(yōu)化課程的配置，積極對(duì)其中的思政元素進(jìn)行挖掘，完善公共英語(yǔ)的教學(xué)方案與方法，在課堂評(píng)估中加入思政的落實(shí)情況指標(biāo)，讓思政育人理念貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職院校的特色，積極開(kāi)發(fā)具有自身特色的教學(xué)案例，將課程思政的內(nèi)容與公共英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在提高專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)提高自己的思政素養(yǎng)，提高自己的思辨能力。公共英語(yǔ)教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意因材施教，將學(xué)生未來(lái)就業(yè)的行業(yè)動(dòng)態(tài)與發(fā)展情況與公共英語(yǔ)課堂相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高技能人才培養(yǎng)的認(rèn)知，為課程思政的落實(shí)創(chuàng)造條件。

（二）重視新媒體技術(shù)的運(yùn)用

新媒體技術(shù)可以讓公共英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)，課程思政背景下，公共英語(yǔ)教學(xué)中使用新媒體技術(shù)是必經(jīng)之路。當(dāng)前事物媒體化成為一種常態(tài)，不管是學(xué)習(xí)還是生活都離不開(kāi)新媒體的發(fā)展。

高職院校的公共英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分借助新媒體技術(shù)與課程思政這一載體對(duì)公共英語(yǔ)教育結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，借助互聯(lián)網(wǎng)上的強(qiáng)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與思想素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，將高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才。借助英語(yǔ)這一語(yǔ)言將我國(guó)的優(yōu)秀文化進(jìn)行傳播與發(fā)揚(yáng)，講好中國(guó)故事，讓學(xué)生從西方文化的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊?guó)文化的主動(dòng)傳播者。

英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)在公共英語(yǔ)教學(xué)中始終貫穿批判性思辨精神。公共英語(yǔ)不僅僅應(yīng)當(dāng)作為一種語(yǔ)言學(xué)科存在，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。公共英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與懷疑精神，引導(dǎo)他們從客觀的角度正確看待西方文化，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從多角度看待文化，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)西方文化時(shí)，多吸收和借鑒其中的優(yōu)秀文化，對(duì)于其中落后的東西要主動(dòng)摒棄，而不是照單全收。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的大量信息進(jìn)行辨別與分析比較，深度思考，理性對(duì)待。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行辨析與思考，在公共英語(yǔ)教學(xué)中逐漸占據(jù)制高點(diǎn)，讓學(xué)生的思辨能力與水平不斷得到提高與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)課程思政下公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果的切實(shí)提高。

（三）革新高職公共英語(yǔ)的課程思政教學(xué)理念

課程思政背景下，育人和育才緊密地結(jié)合在一起，將課程思政作為公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)環(huán)節(jié)，將英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)育人。這一核心觀點(diǎn)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中同樣適用。課程思政的理念應(yīng)當(dāng)是貫穿教育目標(biāo)與整個(gè)課程體系全過(guò)程的。需要注意的是，高職公共英語(yǔ)的教育與普通高等院校的公共英語(yǔ)教育在教育理念上是不一樣的，在模式與標(biāo)準(zhǔn)上具有明顯的高職特色。高職教育應(yīng)當(dāng)向校企合作的方向進(jìn)行融合與深化，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。課程思政背景下，高職公共英語(yǔ)教育也就有了更多的內(nèi)涵。高職院校應(yīng)當(dāng)將公共英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展背景緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生處于主體地位，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為教育導(dǎo)向，在實(shí)踐中將立德樹(shù)人的教育理念落到實(shí)處。

一是以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展技能與實(shí)踐相結(jié)合的公共英語(yǔ)教育。在課程思政背景下，高職公共英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育中扮演的重要角色，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生將從事的崗位對(duì)英語(yǔ)能力的要求，積極通過(guò)學(xué)校內(nèi)外的實(shí)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展多樣化的課程思政，切實(shí)提高學(xué)生的公共英語(yǔ)實(shí)踐水平，不斷完善公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。除了將理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效落實(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)積極借助各種途徑、渠道與平臺(tái)組織學(xué)生參加各種相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，借助企業(yè)的文化與氛圍等幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與理解更加深刻與清晰，幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的使命與責(zé)任，在以后的職場(chǎng)中樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)的價(jià)值觀。

二是要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，不斷提升教人育人的格局。在課程思政背景下，高職公共英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)與塑造學(xué)生的思維能力作為教學(xué)重點(diǎn)與落腳點(diǎn)，積極指導(dǎo)學(xué)生明確語(yǔ)言應(yīng)用能力在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的重要作用與價(jià)值，為學(xué)生積極謀劃學(xué)習(xí)方向與途徑，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有積極作用，可以有效提高他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職公共英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要提高學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力。公共英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將職場(chǎng)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容比例逐漸提高，讓學(xué)生善于使用語(yǔ)言解決工作中的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政是高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、確保教學(xué)質(zhì)量的重要手段與可靠渠道。課程思政背景下，高職公共英語(yǔ)教師有了更多的使命與責(zé)任。英語(yǔ)教師必須不斷提高課程思政的素養(yǎng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)與課程思政相融合，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平，讓公共英語(yǔ)教學(xué)在課程思政背景下不斷邁向更高水平的發(fā)展階段。

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