“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置策略的研究

王 慧

(渦陽(yáng)縣第五小學(xué) 安徽亳州 233600)

作業(yè)是反饋教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一,很多時(shí)候作業(yè)成了負(fù)擔(dān),不僅讓孩子們苦惱,也讓很多家長(zhǎng)頭疼。究其原因,是教師沒有掌握科學(xué)合理布置作業(yè)的策略,布置的作業(yè)存在諸多問題。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確指出:提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能,將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系,系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)?？梢?在“雙減”背景下教師要積極探究作業(yè)布置的策略,設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn)的作業(yè),讓學(xué)生主動(dòng)寫作業(yè),并從作業(yè)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣、享受成功的喜悅。本文通過分析作業(yè)合理布置的意義和傳統(tǒng)作業(yè)布置存在的問題,探究“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)合理布置的意義

作業(yè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式之一,更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的知識(shí),但是因?yàn)樾W(xué)階段,部分學(xué)生思維發(fā)展還不完善,所以學(xué)習(xí)起來有一定的困難,有的學(xué)生并不能獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。這就需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力合理地布置作業(yè),讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考意識(shí)的培養(yǎng),還能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì),為形成系統(tǒng)性數(shù)學(xué)知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)。在“雙減”背景下布置一些趣味性和操作性的作業(yè),能夠進(jìn)一步地拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活距離,為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)建立信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在的問題

課前作業(yè)可以很好地幫助教師分析學(xué)情,課后作業(yè)可以有效地反饋學(xué)習(xí)效果?？墒遣糠掷蠋煘榱俗寣W(xué)生鞏固新課學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置大量的機(jī)械作業(yè),學(xué)生不得不投入大量時(shí)間和精力完成低效作業(yè),這讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣、感受不到學(xué)習(xí)的樂趣,同時(shí)這些作業(yè)的負(fù)擔(dān)也讓家長(zhǎng)非常頭疼。傳統(tǒng)作業(yè)布置存在的問題主要有以下幾個(gè)方面。

(一)作業(yè)布置形式單一

書面作業(yè)具有收集、批改、點(diǎn)評(píng)方便的優(yōu)勢(shì),所以很多老師都喜歡布置書面作業(yè)。許多老師完成一節(jié)新課后,會(huì)直接布置對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)里的練習(xí),只讓學(xué)生“紙上談兵”,久而久之,學(xué)生習(xí)慣了這種作業(yè)形式,導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力低下,進(jìn)而影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(二)作業(yè)布置數(shù)量過多

一些老師認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”一定會(huì)提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),因此,總是讓學(xué)生通過大量的練習(xí),甚至是重復(fù)的練習(xí)來鞏固新知識(shí)。大量重復(fù)的作業(yè)讓學(xué)生的思維停留在同一區(qū)域,學(xué)生的能力并沒有得到提升,同時(shí)也導(dǎo)致了部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,最后的結(jié)果適得其反。

(三)作業(yè)布置沒有針對(duì)性

很多教師發(fā)現(xiàn),隨著年級(jí)的增加,學(xué)生完成作業(yè)的興趣下降,優(yōu)等生缺乏鉆研的勁頭,后進(jìn)生喜歡抄襲作業(yè),中等生對(duì)完成作業(yè)抱著無所謂的態(tài)度。這種情況出現(xiàn)的原因之一就是老師在布置作業(yè)時(shí)內(nèi)容統(tǒng)一、難度統(tǒng)一,并要求全體學(xué)生統(tǒng)一完成。作業(yè)布置難度過大,給優(yōu)等生提供了發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái),但中等生和后進(jìn)生難以完成,為此他們不得不去抄襲,長(zhǎng)此以往,必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣變差。作業(yè)難度太低,中等生特別是優(yōu)等生又會(huì)覺得索然無味,對(duì)作業(yè)抱著無所謂的態(tài)度,導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)勁頭不足。作業(yè)布置難度適中,只適合大部分中等生,并不能兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的策略

(一)把握好作業(yè)布置的量,讓作業(yè)“高效、低耗”

教師要將“雙減”的政策要求落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力,對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),更好地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。因此教師一定要把握好作業(yè)布置的量,讓作業(yè)“高效、低耗”?！半p減”政策明確提出小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面作業(yè),小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘,除了數(shù)學(xué),還有語文和英語學(xué)科,因此數(shù)學(xué)書面作業(yè)完成時(shí)間應(yīng)盡量控制在20分鐘內(nèi)。壓縮作業(yè)時(shí)間,必然對(duì)教師作業(yè)布置的能力有了更新、更高的要求。教師在布置作業(yè)時(shí),要將新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、單元學(xué)習(xí)要求、課時(shí)學(xué)習(xí)要求、學(xué)生學(xué)情有機(jī)結(jié)合。這樣的優(yōu)質(zhì)作業(yè)不僅能讓學(xué)生鞏固知識(shí),更能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

(二)采用多樣化的作業(yè)形式,讓作業(yè)具有趣味性

教師在布置作業(yè)時(shí)可以不局限于書面形式,在作業(yè)內(nèi)容的選取上也可以不局限于書本,可以延伸與拓展,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生背景,與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.游戲類作業(yè)

