產教融合背景下藥學專業(yè)校企協(xié)同育人模式探討

馬鵬生 梁 戈 吳欣圓 溫顏錦 張立明*

1.寧夏醫(yī)科大學藥學院 寧夏銀川 750004;2.寧夏康亞藥業(yè)股份有限公司 寧夏銀川 750002

黨的二十大報告中指出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,推進職普融通、產教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設,加快建設中國特色、世界一流的大學和優(yōu)勢學科?！边M入21世紀后,醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展核心是專業(yè)人才,專業(yè)人才團隊對企業(yè)今后的發(fā)展起到正向作用。但目前不同高校相同專業(yè)培養(yǎng)的學生專業(yè)素養(yǎng)參差不齊,難以快速地達到企業(yè)需求,因此他們進入企業(yè)后,必須經過較長時間的崗前培訓才能獨立完成相關崗位工作。這樣不但增加企業(yè)的成本,而且成為制約企業(yè)快速發(fā)展的因素。所以需要高校結合市場需求,創(chuàng)新優(yōu)化教育教學模式,開展精準化人才培養(yǎng),而產教研融合,校企協(xié)同育人這一模式正好符合要求[1]?；诖?本文將著力探討產教融合背景下地方醫(yī)科院校中藥學類專業(yè)協(xié)同育人的新型培養(yǎng)模式。

一、校企協(xié)同育人對藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

大部分院校為優(yōu)化人才培養(yǎng)質量深度開展與行業(yè)企業(yè)的產教融合[2]。健康醫(yī)藥產業(yè)是實現(xiàn)“健康寧夏”“健康中國”的重要保障。學院依托其在藥學、中藥學學科優(yōu)勢,結合西部區(qū)域醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展人才需求和地方經濟社會發(fā)展,在前期產學研創(chuàng)用融合的基礎上,組建現(xiàn)代健康醫(yī)藥產業(yè)學院。以育人為本、服務產業(yè)、產教融合、創(chuàng)新發(fā)展為原則,在開展枸杞子等藥食同源中藥材創(chuàng)新研究的同時,立足寧夏,面向西部,建成培養(yǎng)具備產、學、研、轉、創(chuàng)、用于一體的高素質藥學類專業(yè)技能人才高地。

(一)校企協(xié)同育人模式,有助于提高學生的實踐能力

藥學專業(yè)是實踐性很強的專業(yè),其崗位勝任能力培養(yǎng)決定學生的培養(yǎng)質量,依據(jù)藥學行業(yè)的發(fā)展,以醫(yī)藥企業(yè)人力資源需求為導向,不斷更新培養(yǎng)方式,最大程度地培養(yǎng)適應行業(yè)和企業(yè)需要的人才,從而實現(xiàn)醫(yī)藥經濟的快速發(fā)展[3]。學生采用靈活形式通過技術專家的指導進入企業(yè)完成生產實踐,完成專業(yè)理論知識向實際應用的轉變,有效地提高了藥學本科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(二)校企協(xié)同育人模式,有助于提高學生的創(chuàng)新能力

在當前創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略形勢下,人才是推動創(chuàng)新的關鍵要素。畢竟,創(chuàng)新驅動的本質在于人才的驅動。通過校企協(xié)同育人模式,可有效促進學校與企業(yè)的人才培養(yǎng),也有利于學生的個性發(fā)展,實現(xiàn)校企雙贏的局面;提高師生的教與學的積極性,是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的有效手段,可以讓學生作為主體參與到專業(yè)實踐活動中,為以后的學習提供更多的知識儲備,并且還能進一步提升自身綜合素質[4]。在產教融合的大背景下,充分發(fā)揮校企的優(yōu)勢作用,將生產實踐理念融入實際的教育教學之中,讓兩者的有機結合,真正意義上形成一種協(xié)同的創(chuàng)新模式。

(三)校企協(xié)同育人模式,有助于構建新的教學體系

《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》提到:“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分,是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié),是學生獲取、掌握知識的重要途徑”[5]。目前我國實踐教育的發(fā)展緩慢,這對于滿足社會對于應用型人才的迫切需求是不夠的。產教融合需要行業(yè)導師,學校也應結合自身條件,開設相關課程,這樣有助于建立新的人才培養(yǎng)體系[6]。

(四)校企協(xié)同育人模式,有助于提高教師的業(yè)務水平

教師深入制藥企業(yè),以自身掌握的專業(yè)知識為基礎,熟悉藥品生產環(huán)節(jié)和操作流程,了解行業(yè)發(fā)展趨勢,提高實踐技能,并將所學的實際成果納入課堂教學,從而提升業(yè)務水平。這一做法有助于專業(yè)教師雙師型師資隊伍建設,也有助于教師將理論知識融入生產實踐。將自己的科研成果應用于教學,提升個人業(yè)務能力,提升教學質量,對于建立一支師德優(yōu)秀的師資隊伍至關重要。

