體驗式教學法在大學英語教學中的應用

摘 要：體驗式教學法是近年來在英語教育界受到重視的一種教學方式，不少大學英語教師將體驗式教學法應用于教學中，取得了一定的成效。基于此，本文對體驗式教學法在大學英語教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：體驗式教學法；大學英語教學；應用

作者簡介：盧禹彤（1985.01-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱廣廈學院，講師，研究方向：大學英語教學。

將體驗式教學法應用于大學英語教學，可以讓學生更好地理解、應用知識，同時也可以創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛，建立融洽的師生關系，它對提高學生的英語水平和學習素養(yǎng)是很有幫助的。

一、體驗式教學法的特征

要使體驗式教學法在提高大學英語教學有效性方面起到更大的作用，教師需要清楚地認識到體驗式教學法的特征，并合理地應用，使其更好地服務于大學英語教學。體驗式教學法具有以下特征：第一，系統(tǒng)性。將體驗式教學法應用于大學英語教學中，需要遵循學生的認知規(guī)律，按照一定的程序讓學生進行學習和體驗，真正做到學有所思與學有所獲。第二，任務性。體驗式教學法在大學英語教學中應用，旨在更好地服務于教與學，教師需要按照任務的要求，讓學生在完成任務過程中學習、體驗、思考、領悟，讓學生體會到學習的樂趣，讓英語學習變得有趣起來，增強學生的學習積極性，提升學生的學習效果，從而形成一個良好的學習循環(huán)。

二、體驗式教學法在大學英語教學中的應用實踐

（一）課前準備情境策劃

課前，教師要做好課堂教學中的情境設計，以便課堂教學順利進行。首先，教師可以針對不同的學生，制定相應的教學方案，創(chuàng)設不同的情境。教師要轉變傳統(tǒng)的教學方法，在講課前準備好各類教學資料，注重調(diào)動學生的學習積極性。其次，注重從教材中選取材料與營造情境，要選用與教學目標相一致的材料，這樣才能更好地完成課堂教學任務。教師要完善課件的內(nèi)容，突出教學重點。體驗式教學往往要用到多媒體設備，要嚴格避免照本宣科，用大量枯燥的文字來表達知識，要利用多種形式的資料來輔助教學，在課件中添加文字、視頻和圖片等，以幫助學生理解知識。這樣利用多媒體可以極大地提高教學的趣味性，使學生能夠更好地了解相關知識。在教學中，教師應盡可能避免對學生進行“無用”的講解，而要將“有價值”的知識傳授給學生。

（二）教學內(nèi)容的多樣化選取

在大學英語教學中應用體驗式教學法，教師要科學地選取體驗式教學內(nèi)容，使之符合體驗式英語學習的需要。而課堂教學內(nèi)容的優(yōu)劣又直接關系到課堂和課后互動的成效。教師要嚴格把控教學內(nèi)容，盡量選擇與學生生活緊密相關、形式豐富的內(nèi)容，在教學內(nèi)容的選取上，教師要遵循因材施教的原則，對學生的英語水平和學習需求有準確的認識。教師要選擇一些難度適中、形式新穎、有一定趣味性的教學內(nèi)容，這樣才能為體驗式教學打下堅實的基礎。教師要針對學生的創(chuàng)新發(fā)展需求制定有層次的教學計劃，使不同層次的學生都能在英語情境中進行交流，使學生在英語學習過程中得到快樂和滿足。

（三）精心創(chuàng)設體驗式學習情境

在應用體驗式教學法時，除了要選擇好教學內(nèi)容外，還要創(chuàng)設良好的教學情境，在良好的教學情境中尋找到體驗式教學的切入點。環(huán)境對人的影響十分明顯，情境同樣如此。情境對英語教學有直接的作用。在英語教學情境中，若學生的心情是愉悅的，學生的學習心態(tài)便是比較放松的，學生會更加主動地參與到課堂和課外的交流討論中，會大膽地提出問題并進行討論、總結，這樣學生的記憶力和理解力就會大大提高，整體的教學效率也會大大提升。所以，在大學英語體驗式教學中，教師要努力創(chuàng)設有益于學生體驗式交流的學習情境，這就需要教師充分應用多媒體、視頻等現(xiàn)代教學手段，給學生營造一個良好的英語交流和表現(xiàn)環(huán)境，讓學生在其中學習、鍛煉，提高表達能力。教師還應該在課堂上適當開展互動，讓學生對英語學習有更強的興趣，這樣才能更好地展示出新知識，更好地討論新的問題。在教學熱身階段，學生可以分享自己感興趣的生活經(jīng)歷，或是分享自己所知道的最新消息，讓學生在輕松、愉悅的教學氣氛中開始新課學習。

（四）提高學生課堂參與度，推動學生體驗式學習

在英語課堂上，教師需要對學生的學習情況有清晰的認識。學生的英語學習狀態(tài)主要是由興趣和愛好決定的。因此，教師應該改進英語教學方法，從而提高學生的學習積極性。在大學英語教學中，一些學生因為不能正確理解英語知識結構而產(chǎn)生了“厭惡”“抵觸”等情緒，這給大學英語課堂教學帶來了很大的負面影響。所以，在大學英語教學中，教師可以采用體驗式教學法，引導學生模仿、續(xù)寫課文的內(nèi)容，這樣既能有效提高學生的課堂參與度，又能有效地激發(fā)學生的想象力，進而更好地提升學生的英語綜合素養(yǎng)。所以，在大學英語課堂上，教師要采取適應現(xiàn)代社會需要的教學方式，充分調(diào)動學生參與課堂教學，使學生的英語聽、說、讀、寫、譯技能得到鍛煉，提高學生的英語學習能力、思維能力，增強學生的交流能力，提升學生的學習自信心。