興趣是最好的老師,游戲可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)盡可能地把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成趣味游戲題,使學(xué)生在玩中生智。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)“10以內(nèi)數(shù)的分與合”時(shí),我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)游戲作業(yè)“我是小老師”,用手指比畫的方式鞏固10以內(nèi)數(shù)的分與合。孩子們回家后和家長(zhǎng)一起玩游戲,如練習(xí)“8的分與合”,孩子一邊說“我出了”一邊做手勢(shì),伸出3根手指頭,家長(zhǎng)伸出5根手指頭,同時(shí)說“我出5”,孩子來判斷家長(zhǎng)出得對(duì)不對(duì)。這項(xiàng)作業(yè)不僅可以鞏固10以內(nèi)數(shù)的分與合,還鍛煉了孩子們手口一致、左右腦協(xié)調(diào)能力,也調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

2.動(dòng)手操作類作業(yè)

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?！睂W(xué)生通過動(dòng)手操作、親身體驗(yàn),能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)得到內(nèi)化,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解,啟迪智慧,發(fā)展綜合能力。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí),我布置畫鐘面的作業(yè),讓學(xué)生先觀察鐘面,再動(dòng)手畫一畫,掌握鐘面的特征。這份作業(yè)孩子們都喜歡,不僅讓孩子們掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)還讓其觀察能力和動(dòng)手操作能力都得到鍛煉。

再如在六年級(jí)學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后,可以布置“為什么車輪是圓的”這類探究性作業(yè),讓學(xué)生用硬紙板剪裁各種形狀的車輪,在滾一滾的過程中,學(xué)生進(jìn)一步了解圓的特征:圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離相等,因此圓形車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)不會(huì)顛簸,最平穩(wěn)。

3.實(shí)踐類作業(yè)

結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置實(shí)踐類作業(yè),不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力,而且可以讓學(xué)生學(xué)以致用,避免“高分低能”。如二年級(jí)在學(xué)習(xí)了“克和千克”后,我布置了“和爸爸媽媽去菜場(chǎng)買菜”的作業(yè),孩子們提著小菜籃,拿著記錄的小本子,在買菜的過程中進(jìn)一步鞏固了有關(guān)克和千克的知識(shí)。這是一份十分有意義的作業(yè),不僅可以讓孩子學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),還培養(yǎng)了孩子的生活技能。

再如在學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)(二)”后,我布置了“去超市購(gòu)買打折物品”“去銀行存錢”的作業(yè),讓學(xué)生在購(gòu)買打折物品時(shí),運(yùn)用有關(guān)折扣的知識(shí),在銀行存錢時(shí),運(yùn)用有關(guān)利率的知識(shí)。學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)時(shí)不僅能夠在生活中用數(shù)學(xué),還能培養(yǎng)節(jié)約用錢的好習(xí)慣。

4.表達(dá)類作業(yè)

表達(dá)類作業(yè)可以幫助學(xué)生反饋問題的分析過程和結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,同時(shí)可以鍛煉學(xué)生大膽交流的勇氣。比如在學(xué)完“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一節(jié)內(nèi)容后,可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)易的鐘表,與小伙伴說說自己的想法,并在家中與家長(zhǎng)玩一玩“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的游戲。通過這樣的趣味作業(yè),學(xué)生既能夠充分地認(rèn)識(shí)鐘表,又很好地認(rèn)識(shí)了時(shí)間,還在交流過程中培養(yǎng)了數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,促進(jìn)了良好個(gè)性的形成。

再如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”時(shí),讓學(xué)生說一說某幾個(gè)圖形周長(zhǎng)是否相等,在交流中反饋分析結(jié)果,呈現(xiàn)思考的過程。

另外,還可以布置寫數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小論文,畫思維導(dǎo)圖等表達(dá)類作業(yè),讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中實(shí)現(xiàn)能力的提升。

(三)深入研究教材,提高作業(yè)的實(shí)效性

為了在布置作業(yè)時(shí)真正做到減負(fù)增效,老師需要認(rèn)真研讀教材,清楚地知道每個(gè)識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的作用,對(duì)所要達(dá)到的目標(biāo)一清二楚。如在“百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)”中的一道判斷題,給出了不同的百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù),考查了百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化等,將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)都包含在里面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入研究教材中的這些例題,能夠?yàn)樽鳂I(yè)布置提供參考,從而提高作業(yè)的實(shí)效性。

(四)深入研究學(xué)生,分層布置作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力是不同的,統(tǒng)一布置作業(yè)存在的弊端顯而易見。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要深入研究學(xué)生,課前了解學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況,課后進(jìn)行新知掌握情況的調(diào)查,做到分層布置作業(yè)。給中、高年級(jí)學(xué)生布置分層作業(yè)首先要做的就是將學(xué)生分組,教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力,將學(xué)生分成培優(yōu)組、發(fā)展組、基礎(chǔ)組。當(dāng)然,分組時(shí)必須做好保密作業(yè),目的在于不讓培優(yōu)組的學(xué)生驕傲自滿,不讓基礎(chǔ)組的學(xué)生自卑,盡量保護(hù)好后進(jìn)學(xué)生的自尊心。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與練習(xí),教師要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況,及時(shí)調(diào)整分組。

四、結(jié)語

“雙減”政策對(duì)義務(wù)教育階段的教學(xué)提出了更高的要求,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉著減負(fù)增效的目標(biāo)來布置作業(yè),做到分量、難度適宜,同時(shí)采用多種作業(yè)形式,使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到樂趣,數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。