與時(shí)俱進(jìn) 個(gè)性發(fā)展
——新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂教學(xué)改革策略

■福建省莆田市城廂區(qū)華亭后塘小學(xué) 黃素晶

隨著基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)作為學(xué)科教學(xué)的重要指南，體現(xiàn)出更加顯著的時(shí)代性和科學(xué)性，在具體的教學(xué)中展現(xiàn)出了重要的理論指導(dǎo)意義。因此，在這一教育背景下，關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)改革的研究進(jìn)入了嶄新的階段，應(yīng)通過素質(zhì)教育理念的貫徹，給予小學(xué)音樂教學(xué)更廣泛的關(guān)注，同時(shí)對(duì)小學(xué)音樂新課標(biāo)提出的新要求進(jìn)行深刻認(rèn)知，并以此為基礎(chǔ)探究小學(xué)音樂教學(xué)策略，從而進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)代性和有效性，使學(xué)生在更加多元的教育引導(dǎo)下獲得審美意識(shí)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂教學(xué)面臨的新要求

隨著素質(zhì)教育的普及，音樂教育被納入美育范疇，成為素質(zhì)教育體系的重要組成部分。而在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，落實(shí)課程改革精神、順應(yīng)新課標(biāo)要求，是進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。因此，在新課標(biāo)不斷完善背景下的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)深化對(duì)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂教學(xué)面臨的新的教學(xué)要求，奠定小學(xué)音樂課堂教學(xué)進(jìn)一步改革的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升。

（一）學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮

課程改革的深化凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》倡導(dǎo)“應(yīng)結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展藝術(shù)教學(xué)”。因此，這需要教師在小學(xué)音樂教學(xué)中積極迎合新課標(biāo)的教學(xué)建議，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位給予充分尊重，使學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份參與音樂知識(shí)學(xué)習(xí)全程，而且應(yīng)站在學(xué)生的角度、以學(xué)生持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性。

（二）傳統(tǒng)音樂文化的有效傳承

文化自信培養(yǎng)需求的提出掀起了傳統(tǒng)文化傳承教育的熱潮，使傳統(tǒng)音樂文化的傳承與弘揚(yáng)成為音樂新課標(biāo)的重要內(nèi)容。因此，在具體的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地挖掘音樂課程中的傳統(tǒng)文化元素，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知博大精深的傳統(tǒng)音樂文化的同時(shí)，使其深刻地感受到經(jīng)典音樂作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)美和情感美。這樣學(xué)生就會(huì)在音樂文化的有效熏陶中獲得自身良好道德意識(shí)的形成以及健全人格的塑造，有助于以美育人教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）音樂與多學(xué)科的融合教學(xué)

學(xué)科融合是新課標(biāo)提出的教學(xué)理念，認(rèn)為教育是一個(gè)整體性的教學(xué)過程，各學(xué)科間都存在著相應(yīng)的聯(lián)系，只有打破學(xué)科知識(shí)間的壁壘，將其進(jìn)行融會(huì)貫通，才能更綜合、有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了順應(yīng)這一新課標(biāo)的教學(xué)需求，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該注重音樂課程與其他學(xué)科的有機(jī)融合，既要體現(xiàn)音樂課程的專業(yè)性，也要兼容其他學(xué)科的綜合性。這樣學(xué)生就會(huì)獲得自身知識(shí)視野的開闊，以及情感理解能力的提升，在進(jìn)一步優(yōu)化自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂教學(xué)改革的深入探究

通過以上論述，深刻、全面地認(rèn)識(shí)了音樂新課標(biāo)提出的教學(xué)需求。新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循音樂新課標(biāo)要求，針對(duì)性地探究小學(xué)音樂教學(xué)策略，從多個(gè)維度、多個(gè)層次提升小學(xué)音樂教學(xué)效率，使小學(xué)音樂教學(xué)更好地適應(yīng)新教育時(shí)代的需求，獲得教學(xué)改革的深入發(fā)展。

（一）以人為本，靈活創(chuàng)新，實(shí)施小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)更新催生了多種新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式，同時(shí)使小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)體系變得更科學(xué)和明確，為小學(xué)音樂教學(xué)改革指明了正確方向。因此，在以新課標(biāo)為指引的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)緊密圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，使學(xué)生在多種教學(xué)模式下獲得綜合素質(zhì)能力的鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.實(shí)施趣味教學(xué)策略，迎合學(xué)生身心發(fā)展特征。

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小、認(rèn)知能力不足，在學(xué)習(xí)過程中具有顯著的趣味傾向。針對(duì)學(xué)生這一身心成長(zhǎng)特征，教師應(yīng)注重小學(xué)音樂教學(xué)中趣味因素的有效融合，并通過記憶趣味型教學(xué)策略的實(shí)施，更有效地吸引學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下獲得高效的音樂學(xué)習(xí)效果。

