創(chuàng)新農(nóng)村小學語文教學方式 激發(fā)學生課堂學習動力

■福建省莆田市秀嶼區(qū)平海東湖小學 鄭梅英

小學語文一直是教育改革的重要領(lǐng)域。農(nóng)村小學語文教學面臨著與城市教學不同的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學方式往往導致學生學習興趣不高，難以激發(fā)他們的學習動力，影響了知識的吸收。因此，創(chuàng)新農(nóng)村小學語文教學方式，激發(fā)學生的課堂學習活力，提高語文教學質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。近年來，隨著教育理念的更新和教育技術(shù)的發(fā)展，小學語文教學的創(chuàng)新方法層出不窮，但是在農(nóng)村地區(qū)，這些創(chuàng)新方法的應用和推廣仍然面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。因此，有必要深入研究農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀，提出切實可行的教學策略，以提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。

一、小學語文課堂創(chuàng)新教學方法的意義

（一）可以滿足素質(zhì)教育要求

小學語文課堂創(chuàng)新教學方法具有重要意義。首先，可以滿足素質(zhì)教育要求。傳統(tǒng)的教學方式注重知識傳授，而現(xiàn)代素質(zhì)教育更強調(diào)學生的全面發(fā)展。創(chuàng)新的教學方法可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、實踐能力和團隊合作精神，使其在語文學習中掌握知識的同時提高綜合素質(zhì)，更好地適應未來社會的發(fā)展需求。其次，創(chuàng)新的教學方法有助于激發(fā)學生的學習興趣。通過生動有趣的教學內(nèi)容和多樣化的教學活動，學生能夠在積極參與中體驗到學習的樂趣，增強對語文學科的興趣，提高學習動力，從而更好地投入學習。最后，創(chuàng)新教學方法可以提高教學效果。教師采用多種教學手段，如游戲教學、小組合作學習、實踐活動等，可以使學生更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)他們的實踐運用能力，提高語文學科的教學效果。小學語文課堂創(chuàng)新教學方法不僅符合素質(zhì)教育要求，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，為學生的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。

（二）有利于激發(fā)學生的學習興趣

小學語文課堂創(chuàng)新教學方法對學生學習興趣的激發(fā)具有重要意義。在傳統(tǒng)教學中，學生可能因為單調(diào)枯燥的教學內(nèi)容和方法感到乏味，學習興趣逐漸減退。而創(chuàng)新的教學方法，如游戲化教學、多媒體展示、實踐活動等，能夠使課堂更加生動有趣，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。學生在積極參與和互動合作的氛圍中更容易產(chǎn)生學習的愉悅感，從而更加熱愛學習。通過創(chuàng)新的教學手段，教師可以設(shè)計豐富多樣的教學活動，將課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，使學習變得更具體、實用、有趣。例如：利用故事情境、角色扮演等方式，讓學生在情境中體驗語文知識，激發(fā)他們的學習熱情。此外，引入數(shù)字化教學工具，結(jié)合互動性強的學習游戲，也能夠吸引學生的注意力，提高他們的參與度。因此，創(chuàng)新的語文教學方法能夠使學生在輕松愉快的學習氛圍中積極參與，提高學習興趣，增強他們的學習動力，從而取得更好的學習效果。這種積極的學習態(tài)度將為學生的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)，為他們未來更高層次的學習做好鋪墊。

（三）幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

傳統(tǒng)教學往往以死記硬背為主，學生習慣了被動接受知識，缺乏主動學習的動機。而創(chuàng)新的教學方法注重互動與合作，鼓勵學生提出問題、探究答案，培養(yǎng)他們主動學習的習慣。通過引入多樣化的教學活動，如小組合作、實踐探究、討論分享等，學生在合作中學會彼此尊重和溝通交流，培養(yǎng)團隊合作和社交技能。同時，這些活動激發(fā)了學生自我探究的欲望，使他們更愿意主動參與學習、提出問題，并尋求解決方案，這種主動學習的過程幫助學生建立自主學習的心態(tài)和方法，養(yǎng)成積極主動的學習習慣。創(chuàng)新教學方法還注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使他們學會質(zhì)疑、分析、總結(jié)，提高問題解決能力，這種鍛煉促使學生形成主動探究知識的習慣，不再滿足于簡單的知識獲取，而是追求深入理解和應用。因此，創(chuàng)新的語文教學方法在培養(yǎng)學生良好學習習慣方面發(fā)揮了積極作用。