(五)校企協(xié)同育人模式,有助于促進企業(yè)、地方經濟繁榮發(fā)展

校企協(xié)同有助于學校和企業(yè)的資源補充與人力資源共享。院校高學歷人才及相關科研中心、科研平臺優(yōu)勢可服務于企業(yè),攻克企業(yè)在生產實踐、高新技術開發(fā)過程中遇見的難題,以提高企業(yè)技術水平和產業(yè)效率,創(chuàng)新技術,提高企業(yè)的行業(yè)競爭力[7]。當?shù)卦盒５膶W術優(yōu)勢,可通過政府統(tǒng)一規(guī)劃建立諸多相關產業(yè),并將學校教師豐富的專業(yè)知識和科學技術融入企業(yè)發(fā)展,以推動當?shù)亟洕Y構的調整和經濟的繁榮與發(fā)展。

二、校企協(xié)同育人模式目前存在的問題

雖然國內多數(shù)醫(yī)藥院校采用校企合作、產教融合的培養(yǎng)模式,并得到了國家相關部門的政策支持,但是由于該模式需要政府、學校、學生、企業(yè)等多方參與,而這些參與方的定位、制度、文化、利益等因素存在差異,因此在管理體制、師資隊伍、利益分配等方面存在不可控因素,導致校企合作操作性不強,產教融合不足。同時,院校也存在一些問題,例如人才培養(yǎng)模式單一、教學體系不夠完善、課程設置與開發(fā)不夠靈活、實踐基地建設不夠完備、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還有待提高等方面也有所不足。

(一)校企合作機制不健全,責任不明晰

當前實踐教學評價存在以下問題:主體單一,參與度不高;評價體系不合理,忽略理論聯(lián)系實踐;注重知識與操作技能考核,忽視了工作態(tài)度、職業(yè)道德等素質的培養(yǎng)目標。特別是針對醫(yī)藥院校藥學專業(yè),實踐課程評價主要依賴實踐操作和平時成績,而忽略了理論聯(lián)系實踐的考核,影響了培養(yǎng)目標的三維結構[6]。

(二)教師實踐能力不足,缺乏對專業(yè)發(fā)展的深入理解

傳統(tǒng)的觀念對培養(yǎng)模式的實施造成了影響,并導致缺乏合適的教師人才。在藥學專業(yè)中,許多教師是從高等院校引進的理論型人才,他們更加擅長于傳授專業(yè)理論知識而非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學[7]。這些教師通常缺乏企業(yè)實踐經驗,難以有效地將課堂內容與企業(yè)管理流程結合。一些企業(yè)導師雖然具有較強的工作經驗,但理論教學能力相對欠缺,因此并未真正發(fā)揮作用。

(三)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求失衡

目前的實踐教學存在一些問題,比如課本理論過多而與企業(yè)實際生產脫離,教學目標缺乏明確性,實踐訓練項目較少等。這種現(xiàn)象導致實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)生產實踐脫離,使得培養(yǎng)藥學專業(yè)人才的目標局限于實驗操作能力的提升,在綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)方面存在欠缺。因此,需要加強實踐教學環(huán)節(jié)的內容,使其更加貼近企業(yè)實際生產,多注重問題解決和創(chuàng)新能力的訓練,并且加大實踐訓練項目的數(shù)量和難度,以此來提高藥學專業(yè)學生的實踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng),更好地滿足醫(yī)藥產業(yè)的發(fā)展需求[8]。

(四)校企雙方需求差異大,合作流于表面

校企雙方利益訴求存在較大差異,合作流于表面,訓練難度大。學校沒有辦法從企業(yè)獲得項目支持,學校對產業(yè)發(fā)展的支持不夠,對企業(yè)的服務不夠,教師技術服務能力不強,影響人才培養(yǎng)質量。而企業(yè)參與度不高,激勵政策有待改進,產教融合過程中,實習實訓是不可或缺的環(huán)節(jié),但企業(yè)在接受院校師生實習、實訓過程中,會影響企業(yè)生產節(jié)奏,同時,因實習生不能熟練掌握勞動技巧,不能形成有效生產力[9]。企業(yè)投入短期內會出現(xiàn)“入不敷出”的問題,因此企業(yè)參與度不高。

三、產教融合背景下藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)措施

隨著高等教育的快速發(fā)展,校企合作和產教融合已經成為重要的人才培養(yǎng)方法,也是提高人才培養(yǎng)的重要手段。根據(jù)這種合作方式,企業(yè)工程師和課堂教師可以聯(lián)合進行教學,共同幫助學生掌握專業(yè)理論知識和技能,并利用學校和企業(yè)的各種資源優(yōu)勢進行整合,發(fā)揮校企合作的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。這種方法可以幫助學生在實踐中驗證所學理論知識,提高學生培養(yǎng)質量。

