是誰“偷”走了課間十分鐘

● 之江軒

隨著“中小學(xué)生被圈養(yǎng)”等話題登上熱搜，“把課間十分鐘還給孩子”的呼聲愈發(fā)高漲。在教育減負(fù)的大背景下，本應(yīng)快樂游戲、充滿童趣的課間十分鐘，為何被“剝奪”了？

客觀條件所限。有的校園面積小、樓層多，樓道、走廊較狹窄，短短十分鐘，如果有成百上千名學(xué)生蜂擁而出，確實(shí)存在安全隱患。

過度管理導(dǎo)致。有的學(xué)校以紀(jì)律為名，讓好動的孩子安靜下來，美其名曰“文明休息”，實(shí)則是為了方便管理、減少麻煩。

學(xué)業(yè)壓力使然。在升學(xué)壓力下，有的主課老師爭分奪秒“搶”時間。上節(jié)課的老師怕落下進(jìn)度拖堂兩分鐘，下節(jié)課的老師怕學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)慢提前兩分鐘上課，還有不少老師布置了“課間作業(yè)”……

在這些原因之下，一些更深層的問題值得關(guān)注。

如何卸下學(xué)校的包袱？由于學(xué)生的安全意識、自主能力比成年人弱，校園內(nèi)確實(shí)容易發(fā)生安全事件。強(qiáng)調(diào)安全固然是必要的，但孩子間的一些小摩擦、小事故卻可能在公眾、家長的密切關(guān)注下演變?yōu)檩浨槭录?，又因取證難、界定難引發(fā)糾紛，導(dǎo)致校方不堪其擾。長此以往，家長少了些“學(xué)會放手”的信任，對小問題少了包容和理解。學(xué)校少了些“將心比心”的溝通，與家長的距離逐漸拉遠(yuǎn)。

政策如何執(zhí)行有力？對于保障孩子的休息時間，教育部門多次出臺相關(guān)政策。然而，打著“為孩子好”的旗號，擠占課間時間的現(xiàn)象在很多學(xué)校司空見慣。甚至有學(xué)校在對孩子進(jìn)行德育教育時，提出了“不能跑”“不能跳”“不能大聲說話”等奇葩要求。

把課間十分鐘還給學(xué)生，已迫在眉睫，承載著學(xué)生、家長、學(xué)校和社會的期待。然而，要真正落實(shí)，也離不開各方的共同努力。

引導(dǎo)孩子“好好玩”。要讓孩子們有時間去玩，比如增設(shè)大課間、無作業(yè)日、體育及藝術(shù)課程；也要讓他們有地方能玩，可以充分利用校園里的走廊、轉(zhuǎn)角、露臺等“金角銀邊”，拓展課間活動空間；更要讓他們有東西可玩，不妨多一些創(chuàng)新，把選擇權(quán)交給孩子，把孩子們天馬行空的主意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

帶著孩子“學(xué)會玩”。學(xué)校要念好“安全經(jīng)”，有必要把安全教育、行為習(xí)慣、文明禮儀等納入課堂教學(xué)內(nèi)容。家長也不妨多向孩子們叮囑課間活動的安全須知，告誡孩子怎么做是安全的，怎么做會有危險。與此同時，還要修煉“金鐘罩”。學(xué)校要升級改造硬件設(shè)施消除安全隱患，為孩子系上“安全帶”，讓課間活動活潑且有序。

助力孩子“放心玩”。溝通不暢，往往是壓垮信任的“最后一根稻草”。建立更暢通的家校關(guān)系，能為開展課間活動提供更堅強(qiáng)的后盾。突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案需要不斷完善，而這有賴于相關(guān)部門和學(xué)校通力合作，建立聯(lián)動快速反應(yīng)機(jī)制。此外，探索引入和完善學(xué)生傷害事故的保險機(jī)制，避免學(xué)校承擔(dān)“無限責(zé)任”，解除學(xué)校的后顧之憂。

課間十分鐘引起廣泛討論背后，是人們對教育減負(fù)能否真正落實(shí)的關(guān)注。用壓抑和訓(xùn)斥達(dá)成的“普遍文靜”，這既非“文明”本來的樣子，也易對學(xué)生身心健康發(fā)展起到反作用。

教育不是圈養(yǎng)，學(xué)業(yè)更非全部。成長的過程中，不占用課間、少學(xué)習(xí)十分鐘又何妨？