以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育策略研究

高書琴

荊州理工職業(yè)學(xué)院 湖北荊州 434000

1 職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成要件

職業(yè)素養(yǎng)涵蓋了職業(yè)道德、技能、行為、作風(fēng)、意識(shí)等相關(guān)要素,反映了勞動(dòng)者對(duì)特定職業(yè)的認(rèn)知和適應(yīng)能力,通過職業(yè)興趣、能力、個(gè)性及職業(yè)情況予以體現(xiàn)。基于就業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培育,應(yīng)當(dāng)以市場行情、企業(yè)需求為主導(dǎo),以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為牽引,促進(jìn)校企合作,加快教學(xué)改革,推動(dòng)職業(yè)教育邁入產(chǎn)學(xué)研一體化道路。既要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能,也要逐步增強(qiáng)職業(yè)專業(yè)認(rèn)同、市場研判、分析研究能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及個(gè)體發(fā)展教育,從根本上幫助大學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)。如大學(xué)英語課,其素養(yǎng)構(gòu)成為:

(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)。熟練掌握英語聽、說、讀、寫、譯技能,熟悉專業(yè)詞匯,掌握語言學(xué)習(xí)策略;具備專業(yè)相關(guān)的扎實(shí)的人文、科技知識(shí),能夠用英語溝通和完成工作等。

(2)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。大體涵蓋了如下幾個(gè)板塊:具備英語文獻(xiàn)閱讀能力,能撰寫常見的英語應(yīng)用文,善于溝通分析,具備跨文化交際能力,有不錯(cuò)的口筆譯能力;愛崗敬業(yè)精神;較高的商務(wù)溝通、邏輯思維和團(tuán)隊(duì)合作精神;勤勞苦干、克服困難的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神;較高的專業(yè)認(rèn)同和正確的人生觀、價(jià)值觀。

2 就業(yè)導(dǎo)向下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的意義

2.1 滿足社會(huì)發(fā)展及企業(yè)對(duì)人才培育的需求

大學(xué)生就業(yè)難問題是現(xiàn)代社會(huì)的高頻次討論話題。企業(yè)找不到合適的人才,大學(xué)生找不到合適的崗位,說到底還是由于用人需求和學(xué)生素質(zhì)嚴(yán)重脫節(jié)?！暗虏偶?zhèn)洹⒁缘聻橄取?這是許多企業(yè)聘用的首選。職業(yè)素養(yǎng),實(shí)質(zhì)上就是“德”的構(gòu)成要件。因此,企業(yè)除了要考核大學(xué)生在校期間的專業(yè)技能外,更要關(guān)注他們的職業(yè)素養(yǎng),如寫作能力、敬業(yè)精神、是否忠誠、有無責(zé)任感,是否具備一定的創(chuàng)新能力等。以就業(yè)為導(dǎo)向,定向培育有較高素養(yǎng)的畢業(yè)生,更適合高職院校、社會(huì)企業(yè)和學(xué)生自身的發(fā)展需求。

2.2 契合高職院校人才培育目標(biāo)的要求

對(duì)高職院校而言,培育應(yīng)用型技能人才是最大的辦學(xué)目標(biāo)。高職院校需要將培養(yǎng)重點(diǎn)放在德智體美勞的全面發(fā)展上,根據(jù)國家的政策,堅(jiān)持全員全過程全方位育人的“三全育人”要求,讓學(xué)生掌握今后必備的職業(yè)技能。所以,以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)素養(yǎng)培育同樣也是在學(xué)校設(shè)定人才培育目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。職業(yè)素養(yǎng)培育不僅是高職教育主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代變化的必然之選,更是提高人才質(zhì)量的根本。對(duì)應(yīng)用型技能人才進(jìn)行培育時(shí),高職院校既要考核學(xué)生的理論基礎(chǔ)、知識(shí)技能,更要注重對(duì)他們專業(yè)相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng),從根本上提高培育質(zhì)量。