例如：在三年級(jí)上冊(cè)《猜謎謠》這一歌曲的演唱教學(xué)中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的演唱學(xué)習(xí)興趣，教師可以開展趣味性的猜謎語游戲：“同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我有幾個(gè)謎語要你們來猜”。在趣味猜謎游戲中，學(xué)生的參與積極性得到了有效提升，教師應(yīng)把握這一教學(xué)契機(jī)，通過“那你們知道有一首兒歌是關(guān)于猜謎的嗎？讓我們來學(xué)習(xí)一下吧，真的特別有趣！”進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更積極地投入到這一兒歌的演唱教學(xué)中。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)音樂作品內(nèi)涵的理解。

合作探究是課程改革背景下提出的一種新型的、具有自主性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師的指引下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，最終解決問題，以學(xué)習(xí)主體地位參與知識(shí)形成、問題解決的全過程。因此，在進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂審美能力和理解能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在有效探究與合作討論中獲得深刻的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：在《苗嶺的早晨》這一音樂作品聽賞教學(xué)中，教師應(yīng)有效轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教學(xué)方式，將聽賞、感悟的主體地位交還給學(xué)生，使學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，以合作探究的形式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)：以網(wǎng)絡(luò)搜索的方式進(jìn)行相關(guān)音樂背景知識(shí)的搜集與整理；在自主欣賞的過程中感受苗族飛歌的旋律特點(diǎn)以及苗族音樂的獨(dú)特風(fēng)格；邊欣賞邊想象，自主體會(huì)音樂作品中蘊(yùn)含的思想情感；以小組合作的方法進(jìn)行音樂欣賞感受的交流，形成全面、深刻的音樂欣賞感悟。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的聽賞參與積極性，并帶著任務(wù)有序地進(jìn)行聽賞活動(dòng)，通過合作探究進(jìn)行自我音樂欣賞感悟交流與分享，在集思廣益中獲得更深刻的欣賞感受，有效提升自身的音樂審美能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與聲勢(shì)律動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作意識(shí)與能力。

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法是一種獨(dú)特的音樂教學(xué)方法，使學(xué)生通過肢體律動(dòng)來表現(xiàn)自己對(duì)音樂節(jié)奏的感知以及對(duì)音樂作品的理解。在音樂課程改革不斷推進(jìn)的過程中，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法得到了積極推崇和廣泛運(yùn)用，在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生音樂感知方面具有顯著的教育意義。因此，在新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生參與聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過律動(dòng)感悟音樂，輔助自己的音樂創(chuàng)作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作意識(shí)及能力的培養(yǎng)。

例如：在《兩只老虎》這一兒歌的演唱教學(xué)中，教師可以調(diào)整教室中桌椅的擺放，為學(xué)生提供一個(gè)更開闊、自由的活動(dòng)空間，使學(xué)生在對(duì)歌曲的欣賞與學(xué)唱中自由地進(jìn)行肢體律動(dòng)，利用聲勢(shì)律動(dòng)的方式深化歌曲節(jié)奏記憶。同時(shí)，教師可以在學(xué)唱教學(xué)完成后，鼓勵(lì)學(xué)生通過律動(dòng)的方式進(jìn)行相關(guān)的音樂創(chuàng)作活動(dòng)，這樣學(xué)生就可以將“老虎跑”的動(dòng)作轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴米犹钡膭?dòng)作，以此進(jìn)行《兩只兔子》這一新音樂作品的創(chuàng)作，為學(xué)生的音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)作提供了有力支持，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成以及音樂創(chuàng)作能力的提升。

4.通過分層教學(xué)策略的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生之間存在個(gè)性化差異是非常正常的現(xiàn)象，教師只有在“以學(xué)定教”中充分把握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)需求，實(shí)施分層教學(xué)策略，才能獲得因材施教的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂領(lǐng)域的個(gè)性化發(fā)展。

例如：在三年級(jí)上冊(cè)“唱唱聽聽玩玩”教學(xué)板塊中，教師隨機(jī)播放《娃哈哈》《小紅帽》《會(huì)跳舞的洋娃娃》等歌曲，要求會(huì)唱的學(xué)生跟唱，喜歡樂器的學(xué)生進(jìn)行伴奏，而其他學(xué)生則可以跟隨歌曲進(jìn)行肢體律動(dòng)，這樣音樂素養(yǎng)不同的學(xué)生都能參與這一教學(xué)活動(dòng)，并獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生獲得針對(duì)性的引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生音樂興趣的差異性培養(yǎng)。

（二）傳承經(jīng)典，弘揚(yáng)民族音樂，實(shí)施音樂文化育人教學(xué)

在音樂課程改革中，新課標(biāo)提出以美育人、文化育人的教學(xué)理念，倡導(dǎo)教師積極傳承民族音樂、接納多元音樂文化，幫助學(xué)生開闊自身的藝術(shù)視野，形成科學(xué)的音樂文化意識(shí)。因此，在具體的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅要重視民族音樂傳承教育，也要指導(dǎo)學(xué)生以開放包容的態(tài)度來欣賞多元音樂，在兼容并包中實(shí)現(xiàn)民族音樂的創(chuàng)新發(fā)展。