（五）拓展課堂教學資料，豐富學生的學習體驗

在教育信息化背景下，教師將信息技術應用于課堂教學中，其中包含大學英語課程。在這種情況下，一方面，英語教學將會有更加廣闊的空間，從而提高教學效率；另一方面，英語教學資源會更加豐富，將會為學生帶來一種全新的學習體驗，不只是對課本的補充，也是對學生的一種引導和指導。教師可以應用多媒體技術在英語課堂上進行教學。教師要借助多媒體手段，在課前收集與課本內(nèi)容有關的材料，并添加圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，使學生能夠多方位地進行英語學習。

（六）調(diào)動學生參與積極性，主動參與教學活動

在大學英語教學中，體驗式教學就是要營造情境，讓學生與教師在課堂上進行交流，從而使學生能夠更好地理解教材內(nèi)容。傳統(tǒng)的大學英語教學中，學生很少與教師進行有效的互動，進而不能獲得學習體驗。所以，在英語教學實踐中，教師要充分發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生在課堂上積極進行交流。教師要注重營造教學氛圍，只有在良好的教學氛圍下，學生的學習積極性才會提高。

（七）增強教學考核的體驗性

教師要使體驗式教學取得更好的效果，就需要增強教學考核的體驗性。目前，高職院校英語課程考核主要包括兩個方面：一是考試結果，二是平時表現(xiàn)。考核項目中最重要的一項就是上課情況。這樣的考核方式，可以保證學生的出勤率，但是不能保證學生的學習效果。因此，要想提高教學考核的體驗性，需要從優(yōu)化考核模式入手。

（八）積極鼓勵學生，推動教學方式的轉變

教師要針對教學過程中出現(xiàn)的問題，采取相應的對策，保證體驗式教學的成功實施。當前一些學生的學習方法比較傳統(tǒng)，學習積極性不高。要想真正落實體驗式教學，教師需要讓學生積極參與教學活動，主動獲取知識，主動與同學進行溝通。教師要對學生給予激勵，讓學生有更強的自信心去開展學習探索。

（九）課外的語言運用

在大學英語教學過程中，教師可以通過提問、小組演示等形式，讓學生認識到英語學習與生活的聯(lián)系，并使生活場景成為語言學習的一種情境。在課后，教師可以安排學生進行口語訓練，使學生能更加全面地掌握英語知識。英語口語訓練有助于提高學生的口語水平。因此，在開展英語寫作前，教師可以通過口語練習來提高學生的英語應用水平。教師指導學生在創(chuàng)設的情境中進行思考和發(fā)言，讓學生根據(jù)自身的想法來組織語言，將自己的想法有條理地表達出來。通過語言運用，學生的語言水平會有效提升。

（十）實踐體驗

在英語教學過程中，實踐也是一種很好的方法。英語是一門外語學科，在教學時，教師要采取新穎的教學方法來吸引學生，而實踐體驗就是一種高效的方法。實踐體驗教學方式可在一定程度上增強學生的英語應用能力，避免只重視理論知識教學的傾向，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生在實際操作中不斷地提高自身的英語水平。比如，教師可以成立英語口語俱樂部、英語廣播俱樂部，定期組織英語廣播比賽和英語演講比賽。這些活動使學生獲得更多用英語交流的機會，有利于增強學生的口語表達能力。

三、在大學英語教學中應用體驗式教學法的反思

在大學英語教學中應用體驗式教學法，可以把趣味性和科學性有機地結合在一起，可以使學生充分發(fā)揮想象力，提高學生對英語學習的興趣，還可以幫助學生提高知識轉移能力，這符合當今社會對復合型人才的要求。在大學英語教學中應用體驗式教學法的優(yōu)勢在于：第一，體驗式教學可以有效減輕學生的學習難度。學生的學習層次不同，所以若使用一種講授方式，勢必會導致一些學生對英語學習失去興趣。體驗式教學法充分利用教師創(chuàng)設的語言情境，可以讓學生在特定的語言情境將所學知識加以應用。第二，體驗式教學法有助于提高學生的整體素質(zhì)。教師借助各種現(xiàn)代科技手段，為學生提供了一個相對獨立的學習環(huán)境，使學生在英語聽、說、讀、寫等方面得到全面的訓練，使學生的英語聽、說、讀、寫等能力有了很大的提高，從而使學生擺脫了過去那種“啞巴式”的英語學習模式。體驗式教學中，教師營造出一種真實的英語學習情境，讓學生在這種情境下進行交流，將所學到的知識應用到現(xiàn)實生活中去，從而提高學生的交流能力。另外，在大學英語教學中應用體驗式教學法也有一些不足。首先，應用體驗式教學法會占用教師和學生的大量時間。教師若使用體驗式教學法，需要較長的準備時間，且在課堂上需花費較多的時間，極易造成教師不能按時完成教學任務。其次，應用體驗式教學法對教師的教學水平有很高的要求，教師不僅要有很好的英語表達能力，還要有很高的教學水平，因此大學英語教師需要做好充足的準備 。

四、結語

總而言之，大學英語教學中應用體驗式教學法具有獨特優(yōu)勢，教師要根據(jù)學生的學習特征進行教學設計，以調(diào)動學生的學習積極性，促進學生英語水平的提升。

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