2.3 順應(yīng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要

近年來職業(yè)院校的入學(xué)人數(shù)增多,但生源質(zhì)量并不樂觀。有些學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)比較盲目,對(duì)專業(yè)發(fā)展和前景缺乏了解,不懂得如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。同時(shí),很多學(xué)生不愿吃苦,缺少基本的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。作為學(xué)生踏入社會(huì)前的最后一道屏障,高職院校的教育將幫助他們從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人。每個(gè)行業(yè)都有不同的技能要求,但職業(yè)素養(yǎng)要求大同小異。從入校前的素質(zhì)情況分析,高職院校在校生遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)院校職業(yè)素養(yǎng)培育帶來了新的挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,既要傳授崗位相關(guān)的基礎(chǔ)技能,也要引導(dǎo)大學(xué)生樹立長遠(yuǎn)的職業(yè)理想和規(guī)劃,養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣,不斷提高大學(xué)生在人才市場的競爭力。

3 職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀與影響要素

3.1 重培訓(xùn)輕培育

各地高校和職業(yè)院校擴(kuò)招政策的逐步落地,無疑給大學(xué)生就業(yè)增加了新的負(fù)擔(dān)。為提升社會(huì)競爭力,有些學(xué)校開始將矛頭轉(zhuǎn)向“新興專業(yè)”或是精品課程上,以期提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能,對(duì)那些隱性素質(zhì)的培養(yǎng)則缺乏應(yīng)有的重視。一方面關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)培育,一些高校并未構(gòu)建專門、規(guī)范的培養(yǎng)機(jī)制,使培養(yǎng)工作陷入說教化、灌輸化,忽略了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),其結(jié)果就是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)最終無法完全地融合到高校育人計(jì)劃中來。另一方面,關(guān)于能力、意識(shí)的培養(yǎng),國內(nèi)很多高職院校并未建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而當(dāng)下的培養(yǎng)機(jī)制又不適合對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)做出評(píng)價(jià)。這些都是阻礙高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的突出因素?；趥€(gè)體發(fā)展的視角,系統(tǒng)、規(guī)范化理論培訓(xùn),有助于增加學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展的了解,讓他們明白企業(yè)崗位、專業(yè)發(fā)展二者的內(nèi)在相關(guān)性。職業(yè)素養(yǎng)培育本身就屬于相對(duì)“隱性”的范疇,學(xué)生很難利用自身經(jīng)驗(yàn)或是專業(yè)知識(shí)去理解職業(yè)素養(yǎng)真正的內(nèi)涵。因此,很多學(xué)生不經(jīng)意間也會(huì)忽略職業(yè)素養(yǎng)培育的存在價(jià)值。

3.2 重課堂輕社會(huì)

制訂人才培育方案時(shí),有些職業(yè)院校并未提前對(duì)相關(guān)行業(yè)展開調(diào)研,因此,課程設(shè)置不當(dāng),重課堂輕社會(huì)、實(shí)踐性偏低、人文與技能教育失衡等問題十分突出。就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下,高職院校有必要了解社會(huì)形勢和各行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求,圍繞行業(yè)發(fā)展加強(qiáng)相關(guān)的理論、職業(yè)教育,幫助大學(xué)生提升競爭力。我國高職院校大多會(huì)以市場需求為基準(zhǔn)建立一套人才培育方案,在落實(shí)階段充分考慮社會(huì)需求,但是專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)路徑依然沿用老舊的人才培育手段?，F(xiàn)代高校并未構(gòu)建匹配的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系,無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢,不能適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,無法培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的用人需求。實(shí)際上,一些職業(yè)院校已經(jīng)開始主動(dòng)去地方企業(yè)調(diào)研,定位人才培育方向,實(shí)施專業(yè)教育,以便為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才,但學(xué)生畢業(yè)后短時(shí)間很難適應(yīng)外地企業(yè)的變化需求,這就難以體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培育的功能和必要性。

3.3 重引導(dǎo)輕培養(yǎng)

