小學(xué)勞動(dòng)教育校本活動(dòng)創(chuàng)新路徑研究

汪蓮絲(江蘇省蘇州高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 215000)

勞動(dòng)教育是一種利用勞動(dòng)教育活動(dòng)和勞動(dòng)教育反思全方位培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動(dòng)技能和提高他們生活生存技能的教育形式。新時(shí)代教育下的勞動(dòng)教育課程被獨(dú)立出來,目的是更好地突出勞動(dòng)教育價(jià)值,提高義務(wù)教育階段勞動(dòng)教育課程普及性,讓勞動(dòng)教育可以和其他課程教育一起發(fā)揮協(xié)同作用,從而讓學(xué)生不但具有學(xué)習(xí)能力,更加具有綜合勞動(dòng)素養(yǎng)和一定生存能力。

當(dāng)前,各大中小學(xué)都按照教育部安排開設(shè)勞動(dòng)課程,勞動(dòng)課程開設(shè)從根本上圍繞“十大勞動(dòng)任務(wù)群”推進(jìn),這些任務(wù)群主要來自日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)以及服務(wù)性勞動(dòng)三個(gè)范疇。在教學(xué)中,教師要做的是緊扣這些任務(wù)群去設(shè)計(jì)一日勞動(dòng)活動(dòng)。根據(jù)常規(guī)教學(xué)反思和學(xué)校之間進(jìn)行的勞動(dòng)教育實(shí)踐交流,要將德育融入小學(xué)勞動(dòng)教育校本活動(dòng)中,探索勞動(dòng)教育創(chuàng)新。

一、 勞動(dòng)教育校本活動(dòng)思路創(chuàng)新

勞動(dòng)教育校本活動(dòng)的創(chuàng)新研究是一個(gè)系統(tǒng)的教育工程,需要從教育教學(xué)制度、目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等諸多方面做出探索。

1.建立勞動(dòng)教育制度

學(xué)校制訂勞動(dòng)教育的相關(guān)制度,明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過制度的規(guī)范和引導(dǎo),將勞動(dòng)教育納入學(xué)校的日常管理和教育活動(dòng)中。學(xué)校在實(shí)踐中注重鼓勵(lì)勞動(dòng)參與,建立節(jié)點(diǎn)性、崗位性、空間性的勞動(dòng)“認(rèn)領(lǐng)履職”制度,把校園一日生活——一草一木、一角一落、一職一責(zé)充分切分到人,如義務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、志愿者工作等細(xì)致分工,讓勞動(dòng)成為一種制度性的存在。通過鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)勞動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛心,增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)同和價(jià)值感。

2.明確勞動(dòng)教育目標(biāo)

一是培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)。通過開展勞動(dòng)教育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展的重要性。各班級(jí)在勞動(dòng)教育專題活動(dòng)中通過組織勞動(dòng)實(shí)踐、主題講座、示范教學(xué)等方式,引導(dǎo)學(xué)生了解勞動(dòng)的意義。二是培養(yǎng)勞動(dòng)技能。通過勞動(dòng)教育,學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握各種勞動(dòng)技能,如園藝、手工制作、維修等。各年級(jí)在學(xué)校統(tǒng)籌的目標(biāo)體系下,根據(jù)學(xué)生的興趣和特長,開設(shè)相應(yīng)的勞動(dòng)技能課程或俱樂部,提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和培養(yǎng)機(jī)會(huì)。三是培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)習(xí)慣是健康成長的重要組成部分,學(xué)校充分注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣,通過安排適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有序、認(rèn)真和積極的勞動(dòng)態(tài)度,培養(yǎng)勤勞、自律、團(tuán)結(jié)等良好品質(zhì)。

3.強(qiáng)化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)

學(xué)校建立完善的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系,將勞動(dòng)教育納入學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的范疇。評(píng)價(jià)包括對(duì)勞動(dòng)成果的評(píng)估、對(duì)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度和技能的評(píng)價(jià)等,通過評(píng)價(jià)的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的重視和自我提高。

在實(shí)踐過程中,教師采取過程性參與評(píng)價(jià)和終結(jié)性成果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。日常勞動(dòng)以打卡實(shí)踐為核心,重在建立日常勞動(dòng)監(jiān)測(cè)制度;月末、學(xué)期末以勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)比武、成果展示為核心,重在建立勞動(dòng)等級(jí)評(píng)價(jià)制度。