二、農(nóng)村小學語文課堂教學存在的主要問題

（一）小學語文課堂教學觀念落后

農(nóng)村小學語文課堂教學存在的主要問題之一是教學觀念落后。傳統(tǒng)的教育觀念在一定程度上影響了語文教學方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，教師普遍采用傳統(tǒng)的講授模式，強調(diào)教師對學生單向灌輸，忽視了學生的主體性和參與性，這種陳舊的觀念導致課堂缺乏互動，學生的學習興趣難以被激發(fā)，缺乏主動學習的動力。同時，學生在被動接受知識的過程中缺乏自主思考和創(chuàng)造性發(fā)揮的機會，限制了他們語文學科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一問題需要對傳統(tǒng)教育觀念進行深刻反思，探索更靈活、開放的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）學生學習興趣不佳

農(nóng)村小學語文課堂教學存在的另一個問題是學生學習興趣不佳，這種情況可能受多種因素的影響，包括教材內(nèi)容單調(diào)，與學生生活實際脫節(jié)，未能激發(fā)學生的好奇心和求知欲。由于學習興趣不高，學生在課堂上表現(xiàn)得較為消極，難以全身心投入學習，不僅影響了他們語文學科的學習效果，還可能導致他們對學校生活的整體不滿和抵觸情緒。解決這一問題需要針對學生的興趣和需求設(shè)計更具有吸引力的教學內(nèi)容，使課堂更生動有趣，激發(fā)學生的學習熱情。同時，要提高教師的教學技能，加強他們對學生的觀察和了解，以便更好地滿足學生的學習興趣，提高課堂參與度和趣味性。

（三）教學方式單一

傳統(tǒng)的語文教學往往以教師為中心，采用單一的講授模式，缺乏多樣性和靈活性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，難以形成互動合作的氛圍，影響了學生的學習興趣和積極性。這種單一的教學方式容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，難以激發(fā)他們對語文的學習熱情，限制了學生的創(chuàng)造性思維和批判性思維的培養(yǎng)，影響了他們綜合素質(zhì)的提升。解決這一問題需要改變教學觀念，探索多種多樣的教學方法，引入互動式、合作式、探究式的教學活動，讓學生更多地參與課堂教學，培養(yǎng)他們的自主學習和創(chuàng)造性思維。同時，要提高教師的教學技能，使其能夠靈活運用不同的教學方法，適應學生的不同需求，創(chuàng)設(shè)更富有活力和多樣性的課堂環(huán)境。

三、創(chuàng)新農(nóng)村小學語文教學方式，增強學生課堂學習動力

（一）有效激趣，增強學生課堂學習動力

在農(nóng)村小學語文教學中，創(chuàng)新教學方式對增強學生的學習動力至關(guān)重要。其中，通過有效激趣，使學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。以《田忌賽馬》教學為例，探討如何通過有針對性地分析課文細節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣。

首先，教師講述《田忌賽馬》時可以運用生動有趣的語言，將古代賽馬場景描繪得淋漓盡致。通過形象生動的描述，學生仿佛置身于賽場，感受到馬蹄踏地的震撼，聽到觀眾們激動的吶喊聲，這種身臨其境的體驗激發(fā)了學生的好奇心和探究欲望，引發(fā)他們對歷史背后故事的探究。同時，教師可以引入一些有趣的歷史知識，如戰(zhàn)國時期的歷史背景，讓學生了解更多相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)他們的學習興趣。

其次，教師可以針對《田忌賽馬》中的角色、情節(jié)、沖突等方面展開深入分析。例如：分析田忌的智謀，讓學生了解智慧勝過力量的道理；分析賽馬比賽的緊張氛圍，讓學生感受到競爭的激烈和挑戰(zhàn)的樂趣。通過對課文細節(jié)的深入分析，學生可以更好地理解故事情節(jié)，增加對課文的興趣和投入度。

再次，教師可以設(shè)計一些趣味性的課堂活動，與學生互動，讓他們在活動中體驗到語文學習的樂趣。比如，組織學生分角色進行小劇場表演，讓他們在扮演角色的過程中更好地理解角色的內(nèi)心感受，產(chǎn)生對課文的共鳴；還可以設(shè)計一些有趣的游戲和競賽，讓學生在競爭中學習，激發(fā)他們的學習興趣。

最后，教師可以鼓勵學生創(chuàng)作，如寫一個與《田忌賽馬》相關(guān)的故事，或者設(shè)計一個新的賽馬比賽規(guī)則。通過創(chuàng)作，學生不僅能夠鍛煉語言表達能力，還能夠激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，增強對語文學習的興趣。

總之，通過有效激趣學生、有針對性地分析課文細節(jié)、設(shè)計趣味性的課堂活動、鼓勵學生進行創(chuàng)作等方式，可以在農(nóng)村小學語文教學中增強學生的課堂學習動力，使他們在輕松愉快的氛圍中更好地掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)。