市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代,單純利用外部推動(dòng)和課堂灌輸,沒有辦法培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人。盡管各大院校均已新增專門的培育機(jī)構(gòu),并著手推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的活動(dòng),但學(xué)生參與面并不寬泛,加上活動(dòng)不夠針對(duì)性、質(zhì)量偏低,很難從根本上幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。目前,很多大學(xué)生都不懂得給自己做清晰、長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃,他們的價(jià)值觀相對(duì)淡薄,還未樹立科學(xué)的就業(yè)觀、人生觀。為解決學(xué)生在就業(yè)方面的現(xiàn)實(shí)難題,院校的第一要義是對(duì)學(xué)生提供專業(yè)的教育引導(dǎo),使其學(xué)會(huì)自我認(rèn)知、自我提高和自我教育,要將知識(shí)講授和考核評(píng)先進(jìn)行統(tǒng)籌,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)屬性和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng),樹立新時(shí)代的人生觀、就業(yè)觀,以精準(zhǔn)定位為前提,做好自己長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。

4 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑

高職教育需堅(jiān)持以德為先,以能力為重,重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng),使高職學(xué)生成功走向社會(huì),成為一名真正的“職業(yè)人”。作為職業(yè)素養(yǎng)培育的第一地基和搖籃,高職院校也要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化之需,編制科學(xué)的人才培養(yǎng)方案,拓寬全新的培育途徑,結(jié)合實(shí)踐檢驗(yàn)培育方案的可行性,逐步構(gòu)建完善的職業(yè)素養(yǎng)培育體系。

4.1 多管齊下,多方位加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育

學(xué)校層面應(yīng)采取多元、豐富的培育措施,對(duì)大學(xué)生實(shí)施綜合職業(yè)素養(yǎng)教育。一是以第一課堂為主、以第二課堂為輔。應(yīng)注意的是,高職院校不能忽視第一課堂培育。在學(xué)科教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)地給學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育,利用言傳身教來指引學(xué)生。除了給學(xué)生實(shí)施榜樣教育外,也要針對(duì)性地培育他們的服務(wù)、團(tuán)隊(duì)和責(zé)任意識(shí)。利用第二課堂,讓學(xué)生擁有更多課外鍛煉、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。組織社會(huì)公益活動(dòng),幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)他們吃苦奮斗的精神,為職業(yè)道德打下牢固的根基。二是設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)教育相關(guān)課程。一方面,高職院校要針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)開設(shè)課程,讓各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能了解畢業(yè)后可能會(huì)涉及的職業(yè),提前給自己制定一份職業(yè)規(guī)劃;另一方面,要利用禮儀教育或者心理健康教育等典型的職業(yè)素養(yǎng)系列課程,讓在校學(xué)生提前了解職場和校外的社會(huì),培養(yǎng)健康的職業(yè)價(jià)值觀。三是充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)做得再好,有時(shí)都不如學(xué)生親自來一場實(shí)戰(zhàn)。因此,高職院校應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程的寶貴機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)一線,轉(zhuǎn)換自己的學(xué)生角色,體驗(yàn)和理解職場崗位的職責(zé),培養(yǎng)健康的職業(yè)行為習(xí)慣;另外,學(xué)生也需要在社會(huì)實(shí)習(xí)中了解崗位的職業(yè)環(huán)境,遵守行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德。