實(shí)施勞動(dòng)教育,可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀念,形成健康的個(gè)人品質(zhì),并為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

二、 小學(xué)勞動(dòng)教育路徑創(chuàng)新

1.基于勤儉節(jié)約意識(shí),設(shè)計(jì)校本化的烹飪實(shí)踐勞動(dòng)

勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德,學(xué)校要對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)教育進(jìn)行改造,轉(zhuǎn)而以校本化的勞動(dòng)教育活動(dòng)為載體的德育活動(dòng),從而將淺層次的道德教育上升為深層次的道德浸潤,讓學(xué)生在較好的勞動(dòng)體驗(yàn)中切實(shí)感悟到“勤儉節(jié)約”的品格之美。

案例1:在引導(dǎo)學(xué)生上了一堂課——為爸爸媽媽做一碗清湯面之后,教師與學(xué)校勞動(dòng)教育基地取得聯(lián)系,并引導(dǎo)學(xué)生提前觀看《舌尖上的中國》節(jié)目中的“舌尖上的清湯面”。

學(xué)生看了清湯面的制作視頻以后,表示這些看似普通的面條卻色香味俱全,中國飲食太神奇了。在學(xué)生答題的基礎(chǔ)上,教師接著又向?qū)W生講“陽春面”的故事。學(xué)生提出一個(gè)問題:古人也喜歡樸素和節(jié)儉嗎? 于是告訴他們:勤儉節(jié)約,拒絕奢靡浪費(fèi)是從古至今中華民族的美德。今天,我們一起來探索如何做出以節(jié)約為主的“清湯面”。

學(xué)生被分成四個(gè)小組,每個(gè)小組6 個(gè)人,每個(gè)組會(huì)得到一份食材,包括蒜苗、蔥、細(xì)面條、調(diào)味品,選擇一人作為組長,按照課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容來分配學(xué)生的具體工作(擇菜、切菜、燒水、下面、調(diào)湯等);經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐,30 分鐘后,各個(gè)小組都弄出了屬于自己的清湯面,教師通過現(xiàn)場(chǎng)拍照、取樣品嘗以及學(xué)生匯報(bào)來評(píng)定出前三名的清湯面小組,然后要求大家分組分食自己作品,且不能浪費(fèi)一滴水一粒糧。最后,還要打掃了烹飪廚房,養(yǎng)成勤儉持家、勤儉節(jié)約的良好品格。課后,要求學(xué)生設(shè)計(jì)出一份優(yōu)秀的家庭作業(yè)——回家后,自己親自在廚房為爸爸媽媽做一份清湯面,并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)尋找一份贊美勤儉節(jié)約的詩歌和自己的清湯面配圖,打印上交,學(xué)校評(píng)出最美“勞動(dòng)者”并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

烹飪勞動(dòng)“以‘三品’(品德、品質(zhì)、品位)教育為抓手,在立德樹人方面的價(jià)值體現(xiàn)較為豐富:烹飪需要細(xì)心、耐心和堅(jiān)持,學(xué)生需要按照規(guī)定的步驟進(jìn)行操作,并且保持清潔和衛(wèi)生,培養(yǎng)責(zé)任感和自律能力;烹飪通常需要多人協(xié)作完成,學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中分工合作,有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力;烹飪是一門藝術(shù),學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,學(xué)生嘗試不同的食材、配方和烹飪方法來發(fā)揮自己的創(chuàng)造力;烹飪也是創(chuàng)造性的活動(dòng),學(xué)生通過烹飪制作出美味的菜肴來獲得成就感和滿足感。

2.基于勞動(dòng)光榮意識(shí),培養(yǎng)設(shè)計(jì)校本化的校外研學(xué)探究勞動(dòng)

隨著科技的不斷發(fā)展,當(dāng)前人們的生活質(zhì)量得到了大幅度提升,勞動(dòng)認(rèn)識(shí)也有一些淡漠。農(nóng)耕生活的遠(yuǎn)離讓人們勞動(dòng)日常,勞動(dòng)技能也變得生疏了不少,尤其是新生代學(xué)生,更加需要參與到多元化的校本勞動(dòng)中,不但重新感悟勞動(dòng)價(jià)值,還可以通過研學(xué)形式的校本勞動(dòng)活動(dòng)培養(yǎng)吃苦耐勞精神。