(一)開展校企協(xié)同育人的政策研究

經過座談和調研,我們通過完善制度體系,建設校企組織管理開展,落實產教融合育人。借助政府,行業(yè)和企業(yè),促進校企合作。我們制定了組織管理體系、實踐管理體系、職責管理模式等各級體系,明確了行業(yè)職責、地位,規(guī)劃人才培養(yǎng)方向,搭建校企合作的橋梁和紐帶[10]。同時,企業(yè)需要明確職責,落實其在校企共建中的辦學主體的地位,并提出企業(yè)在不同時期的崗位和技術需求,借助學校為企業(yè)培養(yǎng)人才,從供給側優(yōu)化人才培養(yǎng)。學院采用“共建、共管、共享”的運行模式,構建由政府、學校、行業(yè)和企業(yè)等代表組成的產業(yè)學院,負責產業(yè)學院的發(fā)展規(guī)劃、師資隊伍建設以及改革等重大事項決策。組建管理團隊運行產業(yè)學院的相關工作,比如人才培養(yǎng)、企業(yè)服務、科學研究、技術創(chuàng)新等。

(二)加強師資隊伍培訓教育機制研究

通過調研、座談了解目前校企融合過程中教師的困惑及建議,依托學校和自治區(qū)“雙導師互聘”和“青年教師崗位提升”工程,研究制定現(xiàn)代師資隊伍培訓制度和政策,重點引導提高企業(yè)教師的理論知識和學校教師實踐技能。不斷建設一支理論知識豐富、實踐技能嫻熟的帶教隊伍,提高教師隊伍的整體水平。我們將利用現(xiàn)有的教學科研平臺,進一步拓展校企協(xié)同的教學、實踐和科研交流。通過校企協(xié)同將產教合作融入人才培養(yǎng)的全流程,建立課程標準,引入新技術和新方法到課堂教學,以此開闊學生的眼界,提高學生培養(yǎng)質量。便于更好地支持和引領校企合作平臺。這將使得交流更加順暢,效率更高,效果更好。

(三)搭建實訓平臺,就業(yè)平臺,加強實習實訓基地建設

學校與企業(yè)加強合作,為教學和科研搭建一個親密合作的平臺。整合課程資源,理論結合實踐,通過行業(yè)導師的實踐指導和技術培訓,不斷加強學生的實踐能力[11]。學生借助產教融合提升自身專業(yè)技能,拓展就業(yè)方向。新醫(yī)科背景下藥學專業(yè)也就產教融合優(yōu)化人才培養(yǎng),增加學生的就業(yè)區(qū)分度。我們致力于創(chuàng)建“產教結合,校企協(xié)同”的培養(yǎng)體系,共同構建以產業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新需求為導向的實踐教學和實訓實習環(huán)境,充分利用企業(yè)的優(yōu)質資源,打造功能集約、開放共享、高效運行的專業(yè)實踐教學平臺。我們還將建設聯(lián)合實驗室,激發(fā)高層次人才的科學研究積極性,圍繞地域經濟發(fā)展的重點領域和“六特”產業(yè)發(fā)揮高校的服務功能,建設科研成果轉化快車道,促進地方社會經濟大發(fā)展。同時,將產生經濟效益的成果作為典型案例應用于教學,激發(fā)教與學的主動性,發(fā)揮產學研合作的作用。

(四)建立校企協(xié)同育人的管理機制

結合學校教學管理的相關規(guī)定,根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)生產實際需要,通過座談交流,形成藥學專業(yè)實踐實訓質量標準制定程序,保證實踐教學運行機制。根據(jù)專業(yè)特點研討制定由學校和企業(yè)共同參與制定崗前培訓、部門實習、部門考核、階段總結、專題培訓、實習總結、實習考核制度機制,堅持每一個教學環(huán)節(jié)責任明確,任務明確,鼓勵教師積極探索,探究最佳實踐方式,拓展教育教學方法,組織專家進行現(xiàn)場指導,對教師進行定期培訓,建立有效的激勵機制,對教育教學質量優(yōu)秀的教師進行表彰和獎勵。重視知識傳授,強調知識應用、能力培養(yǎng)和綜合素質的提高。

(五)完善校企協(xié)同育人的考核制度

企業(yè)考核制度:通過文獻研究,調查學習等方法,從企業(yè)規(guī)模、帶教隊伍、融合程度、學徒制效果等方面建立考核評價方法,該指標體系遵循科學性、完整性、可操作性及定性與定量相結合的原則,內容覆蓋基地教學工作全方位與全過程。

學生考核制度:為確保學生實習效果,通過教師座談、學生座談、管理人員座談,根據(jù)大綱內容制定藥學實習教學的考核與質量保證制度,結合學校和企業(yè)管理特點,研究制定學生的考核制度。

結語

綜上所述,當前藥學專業(yè)教育中校企合作勢在必行。它在提升藥學類院校畢業(yè)生就業(yè)質量的同時有效緩解了企業(yè)的用人壓力,還為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。學校和企業(yè)通過產教融合,構建協(xié)同育人體系,共同制訂更具針對性的人才培養(yǎng)計劃,從而實現(xiàn)校企雙方的優(yōu)質資源對接,進一步增強校企協(xié)同育人的效果。產教融合也對提升新醫(yī)科藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)質量,增強課程內涵建設意義深遠。