4.2 構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)素養(yǎng)考核體系

職業(yè)素養(yǎng)培育屬于綜合性工程,需以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建一套科學(xué)的培育-考核體系。為此,高職院校要從如下幾個(gè)方面努力:一是領(lǐng)會(huì)職業(yè)素養(yǎng)的屬性、內(nèi)涵,制定一套可操作性的考核體系。傳統(tǒng)的實(shí)操考核很難對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培育成果的優(yōu)劣進(jìn)行定量評(píng)價(jià),各高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化調(diào)研,參照同類院校之前的做法和經(jīng)驗(yàn),立足本校實(shí)情,對(duì)各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)加以細(xì)化,健全考核評(píng)價(jià)體系。二是遵從公平、公開的考核原則,引入個(gè)人、班級(jí)評(píng)分,同時(shí)由二級(jí)學(xué)院或系部負(fù)責(zé)全面審核,搜集職業(yè)素養(yǎng)考核的一手?jǐn)?shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)生日常在課堂上的表現(xiàn)建立管理機(jī)制,將日常表現(xiàn)融入考核的范疇,對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培育的整個(gè)過程實(shí)施管理。三是對(duì)于部分職業(yè)道德較高,有良好行為習(xí)慣的大學(xué)生,需要提出口頭或是物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì),樹立榜樣的力量。有研究稱,恰當(dāng)?shù)募?lì)很多情況下會(huì)促進(jìn)行為的發(fā)生。學(xué)?？己耸菫榱颂嵘髮W(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng),并非對(duì)他們進(jìn)行優(yōu)劣分級(jí)。因此,考核時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),使其內(nèi)化成正確、良好的行為。

4.3 擴(kuò)大職業(yè)素養(yǎng)成分含量

作為職業(yè)素養(yǎng)培育的前沿基地,高職院校需要立足自身的專業(yè)特色,主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之變化,關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的整個(gè)過程,編制一套科學(xué)、可行的培養(yǎng)體系。如大學(xué)英語作為公共課,我們?cè)诖蛟斓谝徽n堂的同時(shí),也要組織第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。以職業(yè)素養(yǎng)教育為基準(zhǔn),圍繞大學(xué)英語教學(xué)大綱和與專業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)以需求為導(dǎo)向的第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系。將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合,將學(xué)生的英語應(yīng)用能力統(tǒng)籌于今后的職業(yè)需求,舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的英語競賽活動(dòng),如演講、閱讀、辯論賽,提升英語基本技能;創(chuàng)辦英語沙龍、戲劇社或是廣播電臺(tái)還有英語角等校內(nèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的語感,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通交流能力;利用行業(yè)專題講座,幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思維的廣度和深度;利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng),鍛煉他們的英語實(shí)際應(yīng)用能力。在第二課堂活動(dòng)中,學(xué)生也會(huì)找到自己的愛好,挖掘潛力,提升組織協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力,并懂得情緒管理。這些品格和關(guān)鍵能力,對(duì)于他們今后的職業(yè)發(fā)展都有很大的幫助。

4.4 加強(qiáng)先進(jìn)企業(yè)文化熏染

社會(huì)文化對(duì)個(gè)人有很大的影響,體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面:一是特定的某種文化環(huán)境;二是加入某項(xiàng)具體的文化活動(dòng)。在校園內(nèi)適時(shí)地融合企業(yè)文化,促進(jìn)校園、企業(yè)文化二者一體化,建設(shè)特色鮮明的校園文化體系,為職業(yè)素養(yǎng)教育工作創(chuàng)設(shè)濃厚的文化氣氛。企業(yè)、校園文化二者融合能夠?qū)⑵髽I(yè)真實(shí)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化氛圍帶入學(xué)校課堂。邀請(qǐng)企業(yè)管理人員來校講座,和學(xué)生分享交流經(jīng)驗(yàn),傳達(dá)優(yōu)秀企業(yè)的文化價(jià)值。由此,企業(yè)可以根據(jù)自身的崗位需求來擇優(yōu)挑選人才,促進(jìn)定向培養(yǎng)。同時(shí),校方也可以爭取企業(yè)投資,模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,讓學(xué)生身臨其境體會(huì)職場環(huán)境,感受企業(yè)文化,理解遵守企業(yè)制度和相關(guān)規(guī)范,將知識(shí)技能、現(xiàn)場操作予以統(tǒng)籌,增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)、競爭能力,在潛移默化中培養(yǎng)敬業(yè)、負(fù)責(zé)、合作、創(chuàng)新等必備的職業(yè)素養(yǎng)。