（二）注重分層教學

在農(nóng)村小學語文教學中，注重分層教學是一個非常重要的策略，能夠極大地增強學生的課堂學習動力。以《珍珠鳥》為例，教師可以根據(jù)學生的年級和知識水平設(shè)計不同層次的問題情境，使每個學生都能在適應自身水平的情境中積極參與課堂討論。對低年級的學生，教師可以提出一些基礎(chǔ)性的問題，如珍珠鳥是什么顏色的？它的身體有什么特殊的標記？這些問題既簡單易懂，又能夠幫助學生觀察文本細節(jié)，培養(yǎng)他們的觀察力和記憶力。同時，教師可以用通俗易懂的語言解釋文章中的難點詞匯和句子，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。對高年級的學生，教師可以提出更具深度的問題，如珍珠鳥的外形特點是如何幫助它生存的？文章中的“信賴”是指什么？它與人類生活有什么聯(lián)系？這些問題需要學生進行深入思考和分析，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。教師可以引導學生進行小組討論，共同探討這些問題，激發(fā)學生的合作精神和團隊意識。在討論過程中，學生互相交流觀點，拓展思維，從而更好地理解文章內(nèi)涵。

通過分層教學，教師能夠更好地滿足學生的學習需求，使每名學生都能夠在適應自身水平的情境中積極參與課堂討論。這種個性化的教學方法不僅提高了學生的學習興趣，而且促使他們進行深層次思考，增強了他們的學習動力，使課堂變得更加生動而富有活力。在這樣的學習氛圍中，學生能夠更好地理解課文，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學習能力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。注重個性化需求的分層教學策略有利于激發(fā)學生的學習熱情，增強學習動力，促使他們更積極地投入語文學習，取得更好的成績。

（三）培養(yǎng)學生良好的自學習慣

農(nóng)村小學語文教學的創(chuàng)新需要關(guān)注學生的學習動力，而培養(yǎng)學生良好的自學習慣是激發(fā)學生學習動力的關(guān)鍵。以《草船借箭》為例，教師有針對性地分析課文細節(jié)，可以幫助學生更好地理解故事情節(jié)，培養(yǎng)他們的自學習慣。

首先，教師可以引導學生仔細閱讀《草船借箭》，并通過提問引導學生思考，如主人公諸葛亮為什么要借箭？他是如何設(shè)計計謀的？每個角色在故事中扮演了什么樣的角色？通過這些問題，學生深入思考課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解。

其次，教師可以組織學生進行小組討論，讓他們交流自己的觀點。在小組討論中，學生學會傾聽他人的觀點，拓展自己的思維，培養(yǎng)團隊合作意識。同時，教師可以給予學生一些啟發(fā)性的問題，引導他們深入思考，提高他們分析問題和解決問題的能力。

再次，在課堂教學中，教師還可以設(shè)計一些與《草船借箭》相關(guān)的任務，如模仿諸葛亮的角色，設(shè)計一個新的計謀；以某個角色的視角寫一篇日記，表達自己的內(nèi)心感受。通過這些任務，學生不僅可以加深對課文的理解，還能夠鍛煉創(chuàng)造力和表達能力。

最后，教師可以鼓勵學生進行課外閱讀，選擇與《草船借箭》主題相關(guān)的書籍，開闊知識視野，培養(yǎng)學生對歷史文化的興趣。通過深入閱讀，學生不僅能夠了解古代戰(zhàn)爭策略和智謀，還能夠延伸我國古代文化和軍事戰(zhàn)略等方面的知識。閱讀后，鼓勵學生寫讀后感，培養(yǎng)他們的文字表達能力，同時促使他們深入思考書本內(nèi)容，提高對文學作品的理解能力和分析能力。

在教學過程中，教師要給予學生充分的自主學習空間，鼓勵他們提出問題、尋求答案，培養(yǎng)他們主動學習的意識。通過培養(yǎng)學生良好的自學習慣，增強他們的學習動力，使他們在課堂學習中更主動、積極，提高語文學習效果。

四、結(jié)語

在農(nóng)村小學語文教學中，創(chuàng)新教學方式是增強學生學習動力的關(guān)鍵。通過有效激趣、注重分層教學、培養(yǎng)學生自學習慣等策略，可以激發(fā)學生的學習興趣。在多媒體的輔助下，學生能夠更直觀地了解課程內(nèi)容，實踐活動則增加了學習的趣味性和參與度。分層教學能夠滿足不同學生的需求，使每名學生都能在適應自身水平的情境中參與課堂學習。培養(yǎng)學生良好的自學習慣促使學生在自主探究中不斷提高學習能力，更好地掌握知識?？傊瑒?chuàng)新農(nóng)村小學語文教學方式不僅提高了學生的語文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了他們的實踐操作能力、團隊協(xié)作精神和自主學習能力，使學習充滿樂趣，為學生更好地成長奠定堅實的基礎(chǔ)。