1.注重背景知識(shí)傳授，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的滲透。

我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深、內(nèi)涵深厚，包含豐富的音樂文化元素，為小學(xué)音樂教學(xué)提供了不可多得的資源。因此，在以培養(yǎng)學(xué)生文化自信為目標(biāo)的新課改背景下，教師應(yīng)借助小學(xué)音樂課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂作品的創(chuàng)作背景，感受傳統(tǒng)音樂文化的深刻內(nèi)涵，受到其中深刻情感以及思想道德的熏陶，以實(shí)現(xiàn)自身審美情趣及文化意識(shí)的形成與發(fā)展。

例如：在《小拜年》這一歌曲演唱教學(xué)中，教師可以為學(xué)生介紹這一歌曲的創(chuàng)作背景：“《小拜年》是一首東北民歌，不僅體現(xiàn)了民間春節(jié)期間拜年的習(xí)俗，而且以歡快的節(jié)奏營(yíng)造了喜慶的節(jié)日氛圍，展現(xiàn)了人們?cè)诠?jié)日期間的愉悅心情。讓我們邊扭秧歌邊學(xué)習(xí)這首歌吧，一起過一個(gè)東北年?！边@樣，在這一歌曲的教學(xué)中，教師向?qū)W生滲透了我國(guó)春節(jié)傳統(tǒng)的拜年習(xí)俗，使學(xué)生感受到了東北民歌的獨(dú)特魅力。

2.注重民族樂器教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)。

民族樂器是我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著非常豐厚的內(nèi)涵。在小學(xué)音樂課堂進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承教學(xué)的過程中，民間樂器教學(xué)不可或缺，學(xué)生不僅會(huì)在民間樂器演奏技巧的學(xué)習(xí)中感受到古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，也會(huì)在民族樂器演奏作品的欣賞中獲得良好的審美體驗(yàn)。

例如：在“嗩吶”這一樂器教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一民族樂器，并通過《百鳥朝鳳》《二泉吟》等經(jīng)典嗩吶名曲的播放，使學(xué)生深刻地感受這一民族樂器的音色特點(diǎn)，以此激發(fā)嗩吶學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)民間樂器文化的有效傳承。同時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹與嗩吶演奏手法相似的西洋樂器，如雙簧管，這樣學(xué)生就會(huì)在民族樂器與西洋樂器的比較中，更加深刻地感受到民族音樂文化的內(nèi)涵，從而拓展民族音樂傳承路徑。

（三）突破壁壘，優(yōu)化整合，實(shí)施小學(xué)音樂融合教學(xué)

學(xué)科融合是新課標(biāo)提出的教學(xué)理念，為了進(jìn)一步貫徹這一教學(xué)理念，教師可以在小學(xué)音樂課堂開展有效的學(xué)科融合教學(xué)，使學(xué)生在開闊知識(shí)視野的同時(shí)，從更廣泛的角度進(jìn)行音樂鑒賞，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

1.小學(xué)音樂與語文學(xué)科的融合。

語文是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的課程之一，具有非常顯著的綜合性和人文性，其中的古詩詞內(nèi)容更是有著悠遠(yuǎn)的意境和優(yōu)美的韻律，與音樂教學(xué)有著良好的融合契機(jī)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重音樂文化與詩詞文化的有機(jī)融合，以豐富音樂教學(xué)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)效果的優(yōu)化。

例如：在《望月亮》這首歌曲教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以融入小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，通過《靜夜思》《望月懷遠(yuǎn)》等古詩朗誦，引導(dǎo)學(xué)生感受古代詩人賦予月亮的深刻寓意。這樣學(xué)生就可以通過學(xué)科融合的課堂導(dǎo)入深刻理解歌曲的思想情感，奠定歌曲學(xué)唱的情感基調(diào)。

2.小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)課程的融合。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的融合成為音樂課程教學(xué)改革的趨勢(shì)，使音樂課堂教學(xué)在技術(shù)的加持下獲得有效創(chuàng)新，以此獲得良好的音樂教學(xué)效果。

例如：在《小毛驢》演唱教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)的跟唱教學(xué)方式，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻動(dòng)畫，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且將歌曲中的場(chǎng)景進(jìn)行了趣味化的展現(xiàn)，深化了學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，極大提升了小學(xué)音樂歌唱教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，新課標(biāo)具有顯著的教育指導(dǎo)作用，對(duì)其教學(xué)要求的有效落實(shí)是提升課堂教學(xué)效率的重要途徑。因此，在新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)改革中，教師應(yīng)該深刻、全面地把握教學(xué)要求，并以此為基礎(chǔ)分別進(jìn)行人本教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、文化育人教學(xué)、融合教學(xué)以及信息化教學(xué)等多元化教學(xué)策略的探究，在對(duì)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)中拓展對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)途徑，使學(xué)生在對(duì)音樂的欣賞、理解、表達(dá)及創(chuàng)作中更深刻地感受到音樂的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)改革的深入發(fā)展。