4.5 構(gòu)建仿真就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心

仿真就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心,即西方高校基于職業(yè)發(fā)展建立的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng),由政府部門牽頭,院校和企業(yè)全力配合的職業(yè)教育模式。然而職業(yè)教育在國內(nèi)起步較晚,尚未建立科學(xué)的培養(yǎng)體系。為了提高職業(yè)素養(yǎng)水平,一是可在校企合作中適當(dāng)擴(kuò)大企業(yè)人力部在整個(gè)培養(yǎng)體系中占的比重,利用仿真招聘等系列活動(dòng),讓學(xué)生明確自身定位、職業(yè)技能等方面存在的缺陷,在接下來的專業(yè)學(xué)習(xí)中,找準(zhǔn)專業(yè)成長方向,彌補(bǔ)素質(zhì)技能短板。二是在仿真就業(yè)創(chuàng)業(yè)期間,政府部門也要注重牽頭協(xié)調(diào),為職業(yè)素養(yǎng)培育提供充足、豐富的企業(yè)資源,既要滿足院校在職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)需求,也要為企業(yè)搭建可靠的平臺(tái),幫助它們挑選更多優(yōu)秀、合規(guī)的專業(yè)型人才。三是構(gòu)建統(tǒng)一的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)仿真中心給出的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù),結(jié)合學(xué)生自身的綜合素養(yǎng),對(duì)學(xué)生做出職業(yè)素養(yǎng)培育效果的評(píng)價(jià),確保結(jié)果的公平性和科學(xué)性。

4.6 加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

當(dāng)代大學(xué)生有各自不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式,不同的年級(jí)和專業(yè)在就業(yè)指導(dǎo)方面的需求也會(huì)存在差距。在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)時(shí),既要考慮階段性,也要注重全程化,既要保證多樣性,也不能忽略個(gè)體差異性。對(duì)于各個(gè)年級(jí)的學(xué)生,院校要有各自的側(cè)重點(diǎn),確保每個(gè)學(xué)生都能接全程化、專業(yè)的指導(dǎo)。如大一學(xué)生的重點(diǎn)應(yīng)是職業(yè)定向,著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)力,了解所學(xué)專業(yè)和未來行業(yè)的關(guān)聯(lián),選定合適的專業(yè),并設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大二學(xué)生的重點(diǎn)要放在自我評(píng)估上,要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用測評(píng)系統(tǒng)分析人格特質(zhì)、找到自己的興趣點(diǎn),搜集各種資料了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景,包括期待崗位有哪些能力需求等,明晰今后的職業(yè)目標(biāo)。而大三學(xué)生的關(guān)鍵是確定職業(yè)目標(biāo),通過參加社會(huì)實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生深入職業(yè)探索,積累和習(xí)得新知識(shí)、技能,由此檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否科學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在求職技能的傳授上,要針對(duì)性地指導(dǎo)他們?nèi)绾沃谱骱啔v、查找企業(yè)的招聘信息、怎樣規(guī)避職場陷阱等。除此之外,還要保證載體、形式的多樣性,要尊重學(xué)生個(gè)體的不同,對(duì)他們提供個(gè)性化指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)期間,學(xué)校也要堅(jiān)持精準(zhǔn)指導(dǎo),幫助學(xué)生擺正心態(tài),認(rèn)真鉆研專業(yè)知識(shí),提升核心技能。

結(jié)語

職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)、單位評(píng)價(jià)職業(yè)人是否成熟的關(guān)鍵指標(biāo),在校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)有很大的益處。良好的職業(yè)素養(yǎng)足以令個(gè)體受益終身,所以,高職院校應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向,適時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,把握職業(yè)素養(yǎng)教育的深刻內(nèi)涵,將職業(yè)素養(yǎng)培育置于技能提升同等的位置,用科學(xué)的方式幫助大學(xué)生完善自我,獲得更好的成長。