案例2:利用“一日勞動(dòng)”教育向?qū)W生講解簡單的電器修理知識(shí),為更好培養(yǎng)學(xué)生的工匠品質(zhì)和吃苦耐勞的勞動(dòng)品格,引導(dǎo)學(xué)生親身參與到日常的電器修理實(shí)踐中去。首先,以學(xué)校為名義,聯(lián)系到校外維修技師,邀請(qǐng)他每周三、周五兩天到學(xué)校勞動(dòng)教育基地給學(xué)生講述“簡單的修理燈具、自行車、家庭線路以及收音機(jī)和家里的常用工具等”。學(xué)生剛開始非常感興趣,但是進(jìn)行幾周后,當(dāng)師傅要求學(xué)生自己動(dòng)手操作時(shí),一些學(xué)生就開始喊累喊臟。師傅手把手地分組引導(dǎo)學(xué)生感受在苦累之后可以讓自行車、收音機(jī)、古樸的桌凳重新獲得生命后的幸福感和快樂感。接著,勞動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生外出去學(xué)校附近的大型修理部,以學(xué)徒工身份體驗(yàn)一次真正意義上的維修技術(shù)勞動(dòng)。校本教育和校外研學(xué)結(jié)合,不但創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式,還基于多樣性培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)勞動(dòng)的意義(電器、木工、機(jī)械維修知識(shí)和技能),培養(yǎng)艱苦勞動(dòng)品格,讓立德樹人切實(shí)落到實(shí)處。

電器修理勞動(dòng)“以‘顯性’和‘隱性’的方式,有機(jī)融入課堂教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)方法和手”,與立德樹人之間存在著緊密的聯(lián)系。通過參與這種勞動(dòng)體驗(yàn),學(xué)生可以提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神、激發(fā)創(chuàng)新思維和問題解決能力,培養(yǎng)勞動(dòng)精神和服務(wù)意識(shí)。

首先,通過參與電器修理活動(dòng),學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作,了解電器的構(gòu)造和工作原理,掌握維修技巧和方法。學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,提高實(shí)際操作能力和解決問題的能力。其次,在修理電器的過程中,學(xué)生需要與其他人相互支持、互相幫助,共同完成修理工作,在過程中明白只有團(tuán)結(jié)合作才能取得更好的成果。此外,學(xué)生需要運(yùn)用自己的知識(shí)和技能,尋找解決問題的方法和途徑。這種勞動(dòng)體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的精神。學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦和價(jià)值,感受為他人服務(wù)的快樂和滿足感,培養(yǎng)勞動(dòng)精神和服務(wù)意識(shí),使自身具備為社會(huì)做貢獻(xiàn)的意愿和能力。

三、 勞動(dòng)教育校本活動(dòng)創(chuàng)新的路徑展望

“現(xiàn)代教育改革提出了‘五育并舉’與立德樹人的教育目標(biāo),將單純的文化教育轉(zhuǎn)化為技能教育,情感教育”。勞動(dòng)教育是立德樹人的有機(jī)組成部分,其創(chuàng)新實(shí)踐的路徑有賴于以校為本的融通開展。

其一,打通課程的邊界,融入課程教學(xué):將勞動(dòng)教育有機(jī)地融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中,通過實(shí)際案例、實(shí)地考察等方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)解決問題和合作能力。

其二,打通校園與家庭的邊界,強(qiáng)化家校合作:加強(qiáng)與家長的溝通與合作,共同關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)教育。學(xué)校定期組織家長會(huì)、家庭作業(yè)等形式,讓家長了解學(xué)生的勞動(dòng)情況,并提供家庭教育指導(dǎo)。

其三,打通平臺(tái)的邊界,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái):學(xué)校建立學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地或社區(qū)服務(wù)站等實(shí)踐平臺(tái),提供學(xué)生參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。同時(shí),學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)組織等合作,開展實(shí)踐項(xiàng)目,讓學(xué)生接觸社會(huì),鍛煉實(shí)際操作能力。

其四,打通評(píng)價(jià)的邊界,梯級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制:建立勞動(dòng)教育的梯級(jí)激勵(lì)機(jī)制,通過評(píng)選優(yōu)秀勞動(dòng)者、頒發(fā)榮譽(yù)證書等方式,對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行進(jìn)階式的肯定和鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。在勞動(dòng)教育中實(shí)施以上策略,可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感,為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。